2023年朴素教学中的真评任中平的《将相和》将相和教学实录窦桂梅.docx

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1、2023年朴素教学中的真评任中平的将相和将相和教学实录窦桂梅教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。以下是本站分享的朴素教学中的真评任中平的将相和将相和教学实录窦桂梅，希望能帮助到大家!朴素教学中的真评任中平的将相和将相和教学实录窦桂梅师：将相和这个故事发生在我国战国时代的赵国。那个时期在赵国有两个威望很高、影响极大的人，一个是蔺相如板书：蔺相如，这个人的姓不好写，草字头下一个门字，门里面一个隹字，这个字念ln。还有一个人，名望和地位不在蔺相如之下，他

2、的名字叫廉颇。板书：廉颇注意这两个字的写法。廉颇是个大将，在廉颇后面板书：将蔺相如是个有名的宰相。在蔺相如后面板书：相这个故事是说大将军廉颇和宰相蔺相如起初感情不是那么很好，但后来一变而为感情很好的朋友。这篇文章主要是说他俩由感情不好而到很好，所以题目就叫做将相和。板书：将相。什么和？生：齐答和好的和。师：继续板书：和这个字的口字要写得靠下一点，凡是左右结构的字，右边笔画较左边少，右边部分就靠下一点写指板书：和字的口。这个故事是怎样引起的呢？它的起因是由于当时闻名天下的一块宝玉和氏璧，板书：和氏璧哪个璧？生：齐答璧玉的璧。师：这个故事在哪里见过？生：和氏献璧。师：和氏献璧的最后两句话怎么说？指

3、名学生回答，以下凡不注明的都是指名回答生：为了纪念和氏为这块玉失去双足而命名为和氏璧。师：这块玉之所以称为宝玉，不只是它玲珑剔透，质地精良，更重要的是这块玉在刖掉一个人的双足后，才被发现的，所以简称和氏璧。将相和这个故事怎么引起的呢？当时战国时期在中国境内分成七个大国，谁能说说是哪七国？生：齐楚燕韩赵魏秦。师：哪个国家最强？生：齐答秦国。师：人们当时提起秦国往往叫它什么？生：虎狼之国。师：虎狼之国板书：虎狼之国，一方面说明他强，一方面说明什么？生：强暴。师：不讲道理。另一方面说明这个国家不守信用，对各个国家也有不同的对策。究竟是怎么样呢？看地图。生：近攻远交。师：远交哪些国？生：远交齐、楚、燕

4、。师：近攻哪些国？生：近攻韩、赵、魏。师：和氏璧原来在楚国，后来落入赵国手中。秦国听说和氏璧落入赵国，便写了一封信给赵国送去，说愿意拿十五城交换和氏璧。赵王接到这封信就召开了御前会议，商量换不换。这是故事的开头，由赵王作主席，召开文武大臣会议。我们看是怎样处理的，文章一开头第一节就是。我们翻开书看一看学生开始看书，看到决定之后就行了。看完的坐好学生默读，读完后即自动坐好，约一分钟，大部分学生都已坐好，教师即开始讲课。我们首先看赵王接到信很着急，召集文武大臣讨论很久，得出两句话。哪两句？许多学生举手，教师指名回答生：送去不好，不送去也不好。师：决定没有？生：齐答没有。师：送去不送去呢？生：齐答没

5、决定。师：讨论半天没有办法(用手势表示没办法)。怎么说？生：简直没有办法？师：送去不好，文章说明得很清楚。送去有什么不好？生：这是秦王耍的花招，想把璧骗到手，但又不给城。师：秦王耍的花招不过是想把宝玉骗到手罢了。罢了是什么意思呢？生：齐答完了。师：罢了换两个字怎么说？生：参差不齐地回答而已。师：送了璧秦王就给城吗？生：齐答不给。师：送去不好，白丢宝玉。不送去有什么不好？生：不送璧伯秦王以这件事为借口发动侵略战争。师：不送璧怕秦王以这件事作为什么？生：齐答借口。师：板书：借口，什么叫借口？生：不正确的理由。师：有理由没有？生：齐答有。师：发现学生的回答不恰当，立刻重问一句有理由没有？生：齐答没有

6、学生显然对这个词是不太理解。师：没理由，假托一个理由，而这个理由又是不正确的，这就叫做借口。过去讲过的草船借箭，周瑜想杀诸葛亮，限他三天造那么多箭，造箭是为杀诸葛亮的生：齐答借口。师：对，这就是借口。赵国文武大臣争论了很久，简直想不出办法。以后呢？课文中单提一人，谁？生：廉颇，连那位百战百胜的大将军也拿不定主意。师：连那位百战百胜的大将军廉颇也拿不定主意，以后还差一句话你们能不能补充？生：别人更甭提了。师：那别人就更甭说了，这是由赵王作主席讨论了半天也实在没办法。文章用哪四个字可以说明没有办法？生：束手无策。师：束手无策板书：束手无策。在大家束手无策的情况下这种写法是为谁出场而写的？生：齐答蔺

7、相如。师：蔺相如出现了，蔺相如出现之后有办法没有？谁能在这个地方接着念，念出这段指名朗读。生：朗读正在非常为难的时候，有人推荐一个官职很小的蔺相如，说他勇敢机智，找他夹可以解决这个难题。赵王差人把蔺相如找了来，把这件事情告诉他，并问他有什么办法。蔺相如想了一会儿说：秦强赵弱，不能不答应。赵王说：如果他不给城，怎么办？蔺相如说：秦王要求拿城来换宝玉，要是赵国不答应，理屈的是赵国；赵国给了宝玉，要是秦国不给城，理屈的是秦国。两下比较，宁可答应下来，让理屈的罪名背在秦国身上。赵王问：谁可以担当这个任务？他说：大王若找不到人，我愿带着宝玉去泰国。如果泰国不拿十五座城交换，我就设法把宝玉送回来，保证完璧

8、归赵。那时候我国理直，秦国理屈，秦国如果动兵，就更没有道理了。师：结果蔺相如有没有想出办法？生：齐答有。师：介绍用哪个词？指名推荐生：推荐。师：几个字说明了蔺相如？生：机智勇敢。师：板书：勇敢机智连同赵国大将廉颇和文武宫在内，讨论了半天拿不定主意，把蔺相如找来，想了一会儿，比开会时间生：齐答短。师：短时间就想出解决办法，怎么样？生：提出自己的主张。师：板书：主张主张什么？生：秦强赵弱不能不答应。师：不能不答应。蔺相如接着陈述自己的理由板书：理由，他根据的是什么理由？念念这段话指名朗读。生：朗读蔺相如说：秦国要求拿城来换宝玉，要是赵国不答应，理屈的是赵国；赵国给了宝玉，要是秦国不给城，理屈的是泰

9、国。两下比较，宁可答应下来，让理屈的罪名背在秦国身上。师：两相比较，他用了一个什么词用手势表示两相比较？生：让理屈名声背在秦国的身上，这样解决了大家的什么顾虑？生：怕秦国发动侵略战争。师：我们不给送去，理屈的是赵国；送去，不给城，理屈的是泰国。对比的办法，要让理屈的罪名背在秦国身上。宁可理屈背在秦国身上，则不能发动侵略战争。我们看宁可，你们见过这样的句子吗？说一说。生：宁可玉碎，不为瓦全。师：还有生：有些紧张宁可跪着师：你说反了等待了一会儿，那个学生还答不出，其他学生纷纷举手。谁能说？又等待了一会儿，才叫另一个学生回答生：宁可站着死，也不能跪着生。师：对了，宁可站着死，也不能跪着生。在几种情况

10、下选择一种，蔺相如有几种方法？生：齐答两种。师：宁可送去璧让秦国理屈。接着蔺相如还提出他的结论板书：结论，谁愿意念一念指名朗读。生：朗读大王若找不到人，我愿意带宝玉去秦国，如果秦国不拿十五座城交换，我就设法把宝玉送回来，保证完璧归赵。师：对，送去之后，如果秦国真的拿十五城交换，赵国交换不交换？生：齐答交换。师：如果交换成了，就出现这样一个局面：城入赵，璧留秦板书：城入赵，璧留秦，两者加一个虚词用什么？有个学生回答归，教师说归不好，又有人答而对，而在城入赵和璧留秦当中加一而字，不给城，完璧归赵板书：不给城，完璧归赵。我们也加一个虚词是什么？生：齐答而。师：不大合适有一个学生说则。对，则，如果秦给

11、城则璧给秦，不给城则璧归赵，这样做容易吗？生：齐答，不容易。师：这当中当然有生：波折。师：还有生：斗争。师：要经过斗争，谁把这段念一念指名朗读。生：朗读蔺相如到了秦国，在王宫里大殿上献上宝玉，秦王只称赞宝玉好，绝口不提十五个城。他看秦王果然没有诚意交换，就上前几步，说：这宝玉有一点小毛病，让我指给你看。秦王就把宝玉交给他，他捧着宝玉往后退，退，退，靠近柱子站定了，怒发冲冠，理直气壮地说：我看你并没有交付十五个城的意思，所以我把宝玉拿回来，你要是强迫我，我的头和我手里的宝玉，就一齐撞碎在这柱子上！说着，托着宝玉，斜看着柱子。秦王怕砸了宝玉，再三说好话，又叫主管人员拿了地图来，指给他看，说明把哪十

12、五个城给赵国。蔺相如又想，秦王这是耍手段，假装要给那些城，就说：和氏璧是天下著名的宝贝，赵王送出这宝玉的时候，礼节很隆重，曾经斋戒五天。现在大王也应该斋戒五大，还要举行授璧典礼，这样我才敢献上宝玉。秦王想强迫蔺相如改变主意恐不可能，于是便答应斋戒五天，并且跟他约定日子，举行隆重的授璧典礼。蔺相如回到馆驿，知道秦王仍旧没有诚意交换，就叫跟他来的人，化了装，走小路把宝玉送回赵国去。到了举行授璧典礼的那一天，他大大方方的对秦王说：秦国从来不守信用，我实在怕受大王的骗，对不起赵国，所以派人带着宝玉回赵国去了。再说，秦国强，赵国弱，大王派一个小小的使者到秦国去，赵国马上就把宝玉送来。凭着秦国这样强大，要

13、是先把十五个城割给赵国，赵国哪里敢留住宝玉，得罪大王呢？现在宝玉已经送回，你杀了我也没用！请你和你的大臣仔细商量商量吧！秦王没有办法，只得好好招待他，送他回国。师：还有几句再念一念。生：接着朗读蔺相如回国以后，赵王封他做大夫。师：发现学生读丢了一个字，有的学生也发现了，便举了手，这时教师问了一句封他做什么？生：愣了一下封他做大夫。师：什么？生：上大夫。师：这段课文表明蔺相如花了不少力量，也表现了他指名回答生：勇敢机智。师：别人赵国其他官员不敢去，他敢承担这么大的责任，挺身而出，他的对手是厉害无比、狡猾阴险的秦王。到了秦王大殿上，蔺相如的智慧表现在什么地方？生：拿玉要砸的那个地方。师：第一次秦王

14、接玉时怎么样？停了一下，没让学生回答秦王接了这块宝玉，高高地坐在当中的宝座上，两边排列着文臣武将和卫士，很是庄严威武。蔺相如一个人，双手捧着宝玉献给秦王，秦王只称赞宝玉，这里有一个很关键的字，什么字？生：齐答只。师：只是不提什么。生：齐答十五城。师：怎么说？生：齐答绝口不提。师：连谈都不谈，这是耍手段。如果商相如说你不给城，还给我宝玉，这样秦王会给玉吗？生：齐答不给。师：不但不给，反而会遭到武士的驱逐。他想出了一个好办法，这叫什么？生：随机应变。师：对，他说宝玉有毛病指给秦王看，接到玉后，退到柱子边，他很气愤。书上怎么说？生：怒发冲冠。师：板书：怒发冲冠冠是什么？生：齐答帽子。师：怒发冲冠是说

15、生气时头发把帽子都冲掉了。学生都笑了没有这样的事，这是什么写法？生：齐答夸张。师：怒发冲冠是夸张的写法，表示非常愤怒。蔺相如干脆揭穿秦王的阴谋，你看他是不是莽撞的人？生：齐答不是。师：如果他拿不到宝玉，他绝对不撞，如果撞了怎么样？撞碎活该！学生活跃他拿着玉这样一撞就和玉怎样？生：齐答同归于尽。师：当时秦王对他有办法没有？当时秦王可以让武士对付他，但怕他把宝玉砸碎，只好拿着地图对他说好话，蔺相如是不是一个只是能说会道的人？生：齐答不是。师：他是一个很有智慧的人，秦王想让他把宝玉交出来，他不想交出宝玉，又想出什么办法来了？念一念书上怎么说的？指名学生朗读生：朗读和氏璧是天下著名的宝贝，赵王送出这宝

16、玉的时候，礼节很隆重，曾经斋戒五天。现在大王也应该斋戒五天，还要举行授璧典礼，这样我才敢献上宝玉。师：和氏璧是块宝玉，是不能用金钱的价值来比的，这叫做什么？生：无价之宝。师：板书：无价之宝这块宝玉给秦王送去的时候，赵王曾经怎样？生：斋戒。师：过去我们曾经在哪里讲过？生：西门豹治水，讲过斋戒。师：斋戒的时候要沐浴，不喝酒，不吃荤，要恭恭敬敬。赵王既然这样，秦王也应该斋戒五天，举行授璧典礼，这叫什么？生：齐答受。师：秦王答应了没有？生：齐答答应了。师：他为什么答应？生：他知道蔺相如走不了。师：秦王想，早两天得到也可以，晚两天得到也可以，只要人走不了，璧也走不了，白添一块宝玉。结果蔺相如又发挥他的智

17、慧，回馆驿后，让随从化装把宝玉送回去。他为什么要求用五天呢？生：可以保证随从带璧回到赵国境地。师：他是有意识的这样做，过了五天秦国追也追不上了，五天之后他再大大方方地承认。如果秦王讲信用，你要璧就把城先给我们。这时璧也不在了，你杀我也没有用，秦王只得好好款待他。为什么不杀他？生：杀之没用。师：杀了他也得不到宝玉，白白承担一个随便杀人的名声。秦王得了宝玉就完了吗？生：齐答没完。师：没完。他一定会认为赵国好欺负，要了玉之后，还会把城要回来。相如的机智粉碎了敌人的阴谋，维护了赵国的名誉。所以回去后赵王封他什么？生：上大夫。师：赵王封他做上大夫是对的；什么叫封？没有学生举手你们不知道？古代帝王奖赏他做

18、官，给他名利地位叫做封板书：封。下课。朴素教学中的真评任中平的将相和将相和教学实录窦桂梅设计理念将相和一文由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等。共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。教学目标：1

19、、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。4、领悟三个小故事之间的内在连系。教学重点：有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。教学难点：正确理解将相不和的原因。教学课时：三课时第一课时一、导入新课（板书课题）同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么将相各指谁？和又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！二、自读自悟，了解故事内容（1）出示阅读提示：1、把课文读正确，读流利。2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想

20、三个故事之间的联系。3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。（2）学生自读课文，在文中作标注。三、交流自学情况（1）检查读文，纠词正音。（2）交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。（3）学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。（4）教师同学生共同分类归纳重点问题：1、完璧归赵秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？2、渑池之会蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？3、负荆请罪蔺相如为什么要避让廉颇？廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？四、布置作业要求学生精读课文，勾画

21、重点问题答案，为下一节课的汇报做准备。第二课时一、导入这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机智和风度。二、再一次出示重点问题提示：引导：你最喜欢文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。三、围绕你喜欢故事中的哪个人物，说说为什么？这一话题，交流讨论并指导朗读。（1）蔺相如：机智勇敢。热爱祖国。胸怀宽广。顾全大局。（2）廉颇：英勇善战。热爱祖国。知错就改。（3）要求学生想全理由，组织好语言。（4）指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。重点语句：1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。

22、2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！四、总结将相和中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！第三课时一、出示挂图负荆请罪，观察想想：廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？1、学生自己练习说一说。2、把负荆请罪的结尾补充丰满，写一个片断。3、读习作，师生评议。二、编排课本剧：1、选择一个小故事，试演。2、师生品评三、布置作业1、抄写喜欢的词语和句子

23、2、（选做）有条件的学生看看表现将相和内容的戏曲的录像、录音。朴素教学中的真评任中平的将相和将相和教学实录窦桂梅教学目标：1、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3、认读璧、蔺等生字，会写赵、拒等生字。学习重难点：了解完璧归赵渑池之会负荆请罪的主要内容，感受人物形象。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、揭题质疑1、出示课题。理解：和，就是和好。2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？将是谁？相是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？二、初读感知理清层

24、次1、简介历史背景。2、检查预习，质疑问难。3、速读课文，思考：（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。（2）讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事（110）完璧归赵。第二个故事（1115）渑池之会。第三个故事（1618）负荆请罪。（3）明晰每个故事的起因、经过、结果。三、深入研读1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中的那句话告诉了我们答案。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？课件出示：我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么

25、能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台！（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满和嫉妒）（2）男生读，指名读（3）指导有感情地朗读。2、质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐？从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。3、学生自主研读课文4、讨论、交流、汇报第二课时一、复习导入1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。2、根据学生的回答，教师相机指导。3、让我们跟随蔺相如一起来到秦国，亲眼见证他的非凡才能吧二、继续研讨1、一起走进故事完璧归赵课件出示：（1）蔺相如看这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就

26、上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’说着举起和氏璧就要向柱子上撞。自由读这段话，从中你发现了蔺相如有那些过人之处？从哪里看出来的？预设：我指给您看难道和氏璧上真的有毛病吗？蔺相如为什么这么说？（这是有谋的表现）我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。他真的要装撞吗？（这是有勇的表现）体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。2、在渑池之会上，蔺相如又有哪些出色表现，赵王就封他为上卿？课件出示：蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。读读这段话，想象当时的情境。从这里可以看出蔺相如的什么特点？预设：我就跟你拼了舍

27、身救主秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。不畏权势二、角色体验1、导入：有一天，蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇猛然醒悟到自己的错误，于是有了动人的负荆请罪这一幕。2、学生齐读：他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。老师想让两位同学来表演一下。3、角色表演三、总结提升廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备同桌互说指名说。同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。三、课后延伸1、学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？