2023年幼儿园大班个案观察记录.docx

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1、2023年幼儿园大班个案观察记录幼儿园观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。本站为大家整理的相关的幼儿园大班个案观察记录，供大家参考选择。幼儿园大班个案观察记录背景：在我们的身体主题背景下，我们预设了角色游戏主题爱心医院。首先分析幼儿的已有经验，幼儿到医院去接触最多的就是打针、吊盐水，所以幼儿应该有这方面的经验，因此我为他们创设了挂号处、治疗室、注射室等环境，让幼儿能够反映出自己的已有经验。在环境创设时，我还特意在医院注射室里，为他们挂了几只盐水瓶。实录一：刘XX小朋友

2、来到医院做护士，OO小朋友来看病，没有更多的交往，夏夏只是将手放到盐水瓶下面，刘XX马上心领神会地来给她吊盐水，她用力将盐水瓶上的管子往下拉，连到夏夏的手背上，可是管子刚放到手背上，就滑落下来。刘XX又拿管子重新放上去，又滑落了，反复试了几次，可是没有成功。她停了一会儿对夏夏说你用手按住，一会儿盐水就吊完了。夏夏欣然同意了。听话地用另一只手按住管子，XX露出了开心的笑容。实录二：这时昊昊来看病了，XX让他吊盐水，他坐在椅子上，把手伸给XX，XX将盐水瓶的管子连到他的手背上，还对他说：自己按好。昊昊不情愿地用另一只手按住管子，XX则东张西望起来，我知道她在寻找需要的东西，但是找不到。我走近XX问

3、：你想要什么呀?她认真地回答：要用胶布把它贴住的。一边说一边指着昊昊的手，听了她的话，我马上取来玻璃胶，这个可以吗?她看了看，从我手上接过玻璃胶说：可以的。可是玻璃胶她不会用，于是我把方法教给她，她一学就会了，马上撕下一条贴在昊昊的手背上，还对昊昊说：别动。说完就转身去做其他事情了。过了一会儿，她又转过身，把昊昊手上的玻璃胶撕下来对昊昊说：好了。昊昊高高兴兴地走了。案例分析：1、实录一中，XX在游戏中遇到了困难，为了使游戏进行下去，她一直在尝试想办法解决。在没有找到现成材料时，XX通过和同伴协商解决问题，得到了同伴夏夏的配合。可见在游戏中孩子们面对困难已经不再像小班幼儿那样放弃游戏。而是开始尝

4、试解决问题了。2、中班上学期的孩子在游戏中的替代行为还处在萌芽状态，没有足够的能力去寻找适合自己游戏中需要的材料，因此在实录二中我介入了游戏，目的是支持幼儿的游戏，与幼儿共同寻找适合的材料，满足幼儿的游戏愿望。在这个游戏过程中，XX找不到需要的辅助材料，我为她解决了困难，支持了她的游戏，同时让她学会了使用玻璃胶的方法。教师的介入使XX的愿望得到了满足，她是十分愉快的。因此教师的介入是有价值的。调整：1、刘XX小朋友在游戏中遇到的困难，是因为教师创设的环境不适合幼儿的游戏，找到原因后我马上对环境进行了调整，让孩子又回到了游戏中。2、在这个游戏案例中，刘XX小朋友需要的材料玻璃胶是属于工具一类的，

5、我想在以后的游戏中孩子们还会遇到类似的困难。应在班级创设一个工具箱的环境，有利于幼儿自己取放小工具，引导和支持他们在游戏中自己解决困难。幼儿园大班个案观察记录观察背景：在上完课的时候我把鑫如叫过来，问她你喜欢这节课吗?她点点头。我又问她你知道老师提问的答案吗?她也点点头。我告诉她，周老师喜欢上课举手回答问题的小朋友，告诉希望你能回答问题，不管回答的是错还是对，只要你有勇气。她点点头甜美的微笑表示她已经同意。观察实录：镜头一：再次上语言的课的时候发现鑫如大胆举手了，我叫起她来的时候她大方了许多。镜头二：在上美术活动的时候，我发现她很积极的绘画，也想要表达些什么，只是当老师的眼神看到她的时候，她又

6、不好意思的低下头了。镜头三：在上课时她总是与同伴交流，当老师要提问她时，她站起来却什么都不说。分析及措施：分析：1.鑫如是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就副害差的样子,站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失败告终。措施：1.我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持鑫如,帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的再鼓励下逐渐建立,教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能促进孩子的有效发展。效果及反思：借助这个实例,鼓励教育

7、其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢,参加各项活动，增强自信心。幼儿园大班个案观察记录观察对象：李晓晓观察实录一：李晓晓小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，晓晓一向扮演的是观众角色。在一次活动课上，我示意让他起来回答，可喊他名字三次，他都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，他妈妈来接他，他用土话和我说：老师，再见，我故意和他说：晓晓，你说什么?我没听见啊!并亲切的恳求他，再和老师说一遍好吗?当时晓晓难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。观察实录二：每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有

8、一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可李晓晓说：老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，说着伸出了手。面对这么简单的问题，我没有说话，其他孩子开口了：细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前一定要洗手的。晓晓不好意思的跟随孩子们去了洗手间。实施措施与效果：1.针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，从不说普通话的晓晓，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让晓晓和性格外向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己的交往充满自信，从而萌发表现的

9、欲望。经过努力，晓晓参加活动的积极性提高了，活动时经常听到他大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到他和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，他的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。2.让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要，面对晓晓提出的问题：手不脏，不用洗。我想这个问题，对每个孩子来说，都会有明确的答案，所以我采取沉默，目的是把机会留给孩子，使晓晓潜移默化的受到教育。针对这点，在日常生活、主题活动中，我还经常借助故事、游戏等向 幼儿传授讲卫生方面的有关知识，让幼儿意识到良好的卫生习惯，不仅关系到他的身体健康，也是文明礼貌的标志。逐渐的晓晓变了，不仅自己的卫生搞好了，班里的卫生也做得非常到位，现在的他真的成了一个爱清洁讲卫生的好孩子了。评析：每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同，每个孩子都有一个自我成长、发展的过程，孩子会随着环境的改变而改变。所以，面对孩子存在的问题，我们要学会用各种应对措施去解决，用鼓励、表扬的方式去教育，这样才能使每个孩子健康、快乐的成长!