小学语文人教六年级上册第五组-《我的伯父鲁迅先生》教案-尚福元.docx

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1、我的伯父鲁迅先生教学设计执教人：尚福元【教学目标】知识能力方面：1、会写12个生字。能正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记 性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、 囱冏吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等 词语。2.引导学生通过朗读，学习抓住人物的动作、神态描写表现人物的品格的方法, 能够联系上下文理解人物的内心，理解含义深刻的句子。情感方面：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。发展方面：培养学生的思维能力、语言表达能力。【教学重点】一让学生感受鲁迅先生的高尚品质；二引导学生学习抓住语言、动

2、作、神态描 写刻画人物的方法。【教学难点】联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想 得多”的崇高精神。【课前准备】1、检查背诵少年闰土课后“资料袋”内容，进一步增强对鲁迅先生的了解。2、制作与课文相关的多媒体课件。【教学过程】一、复习检查，分步揭题1 .指名背诵少年闰土课后“资料袋”内容。（或全班齐声背诵）鲁迅：伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。2 .师：同学们，通过学习少年闰土和诵读课后“资料袋”，我们对鲁迅先 生多少有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深的 怀念之情，写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。板

3、书课题：我的伯父鲁迅先生（出示课件）；学生齐读课题。二、录音朗读课文，学生随录音跟读课文1 .读准字音，整体感知课文内容。2 .勾画出生字和不理解的词语。三、学习生字，积累词语1 .课件出示：生字新词。正音、正字：嗽（右边是“欠”不是“攵”旁）咽卧（里面的字形为吻、仑”）。多音 字：北风怒号（hRo）、数不清（数”读shU）、张冠李戴（“冠”读gu如）。2 .课件出示：词语解释。追悼、失声痛哭、挽联、吊唁、囱冏吞枣、张冠李戴、饱经风霜3 .快速朗读课文，课件出示朗读要求：用小标题概括文章写的五件事。让学生小组讨论回答，教师纠正。教师小结：像这样篇幅较长的文章，我们可 以用添加小标题的方法来帮助

4、我们理解文章内容。当然，我们也可以在写作文、日 记的时候使用小标题，使你的文章显得条理清晰。四、在品读中体味先生的品格1 .读完文章，你认为鲁迅先生是个怎样的人？（有爱心 善良想别人多、想自 己少）2 .出示课件：“我”读水浒囱冏吞枣，笑谈水浒张冠李戴。伯父是怎样 批评教育“我”的呢？伯父并没有直接的“训斥”我，而用幽默的语言、婉转的语气批评“我”读书 马虎：“哈哈!还是我的记性好J重点理解：“哈哈!还是我的记性好。”这句话表面看是在夸自己的记性好，实际 是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出 鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。3 .品读“趣谈碰壁”你听说过

5、或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？他父说的“四周黑洞洞的，还不 容易碰壁吗？”究竟含有什么意思？课件展示鲁迅先生说过的这样一段话：中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙” 一般，使你随时能“碰”，能打这墙 的，能碰而不感到痛苦的，是胜利者。一一鲁迅碰壁之后学生合作学习，交流体会。（这句话含义非常深刻，学生或许难以理解。交流 中只要能说出大致意思就应给予肯定。）谈“碰壁”与表现伯父鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”有什么联系？重点指导：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所 以他才将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕碰壁，英勇斗争，赢得劳苦大 众的尊敬和爱戴。齐读鲁迅先生的两句

6、诗：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。4 .学习“燃放烟花”（1）接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情一一“燃放烟花”。默读这一 部分，同桌之间互相讨论一下，鲁迅先生还是一个怎样的人呢？（板书：燃放烟花）（2）课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小，伯父和爸爸分别是怎样燃 放烟花爆竹的？（3）文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛， 还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来这句话主要是对人物的什么描 写？你从中体会到了什么？（学生讨论）教师指导：这一段话主要是对伯父得到表情描写。“慈祥”“愉快” “欢笑”这些 都是鲁迅先生发自内心的真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁

7、迅先生是感到非常 开心的；为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常乐意的。表现了鲁迅先生对孩子 们的喜爱之情。5 .课件出示：他们为什么要流泪呢？请大家读“救助车夫”、“关心女佣”的段 落，圈画出使你印象深刻的句子，在书中写下你的体会。6 .救助车夫“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车 的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镣子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给 他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”(1)、请大家读这部分文字，仔细体会这部分细节描写，想一想，鲁迅的哪些动 作令你感动？用笔圈出来。(2)、这是一位怎样的车夫？(饱经风霜)由这个词，你想到了什么一张怎样

8、的 脸？(3)、面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？(扶、蹲、半跪、拿、洗、 敷、扎)从中你可以感受到什么？(鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情)(4)、当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上 跑呢？ 你猜，鲁迅先生会怎么说？(5)、这么深奥、复杂的事情，小周晔听得懂吗？当她再次让伯父解释时，她看 到了什么？(指名朗读)“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有 那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我 的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”(1)、这里为什么用两个“清清楚楚”？(强调当时情景给我留下了深

9、刻印象)(2)、此时鲁迅先生为什么变得如此严肃，最后深深地叹了一口气呢？ 先生严肃的表情之下，心情是什么样的呢？(课件出示时代背景)(3)、先生严肃的表情下可能在想些什么呢？请揣摩伯父鲁迅先生的心理活动， 并写下来。7 .关心女佣(1)、让学生自主学习与探究，互相交流学习结果。(2、在关心女佣中，有拨动你心弦的句子吗？谁来读一读？(3)、显然，女佣是在回味鲁迅先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不 禁潸然泪下，出示（两个太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。我给 她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。）五、课堂小结今天我们从一个层面了解了鲁迅先生

10、关心他人胜过关心自己的事。让我们用心灵 感悟鲁迅先生的光辉、伟大的形象。六、布置作业七、板书设计（出示课件）八、教学反思学生不是无情物，只是未到动情时。在教学中，我用课件配合教师的导语来创 设浓浓的情境场，激活学生的心理状态，情绪被调动。使学生在课始就对文章及鲁 迅产生兴趣。教师要学生用小标题概括文章主要内容，是为了引导学生将书读通、 培养学生的概括能力，培养学生读书和写作的方法。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”教师引导学生通过批划，体 会连续运用动词的好处，尤其是鲁迅先生的“半跪”所折射出的人物精神，然后学 生通过层层深入的朗读：跟读、个别读、齐读，在读中结合文中插图进行想象，（因 学生对当时的时代背景不了解，需要教师的介绍）在读中感悟词语，在品赏中积累 词语，在想象中激活思维，培养学生的语言表达能力，在阅读中渗透写作的知识。 在理解中积淀情感，使学生与文本动情对话，并在对话中不断丰富文本内涵。只有 这样，学生才能与文本、与文中人物产生情感上的共鸣，促使课堂教学扎实有效。