专题二 第9课 第1课时五人墓碑记.ppt

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1、第第9 9课五人墓碑记课五人墓碑记第第1 1课时课时目标定位目标定位1.1.理解文中理解文中“焉、当道、旌、盛、慷慨、疾病、行为、焉、当道、旌、盛、慷慨、疾病、行为、声、按、痛心、以、颜色、发、函、易、编伍、蹈、声、按、痛心、以、颜色、发、函、易、编伍、蹈、矫、发愤、非常、杜、视、斯、首领、扼腕矫、发愤、非常、杜、视、斯、首领、扼腕”等词的含等词的含 义和用法。掌握义和用法。掌握“况况欤欤”、“独独何也何也”、“因因 哉哉”、“安安哉哉”等几种文言句式的翻译方法。等几种文言句式的翻译方法。2.2.体会全文夹叙夹议，运用对比进行议论，同时兼用抒情体会全文夹叙夹议，运用对比进行议论，同时兼用抒情

2、的写法的作用。的写法的作用。3.3.了解明代苏州市民反抗暴政，了解明代苏州市民反抗暴政，“激昂大义，蹈死不顾激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者阐述的有关生死价值的观念。的斗争精神，理解作者阐述的有关生死价值的观念。lio dilio diynynccyn myn mjiojiozzt jt jchchhnhnllqnqnshshyuyujinjinfflili蓼蓝蓼蓝寥落寥落姓廖姓廖祠堂祠堂伺候伺候地址地址福祉福祉缇骑缇骑提纲提纲题目题目谥号谥号自缢自缢安谧安谧冏卿冏卿迥异迥异目光炯炯目光炯炯发语词，无实义。发语词，无实义。焉：兼词，焉：兼词，“在这件事上在这件事上”。者：助词，者：助词

3、，“的人的人”。名词，名词，“表率表率”、“榜样榜样”。动词，动词，“伸张伸张”。形容词词尾形容词词尾,“全乎全乎”完整的样子。完整的样子。盛大。盛大。动词，动词，“诈称诈称”、“假托假托”。动词，动词，“堵塞堵塞”。动词，动词，“比较比较”、“与与相比相比”。天然的年寿。天然的年寿。“有有”通通“又又”，用于整数和零数之间。，用于整数和零数之间。“皦皦皦皦”通通“皎皎皎皎”，明亮的样子。，明亮的样子。“赀赀”通通“资资”，钱财。，钱财。“缙缙”通通“搢搢”，插。，插。“曷曷”通通“何何”，什么。，什么。“至至”，到；，到；“于于”，介词，介词，“到到”。连词，用来表示另提一件事或达到某种程度

4、。连词，用来表示另提一件事或达到某种程度。意气风发，情绪激昂。意气风发，情绪激昂。除除“意气风发，情绪激昂意气风发，情绪激昂”外还有外还有“大方、不吝啬大方、不吝啬”之义。之义。“行行”指指“品行品行”，“为为”指指“成为成为”。受思想支配而表现在外面的行动。受思想支配而表现在外面的行动。心腹、亲信。心腹、亲信。属于个人的或个人之间的，与属于个人的或个人之间的，与“公家公家”相对。相对。痛恨。痛恨。极端伤心。极端伤心。神情。神情。意志和气概意志和气概;志趣和性格志趣和性格;由于主观偏激而产生的情绪。由于主观偏激而产生的情绪。脸色。脸色。色彩。色彩。不同寻常的。不同寻常的。副词，表程度，副词，表

5、程度，“很很”、“极极”、“特别特别”。头颅，借指性命。头颅，借指性命。集团的领导者，为首的人。集团的领导者，为首的人。介词，介词，“在在时候时候”动词，动词，“主持主持”、“掌管掌管”介词，介词，“面对面对”、“对着对着”名词，指某一类人名词，指某一类人副词，副词，“白白地白白地”“发愤发愤”在古代有两个义项，在古代有两个义项，一是指因愤激而决心努力，一是指发泄心头的怨恨。一是指因愤激而决心努力，一是指发泄心头的怨恨。动词，动词，“拿出拿出”文中取第二个义项。发：发泄。文中取第二个义项。发：发泄。动词，动词，“发动发动”名词，名词，“头发头发”动词，动词，“抒发抒发”名词，名词，“品行品行”

6、动词，动词，“上路上路”名词，名词，“行为行为”动词，动词，“握着握着”动词，动词，“追究追究”、“查办查办”语气词语气词,表疑问语气表疑问语气,“,“呢呢”语气词，表陈述语气语气词，表陈述语气语气词，表句中停顿语气词，表句中停顿名词用作动词，名词用作动词，“修墓修墓”。名词用作动词，名词用作动词，“生病生病”、“得病得病”。名词用作动词，名词用作动词，“走上前走上前”。名词用作动词，名词用作动词，“抚慰抚慰”。动词的使动用法，动词的使动用法，“使使倒下倒下”。名词用作动词，名词用作动词，“用木匣子装用木匣子装”、“用棺材收殓用棺材收殓”。形容词用作名词形容词用作名词,“远处的人远处的人,近处

7、的人近处的人”。形容词用作动词，形容词用作动词，“享尽享尽”。名词用作状语，名词用作状语，“像对待奴仆一样像对待奴仆一样”。动词的使动用法，动词的使动用法，“使使屈身屈身”。明：形容词用作动词，明：形容词用作动词，“表明表明”。大：形容词用作名词大：形容词用作名词，“重大重大(或重要或重要)意义意义”。整个句子是判断句，而整个句子是判断句，而“激于义而死焉者激于义而死焉者”之之“于于”又表被动。又表被动。译文：译文：(墓中的墓中的)五个人五个人,是在周蓼洲被捕的时候，被正义是在周蓼洲被捕的时候，被正义激励而死在这件事上的人。激励而死在这件事上的人。状语后置句。译文：吴郡德状语后置句。译文：吴郡

8、德宾语前置句。译文：宾语前置句。译文：(你们你们)为谁哭？为谁哭？被动句。译文：周公被捕就是由被动句。译文：周公被捕就是由高望重的绅士们向当局请求。高望重的绅士们向当局请求。(他他)主使的。主使的。省略句。译文：砍下的头放省略句。译文：砍下的头放(在在)城头上。城头上。定语后置句。译文：能够不改变定语后置句。译文：能够不改变自己志节的做官人。自己志节的做官人。宾语前置。译文：逮捕有牵连的宾语前置。译文：逮捕有牵连的同党遍布天下。同党遍布天下。被动句。译文：不能被远近的人所容纳。被动句。译文：不能被远近的人所容纳。状语后置句。译文：在大堤之状语后置句。译文：在大堤之上立碑刻名。上立碑刻名。二、深

9、层探究二、深层探究6 6全文七个自然段，试划分层次并概括其内容。全文七个自然段，试划分层次并概括其内容。答案答案第第1 12 2段，交代为五人修墓的由来，说明五人段，交代为五人修墓的由来，说明五人 之死的不同寻常。之死的不同寻常。第第3 34 4段，主要记叙苏州市民的反暴斗争以及五人死段，主要记叙苏州市民的反暴斗争以及五人死 难的经过。难的经过。第第5 56 6段，评价五人之死的伟大意义和社会价值，揭段，评价五人之死的伟大意义和社会价值，揭 示文章的中心示文章的中心匹夫之有重于社稷也。匹夫之有重于社稷也。第第7 7段，补叙贤士大夫的姓名，照应文章开头。属于段，补叙贤士大夫的姓名，照应文章开头。

10、属于 碑记格式的范畴。碑记格式的范畴。7 7在文中找出转换行文角度的句子，并具体分析其作在文中找出转换行文角度的句子，并具体分析其作 用。用。答案答案第第1 1段最后一句段最后一句“呜呼，亦盛矣哉！呜呼，亦盛矣哉！”用抒情用抒情 方式绾住叙事，以引起议论。第方式绾住叙事，以引起议论。第2 2段的最后段的最后“独五人独五人 之皦皦，何也？之皦皦，何也？”一句设问，引起下文的叙事。第一句设问，引起下文的叙事。第3 3 段的开头段的开头“予犹记予犹记”转入对吴郡抗暴斗争的回转入对吴郡抗暴斗争的回 忆。第忆。第5 5段开头段开头“嗟乎嗟乎”，表示上文，表示上文(3(3、4 4段段)的叙事的叙事 已终结

11、，由此转入大段议论。第已终结，由此转入大段议论。第6 6段的开头段的开头“由是观由是观 之之”，承接上文，承接上文(第第5 5段段)的议论并进一步展开。的议论并进一步展开。8 8本文开篇即言本文开篇即言“五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于 义而死焉者也义而死焉者也”，点明五义士死难的原因。这样开头，点明五义士死难的原因。这样开头 有什么好处？有什么好处？答案答案好处有二：第一，记好处有二：第一，记“五人墓碑五人墓碑”而用五人死而用五人死 难的原因引出，开门见山，有振起的作用；第二，点难的原因引出，开门见山，有振起的作用；第二，点 明五人死难是明五人死难是“激于义激

12、于义”，“义义”字统领全篇，下文字统领全篇，下文 叙述五个抗暴献身的义士，抒发感情、议论五人死难叙述五个抗暴献身的义士，抒发感情、议论五人死难 的意义，都是围绕的意义，都是围绕“义义”字展开的。字展开的。9 9第第2 2自然段不接着叙五人之死的经过，却就建墓而生自然段不接着叙五人之死的经过，却就建墓而生 发议论，有何作用？发议论，有何作用？答案答案开头说明魏阉失败之速，在第开头说明魏阉失败之速，在第2 2段中作者由段中作者由 “十有一月之中十有一月之中”的短暂时间，导出与五人相比较的的短暂时间，导出与五人相比较的 死者。以死者。以“众众”和五人的数量悬殊作比，以和五人的数量悬殊作比，以“富贵之

13、富贵之 子，慷慨得志之徒子，慷慨得志之徒”与野莽无闻之士比，以与野莽无闻之士比，以“湮没湮没”与与“皦皦皦皦”比，充分显示了比，充分显示了“疾病而死疾病而死”的无声无的无声无 息，突出了五人的死出类拔萃，非同寻常，为后文张息，突出了五人的死出类拔萃，非同寻常，为后文张 本。本。1010如何理解第如何理解第3 3自然段中的自然段中的“哭哭”？第？第3 3自然段结尾才自然段结尾才 说出五人的姓名，有何作用？第说出五人的姓名，有何作用？第4 4自然段，自然段，“五人之五人之 当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以 死。断头置城上，颜色不少变死。断头置城上

14、，颜色不少变”这一细节描写有什这一细节描写有什 么作用？么作用？答案答案“哭声震动天地哭声震动天地”，已不止是，已不止是“吾社之行吾社之行 为士先者为士先者”，而是大批群众了。，而是大批群众了。“哭哭”，不是示，不是示 弱，而是公开表明自己的立场。须知当时阉党势力弱，而是公开表明自己的立场。须知当时阉党势力 极大，对东林党人大肆镇压，敢于为周顺昌送行，极大，对东林党人大肆镇压，敢于为周顺昌送行，并为之哭泣落泪，是公开的支持、声援，是需要勇并为之哭泣落泪，是公开的支持、声援，是需要勇 气的。气的。碑记前文，虽提到碑记前文，虽提到“五人五人”，但未说出姓，但未说出姓 名，直至写到他们被杀的时候，才

15、一一列出他们的名，直至写到他们被杀的时候，才一一列出他们的姓名，郑重其事，同时以姓名，郑重其事，同时以“即今之傫然在墓者也即今之傫然在墓者也”一句，一句，写出自己的无限感慨与赞叹。写出自己的无限感慨与赞叹。这个细节，写出了五义这个细节，写出了五义士临难不苟、从容自若的神情，意在突出五义士嫉恶如士临难不苟、从容自若的神情，意在突出五义士嫉恶如仇的思想品质，表现舍生取义者视死如归的英雄本色，仇的思想品质，表现舍生取义者视死如归的英雄本色，歌颂五人高尚的人格尊严。特别是歌颂五人高尚的人格尊严。特别是“断头置城上，颜色断头置城上，颜色不少变不少变”，更突出了他们气壮山河的英雄气概。，更突出了他们气壮山

16、河的英雄气概。1111第第5 5、6 6自然段各有几层意思？自然段各有几层意思？答案答案第第5 5自然段讲了两层意思：第一层以五人的自然段讲了两层意思：第一层以五人的 从容临难同缙绅的失节附逆作比较，表现从容临难同缙绅的失节附逆作比较，表现“素不闻诗素不闻诗 书之训书之训”的底层民众为正义而死的高尚行为。和那班的底层民众为正义而死的高尚行为。和那班 饱读诗书的缙绅之流相比，更难能可贵。第二层，说饱读诗书的缙绅之流相比，更难能可贵。第二层，说 明五人斗争的作用巨大。在刑网森严的形势下，明五人斗争的作用巨大。在刑网森严的形势下，“不不 敢复有株治敢复有株治”，连宦官头目魏忠贤也畏罪自杀。五人，连宦

17、官头目魏忠贤也畏罪自杀。五人 的斗争和牺牲，对阉党的专横是一个沉重的打击，对的斗争和牺牲，对阉党的专横是一个沉重的打击，对 社会是莫大的贡献。社会是莫大的贡献。第第6 6自然段讲了三层意思：第一层以五人的从容就自然段讲了三层意思：第一层以五人的从容就 死，和死，和“高爵显位高爵显位”的的“辱人贱行辱人贱行”比，突出五人之比，突出五人之 死的壮烈和死的壮烈和“高爵显位高爵显位”的卑鄙下贱。第二层以周顺的卑鄙下贱。第二层以周顺昌的昌的“赠谥褒美，显荣于身后赠谥褒美，显荣于身后”和五人和五人“得以加其土封，得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无不有过而拜且泣者，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无不有过而拜且泣者，斯固百世之遇也斯固百世之遇也”的结局，突出他们临难不苟的伟大价的结局，突出他们临难不苟的伟大价值。第三层，假设五人碌碌而生同他们的死义行动作比值。第三层，假设五人碌碌而生同他们的死义行动作比较，赞扬他们死得其所。较，赞扬他们死得其所。在此基础上，作者进一步表明写这篇碑记的感情和目的。在此基础上，作者进一步表明写这篇碑记的感情和目的。课堂小结课堂小结 一、结构图解一、结构图解