小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第五单元-我要的市葫芦教学设计.docx

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1、我要的是葫芦教学设计黄文泽第二课时一、复习导入同学们，这节课我们接着学习第七课我要得是葫芦况（板书课题）上节课我们出读了课文，学习了生字新词，理解了词语的意思， 并结合看图初步了解了课文内容，下面，我们通过录象再把课文内容回顾一下请同学们边看边回忆总结：这篇课文主要讲的是什 么?（放录象乂生答）二、新授1、朗读下面，老师找同学把课文分自然段读一读，注意你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。（生选读）2、自学课文首先老师请同学们自学课文，大家先仔细把课文读一读，然后在仔细想一想，通过学习你知道了什么?还有什么不懂?找出来再书中 画一画，然后在讨论交流。（生自学）3、汇报交流：下面老师请同学们汇报一下

2、你的自学成果，生汇报时注意以下几个重点：当学生提到第一自然段的内容时，指导学生了解葫芦长的什么样子?重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂” 而不用“看”或其他的词。（用“挂”生动、形象、选确）理解句子“那个人每天都去看几次”（说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦） 当学生提到第二段的内容时，了解蜥虫对葫芦有什么危害?种葫芦人的心理（他不治虫的原因）理解：盯着、自言自语指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!（用急切、赞叹的语气）当学生说到第三自然段时，重点指导朗读，用反问奇怪的语气，体会他不听劝告，满不在乎的心情。当学生说到第四段的内容时理解“更多了”“慢慢的” “

3、一个一个都落了“让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、 无奈、缓慢的语气读。4、师：通过刚才的学习，同学们知道了这么多，那么，你还有那些地方没有读懂?或者说你还想知道些什么呢?请大胆的提出来， 我们大家一起讨论。比如：我们知道了葫芦和叶子的关系，那么还有那些事物之间有关系呢?鼓励学生个抒己见，以不同的事物说 出自己的看法。-激发学生的思路，发展思维。教学反思寓言、童话是孩广们所喜欢的。课文我要的是葫芦让小朋友初步了解植物的叶上与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相 互有联系的。这篇课文还有一些好的词语描写，可作为写话的示范。一、好句子、好词语积累。“细长的前芦藤上长满了绿叶，开出

4、了几朵雪白的小花。”抓住句子中“细”“满“绿” “几朵”“雪白”词语，让学生想象描写 的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。不足 的是在指导阅读时，什么读出来比较平淡，没有引导生对重点词的指导读。二、充分发挥学生质疑的能力。弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜欢葫芦，2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。在这两个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。第一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道 了什么?生通过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人喜欢萌;我再顺式让学生找出从

5、哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语“每天” “看几次”“越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。整个过过程教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思考，读中体会，充分发动了学生的自主学习的能力。一自然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了。”让学生谈谈听到这个消息，有什么问题。生提出了“葫芦为什么都落了” 等问题，师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗?为什么他那么喜欢葫，那他在做什么呢？”通过师生质疑，引出第二个问题，让学生带 着问题进入2、3自然段的学习。三、读、画、说结合在探究葫芦落的原因中，我通过让学生读，在读中画出种葫芦人的想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到葫芦掉落的原因 是因为种葫芦的无知与不听劝告，螃虫吃光了叶子，最后葫芦就落了。以抓重点词来理解，指导朗读，如自言自语”说话就要小 声，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说，快”邻居的劝告很急，“奇怪”种葫的人无知又不听劝告的语气等。不足，教师 引导学生找出了不同的语气，但在读时的语气还没表达出来，主要是重点词的读的引导还不四，教学反思教完这节课，我最深的感触就是要引导学生读好课文，教师要引导学生品味课文的语言，揣摩文字背后的东西，让学生产生怦 然心跳的感觉，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，在这种情况卜，学生读起来自然就水到渠成，也能读得有滋有味。