能力提升工程的内涵解读与实施策略.ppt

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1、田田伟伟(QQ:34083448)能力提升工程的内涵解读与实施策略使用使用微信微信获取信息与资料获取信息与资料重庆信息技术应用能力微信号：CQTITA使用使用QQ群群获取信息与资料获取信息与资料 QQ号：3721680601.什么是好的教育？什么是好的教育？2.什么是好的教师？什么是好的教师？3.什么是好的培训？什么是好的培训？一流的教师成就一流的学校，教师是学校的重要资源，他们的整体实力就是一所学校发展一流的教师成就一流的学校，教师是学校的重要资源，他们的整体实力就是一所学校发展的动力的动力(一所好学校的标准：时间自由，教师优秀一所好学校的标准：时间自由，教师优秀)。一所成功的学校，不仅是学

2、生成长的摇篮，也是教师成长的舞台，学校只有成为师生共同一所成功的学校，不仅是学生成长的摇篮，也是教师成长的舞台，学校只有成为师生共同发展的家园，才能称得上真正意义上的学校。发展的家园，才能称得上真正意义上的学校。教育现代化的背景、教育信息化的浪潮、教育综合改革的冲击，好教师得有新的定义，培教育现代化的背景、教育信息化的浪潮、教育综合改革的冲击，好教师得有新的定义，培训者要做好教师成长的引路人。训者要做好教师成长的引路人。一、认识工程：启动缘由一、认识工程：启动缘由二、理解工程：内涵要求二、理解工程：内涵要求三、推动工程：实施策略三、推动工程：实施策略四、引领工程：发挥职责四、引领工程：发挥职责

3、一、认识工程：启动缘由一、认识工程：启动缘由目的：让广大教师理解工程实施的背景目的：让广大教师理解工程实施的背景1.1.时代趋势时代趋势2.2.政策要求政策要求3.3.现实需求现实需求1.时代趋势时代趋势 大数据时代大数据时代 世界在颠覆世界在颠覆ADay 教育信息化教育信息化教育的三次革命综综合合数数字字(智智慧慧)教教室室拥抱变化拥抱变化 你知道吗？你知道吗？你知道可汗学院吗？你知道可汗学院吗？你知道你知道TEDTED课程吗？课程吗？你知道移动学习吗？你知道移动学习吗？你知道微信课堂吗？你知道微信课堂吗？你知道碎片化学习吗？你知道碎片化学习吗？你知道可视化学习吗？你知道可视化学习吗？你知道

4、微课程制作吗？你知道微课程制作吗？你知道你知道MOOCsMOOCs吗？吗？中国教育信息化在行动中国教育信息化在行动 n2010年5月国务院通过国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）第十九章第十九章 加快教育信息化进程加快教育信息化进程 （五十九）加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。（六十）加强优质教育资源开发与应用 （六十一）构建国家教育管理信息系统n2012年3月教育部发布教育信息化规划纲要（20112020年）.我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化

5、带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。11陈至立陈至立（2000.10)抓住抓住机遇，加快发展，在机遇，加快发展，在中小学大力普及信息中小学大力普及信息技术教育技术教育 1996200020062010100个计算机个计算机教育试验区计划教育试验区计划教育信息化

6、技术标准教育信息化技术标准“校校通校校通”计划计划 1000个试点个试点校园网计划校园网计划基教资源库建设基教资源库建设计算机教育普及计划计算机教育普及计划“农远农远”工程工程教育技术能力建设项目教育技术能力建设项目广州天河区广州天河区(1996)提出提出“以教育信息化以教育信息化带动教育现代化带动教育现代化“战略战略96-750多媒体课件开发项目多媒体课件开发项目国务院国务院（1999.6）关关于深化教育改革全于深化教育改革全面推进素质教育的面推进素质教育的决定决定 苏州市苏州市（1998）启动）启动苏州教育信息苏州教育信息化行动计划化行动计划教育部教育部（2004.2）20032007年年

7、教育振兴教育振兴行动计划行动计划 2010年年5月国务院月国务院通过通过国家中长期教国家中长期教育改革和发展规划纲育改革和发展规划纲要（要（20102020年）年）“班班通班班通”“教育云教育云”2012年年3月教育部月教育部教育信息化规划纲教育信息化规划纲要（要（20112020年）年）中国基础教育信息化发展路线图“电子书包电子书包”2012“人人通人人通”20142014年年9 9月月2828日，召开全市教育信息化工作会：日，召开全市教育信息化工作会：20152015年，全市所有中小学（职业学校）要接入宽带网络，年，全市所有中小学（职业学校）要接入宽带网络，60%60%以上的中小学和中职学

8、校要实现以上的中小学和中职学校要实现“优质资源班班通优质资源班班通”，所，所有班级要实现多媒体教学设备全覆盖。有班级要实现多媒体教学设备全覆盖。未来教室未来教室2.政策要求政策要求国家对教育信息化提出明确要求国家对教育信息化提出明确要求规划纲要（规划纲要（2010-2020年）年）：提高教师应用信息技术水：提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。教育信息化十年发展规划（教育信息化十年发展规划（2011-2020年）：教师队伍年）：教师队伍是发展信息化的基本保证；造就业务精湛、结构合理的教育是发展信息化的基本保证；造就业务

9、精湛、结构合理的教育信息化师资队伍、专业队伍、管理队伍。信息化师资队伍、专业队伍、管理队伍。20122012年，全国教育信息化工作电视电话会议，刘延东副总年，全国教育信息化工作电视电话会议，刘延东副总理指出：加强教师队伍建设，支撑理指出：加强教师队伍建设，支撑教育信息化可持续发展教育信息化可持续发展；加；加强对教师强对教师信息技术应用能力的培训信息技术应用能力的培训；培养；培养信息化教学的习惯和信息化教学的习惯和素养素养；制定相关标准，将应用能力；制定相关标准，将应用能力纳入教师资格认证体系纳入教师资格认证体系。启动背景 20132013年，教育部等九部门制定下发年，教育部等九部门制定下发关于

10、加快关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知推进教育信息化当前几项重点工作的通知：教师队伍建设是教育信息化可持续发展的支撑教师队伍建设是教育信息化可持续发展的支撑和基础性工作；把教师信息技术应用能力作为和基础性工作；把教师信息技术应用能力作为教师业务能力的基本要求。教师业务能力的基本要求。将将“加大教师信息技术应用能力培训加大教师信息技术应用能力培训”列入七列入七项重点工作。项重点工作。教育部对能力提升工程有明确部署教育部对能力提升工程有明确部署 关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见 2013-10-252013-10-2

11、5关于成立关于成立“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”专家委员会和专家库的通知专家委员会和专家库的通知 2013-11-282013-11-28关于做好关于做好“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”规划工作的通知规划工作的通知 2013-12-102013-12-10两部厅关于做好两部厅关于做好20142014年年“国培计划国培计划”实施工作的通知实施工作的通知 2014-04-022014-04-02关于印发全国中小学教师信息技术应用能力提升工程规划方案审核意见的通知关于印发全国中小学教师信息技术应用能力提

12、升工程规划方案审核意见的通知 2014-04-112014-04-11关于开展中小学幼儿园教师信息技术应用案例资源征集工作的通知关于开展中小学幼儿园教师信息技术应用案例资源征集工作的通知 2014-04-112014-04-11关于组织关于组织20142014年年“国培计划国培计划”示范性网络研修与校本研修整合培训项目申报工作的通知示范性网络研修与校本研修整合培训项目申报工作的通知 2014-04-172014-04-17关于印发关于印发中小学教师信息技术应用能力标准（试行）中小学教师信息技术应用能力标准（试行）的通知的通知 2014-05-282014-05-28关于印发关于印发中小学教师信

13、息技术应用能力培训课程标准（试行）中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）的通知的通知 2014-06-032014-06-03关于印发关于印发中小学教师信息技术应用能力测评指南中小学教师信息技术应用能力测评指南的通知的通知 2014-07-082014-07-08关于做好关于做好20142014年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程相关工作的通知年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程相关工作的通知 2014-07-082014-07-08关于做好英特尔、微软、乐高和中国移动等合作培训项目与关于做好英特尔、微软、乐高和中国移动等合作培训项目与“能力提升工程能力提升工程”实施工作融合的

14、通知实施工作融合的通知 2014-07-182014-07-18关于推荐使用中小学教师信息技术应用能力诊断测评工具的通知关于推荐使用中小学教师信息技术应用能力诊断测评工具的通知 2014-08-152014-08-15关于做好中小学幼儿园教师信息技术应用案例资源推广使用工作的通知关于做好中小学幼儿园教师信息技术应用案例资源推广使用工作的通知 2014-08-192014-08-19教育部教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见提升工程的意见（教师（教师201313号）号）到到20172017年底完成全国年底完成全国10001000多万中小

15、学（含幼儿园）教师新一多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训。轮提升培训。开展信息技术应用能力全员测评。开展信息技术应用能力全员测评。建立教师主动应用机制。建立教师主动应用机制。各地要将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定各地要将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，列期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。中小学校入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。中小学校要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系。要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系。3.现实需求现实需求教师

16、队伍是教育信息化的基础教师队伍是教育信息化的基础教师信息技术应用能力亟需提升教师信息技术应用能力亟需提升行政部门行政部门行政部门行政部门重视重视重视重视，研训机构，研训机构，研训机构，研训机构熟悉熟悉熟悉熟悉，学校校长学校校长学校校长学校校长明白明白明白明白，广大教师，广大教师，广大教师，广大教师知晓知晓知晓知晓。能力提升工程在启动阶段一定要确保：能力提升工程在启动阶段一定要确保：能力提升工程在启动阶段一定要确保：能力提升工程在启动阶段一定要确保：二、理解工程：内涵要求二、理解工程：内涵要求我们对我们对“能力提升工程能力提升工程”的理解？的理解？我们认为此项工程对教师发展的影响？我们认为此项工

17、程对教师发展的影响？如何转换教师的角色？如何转换教师的角色？如何将技术融入教学过程？如何将技术融入教学过程？如何创新教学模式？如何创新教学模式？如何激发教师终身学习动力？如何激发教师终身学习动力？如何开展校本研修如何开展校本研修？如何善用信息化进行协同创新？如何善用信息化进行协同创新？如何应对数字文化代沟如何应对数字文化代沟？对教师专业发展的挑战23“信息化胜任教师”的行为特征善用技术善用技术善用资源善用资源善于设问善于设问善用教法善用教法善于评价善于评价善于沟通善于沟通善于入群善于入群视为信息技术项目，学科融合、教学能力、专业素质视为信息技术项目，学科融合、教学能力、专业素质仅仅作为培训项目

18、，全员培训、能力测评、推动应用仅仅作为培训项目，全员培训、能力测评、推动应用仅仅当作阶段任务，培训变革、课程改革、终生发展仅仅当作阶段任务，培训变革、课程改革、终生发展1.厘清三个认识误区厘清三个认识误区2.聚焦三项能力提升聚焦三项能力提升应用信息技术优化课堂教学的能力应用信息技术优化课堂教学的能力应用信息技术转变学习方式的能力应用信息技术转变学习方式的能力应用信息技术支持专业发展的能力应用信息技术支持专业发展的能力应用信息技术优化课堂教学的能力应用信息技术优化课堂教学的能力能够合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源能够合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源能够有效开展

19、讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动能够有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动能够优化课堂教学方式，提升教学能力能够优化课堂教学方式，提升教学能力学生眼中的好课学生眼中的好课聚聚奎奎中学：翻转课堂中学：翻转课堂应用信息技术转变学习方式的能力应用信息技术转变学习方式的能力 能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，利能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，利用信息技术支持学生开展用信息技术支持学生开展自主学习、合作学习、探究自主学习、合作学习、探究学习、个性体验学习、个性体验等学习活动。等学习活动。开心的音乐课开心的音乐课应用信息技术支持专业发展的能力应用信息技术支持专业发展的能力能够树

20、立运用信息技术促进专业发展的能够树立运用信息技术促进专业发展的意识意识能够掌握专业发展所需的技术能够掌握专业发展所需的技术手段和方法手段和方法能够养成网络学习能够养成网络学习习惯习惯能够学会利用能够学会利用网络研修社区网络研修社区能够有效参与信息能够有效参与信息技术支持下的校本研修技术支持下的校本研修开学五招开学五招教研五招教研五招3.3.把握工程三大重点把握工程三大重点培训：分层实施全员培训培训：分层实施全员培训测评：全程开展能力测评测评：全程开展能力测评应用：推动教师主动应用应用：推动教师主动应用 必须必须全员培训。全员培训。将信息技术应用能力培训纳入教师和校将信息技术应用能力培训纳入教师

21、和校长培训长培训必修学时（学分）必修学时（学分）；到；到2017年底，完成所有中小学年底，完成所有中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，原则上（含幼儿园）教师新一轮提升培训，原则上不少于不少于50学时学时。在南岸区、綦江区、大足区设立在南岸区、綦江区、大足区设立三个实验区三个实验区，先行先试，先行先试，在在2015年完成全员培训。年完成全员培训。三、推动工程：实施策略三、推动工程：实施策略学校实施工程的难点？学校实施工程的难点？教师参与工程的难点？教师参与工程的难点？学校将信息技术应用能力作为教师必备技能学校将信息技术应用能力作为教师必备技能学校要营造教师应用信息技术的氛围和环境学校要营造教师

22、应用信息技术的氛围和环境学校要使用信息技术手段开展教师研修活动学校要使用信息技术手段开展教师研修活动1.让教师树立主动参与意识让教师树立主动参与意识地理老师小苹果地理老师小苹果教师三角函数教师三角函数MV召开专题会议。召开专题会议。专题召开提升工程会议专题召开提升工程会议、方案研制会议、方案研制会议、交流研讨会议，广泛进行工程要求传达和实施动员。交流研讨会议，广泛进行工程要求传达和实施动员。学习政策文件。学习政策文件。利用学校教研活动，系统学习工程相关政利用学校教研活动，系统学习工程相关政策文件。理解工程内涵、把握标准指南、知晓实施计划、策文件。理解工程内涵、把握标准指南、知晓实施计划、明确基

23、本要求。明确基本要求。2.让教师知晓学习目标任务让教师知晓学习目标任务明确各级职责。明确各级职责。区县教育行政部门是工程实施的责任主体，区县教育行政部门是工程实施的责任主体，校长是学校实施工程的第一责任人，教师必须全员全程参校长是学校实施工程的第一责任人，教师必须全员全程参与工程实施中的培训、测评和应用环节。与工程实施中的培训、测评和应用环节。3.按需规划设计工程实施计划按需规划设计工程实施计划3.1明确总体规划思路明确总体规划思路3.2理清教师队伍现状理清教师队伍现状3.3摸清教师真实需求摸清教师真实需求3.4制定周期与年度计划制定周期与年度计划3.1明确总体规划思路明确总体规划思路以以教师

24、现状教师现状为基础，以为基础，以真实需求真实需求为前提，体现为前提，体现全员培训、全员培训、全程测评、推动应用全程测评、推动应用三大工作重点，注重三大工作重点，注重创新模式、完善创新模式、完善制度、配套资源、质量监管制度、配套资源、质量监管四项工作机制，突出四项工作机制，突出 针对性、针对性、创新性、可行性。创新性、可行性。383.2理清教师队伍现状理清教师队伍现状教师专业发展水平现状分析，通过诊断测评和现状调查教师专业发展水平现状分析，通过诊断测评和现状调查等方式完成。等方式完成。建立教师个人发展档案，作为培训的依据和参考。建立教师个人发展档案，作为培训的依据和参考。建立新任教师、合格教师、

25、成熟教师、骨干教师、专家建立新任教师、合格教师、成熟教师、骨干教师、专家型教师构成的动态数据库。型教师构成的动态数据库。挑战教师挑战教师恐怖教室恐怖教室393.3摸清教师真实需求摸清教师真实需求汇总信息、分析数据、把握需求、明确方向汇总信息、分析数据、把握需求、明确方向 教师座谈了解需求教师座谈了解需求 教师积极报送需求教师积极报送需求 深入课堂调研需求深入课堂调研需求 网络问卷收集需求网络问卷收集需求3.4制定周期与年度计划制定周期与年度计划如何培训？如何测评？如何应用？如何培训？如何测评？如何应用？体现体现“信息味信息味”体现体现“专业性专业性”体现体现“可行度可行度”年度年度项目项目国培

26、 市培区县培训校本研修20142014工程管理人员（校长）培训工程管理人员（校长）培训200200210210按需设计按需设计培训者及骨干队伍培训培训者及骨干队伍培训550550200200按需设计按需设计学科教师培训学科教师培训1801808282人（实验人（实验区区1000010000人）人）不少于不少于10%10%衔接进行衔接进行20152015工程管理人员（校长）培训工程管理人员（校长）培训200200100100按需设计按需设计培训者及骨干队伍培训培训者及骨干队伍培训300300按需设计按需设计学科教师培训学科教师培训1500015000人（实验人（实验区区60006000人）人）不

27、少于不少于30%30%衔接进行衔接进行20162016学科教师培训学科教师培训1000010000人人不少于不少于30%30%衔接进行衔接进行20172017学科教师培训学科教师培训80008000人人余下教师余下教师衔接进行衔接进行培训总结、发布培训监测报告培训总结、发布培训监测报告2014年能力提升工程国培、市培计划表年能力提升工程国培、市培计划表项项目名称目名称培培训对训对象象培培训时间训时间（天）（天）培培训训人数人数经费预经费预算算（万元）（万元）国国培培重重庆庆市中小学教市中小学教师师信息技信息技术应术应用能力提升工程培用能力提升工程培训训者培者培训训“能力提升工程能力提升工程”培

28、培训训者和者和管理者管理者1515天天350350（试验试验区区150150人）人）136.5136.5重重庆庆市市义务义务教育学校校教育学校校长长“信息技信息技术术能力提升工程能力提升工程”培培训训农农村学校校村学校校长长1515天天2002007878重重庆庆市市农农村村义务义务教育教教育教师师信息技信息技术应术应用能力混合培用能力混合培训训相关学科教相关学科教师师远远程：程：8080学学时时 集中：集中：5 5天天17088170881452.51452.5幼儿园教师信息技术应用能力提升工程指导教师培训幼儿园教师信息技术应用能力提升工程指导教师培训“提升工程提升工程”骨干培训者骨干培训者

29、和管理者和管理者15天天200（试点区（试点区150人）人）78重庆市幼儿园教师信息技术应用能力提升混合培训重庆市幼儿园教师信息技术应用能力提升混合培训提升工程试验区幼儿园教提升工程试验区幼儿园教师师远远程：程：8080学学时时送教：送教：5 5天天994149市市培培中等学前教育教师信息技术能力提升培训中等学前教育教师信息技术能力提升培训中等学前教育专业教师中等学前教育专业教师1017042.5全国中小学教师信息技术应用能力提升工程全国中小学教师信息技术应用能力提升工程提升工程管理者提升工程管理者10（市外）（市外）6030提升工程培提升工程培训训者、学科教者、学科教研研员员（实验实验区区县

30、为县为重点）重点）1020050骨干培骨干培训训者及重者及重庆庆教教师师研研修网咨修网咨询员询员1012030项项目学校分管校目学校分管校长长1015037.5合合计计195322084 做好项目融合做好项目融合英特尔未来教育英特尔未来教育微软携手助学微软携手助学乐高技术教育创新人才培养计划乐高技术教育创新人才培养计划中国移动中小学教师信息技术能力培训中国移动中小学教师信息技术能力培训整合信息技术应用能力相关培训项目整合信息技术应用能力相关培训项目英特尔未来教育微软携手助学乐高技术教育创新人才培养计划中国移动中小学教师信息技术能力培训整合信息技术应用能力相关培训项目，发挥示范引领课课程程融融合

31、合：将将“合合作作项项目目”课课程程资资源源纳纳入入课课程程资资源源体体系系，供供教教师师有有效选学，缓解优质资源短缺问题。效选学，缓解优质资源短缺问题。培培训训融融合合：避避免免重重复复培培训训，教教师师原原则则上上不不免免学学，通通过过教教师师选选学学，避避免培训内容上的重复。免培训内容上的重复。平平台台融融合合：要要推推动动不不具具备备相相关关条条件件的的地地区区有有效效利利用用“合合作作项项目目”提提供的网络平台，开展混合式培训。供的网络平台，开展混合式培训。实施方案须理清六项内容：实施方案须理清六项内容：1.组织领导组织领导(明确人员与责任明确人员与责任)2.执行部门执行部门3.队伍

32、现状队伍现状（1）能力结构情况分析）能力结构情况分析（2）主要问题与难点）主要问题与难点（3）教师需求与主要思路）教师需求与主要思路4.全员培训规划全员培训规划（1）全员培训总体思路）全员培训总体思路（2）全员培训年度计划）全员培训年度计划（3）相关项目整合）相关项目整合规划方案须理清六项内容：规划方案须理清六项内容：（4）培训模式创新）培训模式创新（5）培训资源建设）培训资源建设（6）培训组织管理）培训组织管理5.应用能力测评应用能力测评（1）测评实现路径）测评实现路径（2）测评数据应用）测评数据应用6.推动推动 教师应用教师应用（1）制度建设）制度建设（2）应用氛围）应用氛围（3）综合创新

33、）综合创新聚焦重点：聚焦重点：网络支持下的区域与校本研修网络支持下的区域与校本研修（网络研修与校本研修整合）（网络研修与校本研修整合）学校与区域网络研修社区学校与区域网络研修社区教师研修工作坊教师研修工作坊（1 1）有平台：）有平台：建立教师成长平台，组建研修社区，满足教师建立教师成长平台，组建研修社区，满足教师 获取学习资源、相互交流、专家答疑、建立论坛获取学习资源、相互交流、专家答疑、建立论坛（2 2）有计划：）有计划：培训指导计划，教师学习行动计划培训指导计划，教师学习行动计划（3 3）有指导：）有指导：为大部分教师指定导师，提供帮带指导为大部分教师指定导师，提供帮带指导（4 4）有记录

34、：）有记录：记录学习问题和成效记录学习问题和成效（5 5）有考核：）有考核：考核学习任务完成情况，检验培训成效考核学习任务完成情况，检验培训成效跨区域互联区域社区学校社区协作组个 人空 间2以教师网络研修社区为载体建设多维研修组织整合各级各类资源落实分级分层指导伴随每位教师成长校内研修团队搭建：广东省江门市江海区外海中心小学校内组建以学科为主的协作组，并与同区新会圭峰小学手拉手，组建学习团队，落实保障措施。研修组织建设案例2河南省济源市：小学语文协作组区域主题研修河南省济源市：小学语文协作组区域主题研修研修工作化研修工作化工作研修化工作研修化发现典型问题发现典型问题及时梳理引导及时梳理引导结合

35、教学问题结合教学问题设置专项研讨设置专项研讨分层制定研修主题分层制定研修主题在担任“济源市首届小学语文白板优质课大赛”的评委时，发现参训的四所小学都有老师参与，便立即通知学校的教研组长，把本次优质课比赛与网络本次优质课比赛与网络研修结合起来研修结合起来，做好这个阶段的引领和指导，要求把参赛老师的备课初稿，教研组的集体备课资料、校内的观课议课，作课教师的二次备课研课、参赛视频等资料做好收集整理，及时发布到网上，通知相关老师来参与活动。活动简介：该活动是设计一个利用研修网将学校的磨课活动搬到网上，引导全区域的老师都来参与研究的活动，真正做到了线上线下混合研修。小组的接龙课是选择五年级上册圆明园的毁

36、灭，一位老师上第一课时，另一位老师接着上第二课时的活动形式。活动流程浙江昌化跨校主题研修：浙江昌化跨校主题研修：“接龙课接龙课”磨课活动磨课活动广东省深圳市爱华小学广东省深圳市爱华小学“571571”研修模式研修模式“5”：学校按层次培养5个星级级别的教师团队，由教师自愿申报参评；“7”：在学校举办教学节活动中，中青年教师要参加各教研组开展的“7个1”活动，即制订一份个人专业成长规划，上一节研究课，写一份教学设计，一份说课稿，一份评课稿，一份教学反思，举办一场专题讲座或个人专业发展成果汇报会；“1”：学校要构建一个具有创新特色的校本研修理论主张或校本研修模式，以此推动全校教师专业成长，激励青年

37、教师脱颖而出。项目实施的关键研修模式、常态机制形成2陕西西安市灞桥区庆华小学“三结合”“五互换”“一评比”研修模式“三结合”：研训分为集中研训和分散研训相结合，校内培训和外出培训相结合，远程培训和现场培训相结合。“五互换”：结合本校大学区校际互换交流活动的安排，组织部分教师进行教师“一日互换教学”、“一期互换教学”，组织部分学生互换参加“庆华小学五个百训练”、“西核小学科技小组活动”、“惠王中心小学一日学习体验”，“一评比”组织大学区特色班级联谊活动，组织大学区教师综合素质评比活动（三笔字、说课、诵读、才艺展示）。项目实施的关键研修模式、常态机制形成2安徽潜山县安徽潜山县-网络支持下的区域与校

38、本研修网络支持下的区域与校本研修项目实施中的挑战3 只有两者发挥各自优势，并通过整合形成可操作的研修模式和可持续的运行机制，才能让教师的学习选择更加丰富，使教师的学习更富成效。大足：构建“家校空中桥梁”搭建的网络平台，整合数字图书馆、仿真实验软件、名校资源库、音频资源、微视频等资源建立区级资源库。仿真实验，可以弥补实验器材不足，也可以让孩子们随时随地完成实验操作。微视频资源是学生新课预习、课后复习及巩固提高的重要载体。微信公众平台加强家校有效沟通。“亲情话吧”实现留守儿童与相隔遥远的父母“零距离”交流大足：创建“网络特色社区”双路小学的防震减灾社区通桥小学的孝道教育社区西禅小学的趣味棕编社区城

39、南小学的经典诵读社区实验小学的 星空教育社区主题资源库工作坊主题包坊主选题学员自选学员选坊大主题、小课题分组研修自主选题（坊主）+自主选学（学员）工作坊研修（一）双向互选种子工作坊研修五阶段坊主点评解决方案学员互评学科专家教研员骨干教师改进小结三人行提出问题起点种子工作坊研修“五三”式研修活动种子工作坊研修任务流式的研修活动同课异构任务流式的研修活动同课异构种子工作坊研修推行教师培训选学。推行教师培训选学。依托信息管理平台，建设教师选学平台，为教依托信息管理平台，建设教师选学平台，为教师提供师提供“菜单式、自主性、开放式菜单式、自主性、开放式”的选学服务，实现按需施训，的选学服务，实现按需施训

40、，满足教师个性化需求。满足教师个性化需求。4.推行推行培训新模式培训新模式推行混合培训模式。推行混合培训模式。改变以面授培训为主的传统方式，采取集中研改变以面授培训为主的传统方式，采取集中研修、网络研修、校本研修、自主研修相结合的混合式培训。修、网络研修、校本研修、自主研修相结合的混合式培训。提提倡倡推推行行移移动动学学习习。推推动动教教师师通通过过智智能能手手机机、IPAD等等移移动动终终端端随随时时随地进行学习。随地进行学习。重重点点推推行行网网络络研研修修与与校校本本研研修修整整合合培培训训。推推动动教教师师在在网网络络环环境境下下学学习习，通通过过个个人人空空间间、学学校校网网络络研研

41、修修社社区区实实现现常常态态研研修修，促促进进线线上上研研修与线下实践的有机结合。修与线下实践的有机结合。教师工作坊、网络研修社区等。教师工作坊、网络研修社区等。你知道教师有多难你知道教师有多难训前训前诊断诊断测评测评训中训中培训培训测评测评训后发展发展测评测评测测 评评 流流 程程5.全程开展能力测评全程开展能力测评测评内容：测评内容：涵盖涵盖“能力能力标准标准”各项指标各项指标（2525指标）指标）1.内容：测评目的：测评目的：教教师，找准能力发展短板、为培训选学提供依据；教育部门和培训机师，找准能力发展短板、为培训选学提供依据；教育部门和培训机 构，把握教师培训需求，有针对性进行培训规划

42、设计和课程资源建设构，把握教师培训需求，有针对性进行培训规划设计和课程资源建设测评实施：测评实施：改造利用教育部能力提升工程执行办开发的测评工具改造利用教育部能力提升工程执行办开发的测评工具;教育行政部门教育行政部门 和学校组织教师在训前进行自测；系统生成每位测评人员的测评报告和学校组织教师在训前进行自测；系统生成每位测评人员的测评报告测评数据测评数据:反馈培训机构，优化培训方案，提供有针对性课程菜单供教师选学反馈培训机构，优化培训方案，提供有针对性课程菜单供教师选学;反馈中小学校，有针对性地组织实施校本研修反馈中小学校，有针对性地组织实施校本研修诊断测评诊断测评 测评内容测评内容:根据根据“

43、培训课程标准培训课程标准”确定测评内容确定测评内容测评目的：测评目的：衡量教师参训成效，网络研修成效（线上课程学习成效）和现场实衡量教师参训成效，网络研修成效（线上课程学习成效）和现场实践成效（线下实践任务完成情况和信息技术应用成果）践成效（线下实践任务完成情况和信息技术应用成果）;确保教师边学习、边确保教师边学习、边实践、边应用、边提升，实现学用结合实践、边应用、边提升，实现学用结合培训测评培训测评测评实施：测评实施：由教育行政部门、培训机构、中小学校分工实施由教育行政部门、培训机构、中小学校分工实施;采取现场评课、成采取现场评课、成果证明和分析案例等方式进行测评果证明和分析案例等方式进行测

44、评;注重建立教师互评机制注重建立教师互评机制;培训机构会同中小培训机构会同中小学校将教师线上课程学习成效、线下实践任务完成情况和信息技术应用成果证学校将教师线上课程学习成效、线下实践任务完成情况和信息技术应用成果证明等提交教育行政部门审核；由省级教育行政部门统一发放相应证书明等提交教育行政部门审核；由省级教育行政部门统一发放相应证书76培训测评的组织实施培训测评的组织实施测评内容：测评内容：密切联系教师一线教学和专业发展实际，反映教师应用信息技术优化密切联系教师一线教学和专业发展实际，反映教师应用信息技术优化 课堂教学、转变学生学习方式、促进自身专业发展的程度课堂教学、转变学生学习方式、促进自

45、身专业发展的程度;注重利用注重利用 案例开展情境测评案例开展情境测评1.内容：测评目的：测评目的：开发测评系统，为教师提供便捷有效的测评服务开发测评系统，为教师提供便捷有效的测评服务;帮助教师了解信息帮助教师了解信息 技术应用能力提升程度技术应用能力提升程度;科学评价能力发展水平，激发主动教师学习科学评价能力发展水平，激发主动教师学习 和应用信息技术和应用信息技术测评实施：测评实施：教育行政部门结合本地实际，积极探索实施发展测评教育行政部门结合本地实际，积极探索实施发展测评;组织开发或选组织开发或选 用符合本地需要的测评工具（系统）用符合本地需要的测评工具（系统）;教师通过测评系统进行能力发教

46、师通过测评系统进行能力发 展情况测评，作为继续教育登记和考核评价的依据；展情况测评，作为继续教育登记和考核评价的依据；定期向各区县教定期向各区县教 育行政部门和学校发布相关测评数据及报告育行政部门和学校发布相关测评数据及报告发展测评发展测评78发展测评的组织实施发展测评的组织实施5.推动教师主动应用推动教师主动应用促进主动应用：将信息技术应用能力与教师管理挂钩促进主动应用：将信息技术应用能力与教师管理挂钩营造应用氛围：开展竞赛、评课、案例征集等营造应用氛围：开展竞赛、评课、案例征集等推动综合创新：建立实验区、示范校、示范性网络研修社区等推动综合创新：建立实验区、示范校、示范性网络研修社区等养成

47、应用习惯：推动教师将信息技术融于课堂教学、师生交流等养成应用习惯：推动教师将信息技术融于课堂教学、师生交流等各个环节各个环节 1.1.能力提升工程实验区：能力提升工程实验区：南岸区、綦江区、大足区。南岸区、綦江区、大足区。2.2.区县示范性网络研修社区：区县示范性网络研修社区：渝中区、北碚区，区县要建立渝中区、北碚区，区县要建立 学校网络研修社区和片区网络研修社区。学校网络研修社区和片区网络研修社区。3.3.信息技术应用示范学校：信息技术应用示范学校：20142014年，每实验区建年，每实验区建1010所示范校，所示范校，其余区县可建其余区县可建3 35 5所。所。4.4.信息技术名师工作室：

48、信息技术名师工作室：罗化瑜名师工作室。罗化瑜名师工作室。5.5.网络联动：网络联动：个人空间、教师工作坊、学校网络研修社个人空间、教师工作坊、学校网络研修社 区、区域网络研修社区、部落、集群之间的联动。区、区域网络研修社区、部落、集群之间的联动。815.1用制度导向用制度导向5.25.2用活动引导用活动引导5.35.3用学分带动用学分带动5.45.4用支持激励用支持激励5.55.5用文化引领用文化引领825.1用制度导向用制度导向将信息技术应用能力纳入学校教师发展规划将信息技术应用能力纳入学校教师发展规划将信息技术应用能力培训作为将信息技术应用能力培训作为360学时全员培训的必修内容学时全员培

49、训的必修内容将教师信息技术能力及应用情况与教师绩效、评优评先挂钩将教师信息技术能力及应用情况与教师绩效、评优评先挂钩将教师信息技术能力及应用情况作为骨干教师推选的依据将教师信息技术能力及应用情况作为骨干教师推选的依据83教学应用教学应用采取任务驱动，将信息技术应用与课堂教学相结合，以用促学。赛事活动赛事活动 学校片区区县市级分学段、分年度组织信息技术与学科整合示范课赛课活动，优秀案例、微课征集活动，以赛促学。课题研究课题研究组织开展教师信息技术应用专题教研活动，研训结合，以研促训、以研促用。校园文化校园文化将应用信息技术常态化，充分发挥示范校在网络研修、校本研修、有效测评、主动应用等方面的示范

50、引领作用，形成校园文化。5.25.2用活动引导用活动引导 教育部学分管理试点：教育部学分管理试点：浙江、辽宁、湖南、重庆浙江、辽宁、湖南、重庆重庆学分管理试点：南岸、綦江、长寿重庆学分管理试点：南岸、綦江、长寿 按培训实效认定学分按培训实效认定学分按培训层次认定学分按培训层次认定学分建立培训学分银行制建立培训学分银行制科学转化与应用学分科学转化与应用学分5.35.3用学分带动用学分带动树立教师角色的合理期望树立教师角色的合理期望有效疏通教师的消极情绪有效疏通教师的消极情绪建立灵活多样的评价体系建立灵活多样的评价体系尊重和满足教师的合理需求尊重和满足教师的合理需求形成积极健康的文化氛围形成积极健