小学语文人教六年级下册（2023年修订）第一组-两小儿辩日教学片断教案 省赛一等奖.docx

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1、两小儿辩日教学片断教案赵丽教材分析: 两小儿辩日是人教版小学六年级下册的一篇文言文，主要讲述了古时候两个小孩子靠自己的 直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，各持己见，争论不下，孔子也不能做出判断的 故事。由于六年级的学生才学习过一则文言文，对文言文的有一定的了解，对文言文还存有一种新鲜感。所以在 这个故事中，我选择辩论的高潮来进行教学，培养学生对文言文的兴趣。这个片段渗透了要探求客观真理，要实 事求是，大胆质疑的科学态度。这部分的教学我以启发引导为主，培养学生的阅读兴趣，为今后学习文言文打下 良好的基础。教学目标：1、知识与技能：通过动手比划，运用词语，理解车盖、盘盂、沧

2、沧凉凉、探汤这四个词语的意思。理解辩论的 矛盾点。2、过程与方法：通过文言文的阅读，理解辩斗的含义。3、情感态度价值观：感受两小儿的聪明与可爱，感受实事求是的科学态度；感受文言文的韵味，产生学习文言 文的兴趣。教学重点： 深入理解四五段，找准两小儿辩斗的矛盾点。教学难点： 通过阅读，加深对“辩斗”体会，体会文言文韵味，学习两小儿大胆探索真理，对真理不懈坚 持的精神。教学准备： 1、多媒体课件。2、课本。教学方法：1 .讲授法。2.演示法。教学过程：一、复习导入，引入新课。上一节课呢，咱们说过，这两小儿之间正在举行辩论会。双方已将观点陈述了第一小儿：日始出近，日中时远另一小儿：口初出远，口中时近

3、咱们就接着来看这场辩论赛，看看支持双方观点的理由分别是什么？下面请大家自由朗读第四五自然段，找出双 方理由的重点词，请大家开始自由朗读。二、渐渐引导，理解文本.通过阅读与引导，找出第四五自然段两小儿理由的重点词语。朗读结束后，请同学来回答一下，第一小儿理由 的重点词是什么？从而引出车盖，盘盂。（如果没有同学找到，则进行提示，这个小儿把太阳比做什么？）（板书： 车盖，盘盂）1 .让学生上台，用手势比出车盖盘盂有多大。（学生通过体会与经验，比出的车盖和盘盂无论对否，都可以通过 ppt,来让同学们观察车盖盘盂的大小，加深对这两个词语的理解）.请同学找出第二小儿的重点词是什么？引出沧沧凉凉，探汤。（板

4、书：沧沧凉凉，探汤）让同学在这两个词中 选择一个词，分别来形容秋天跟夏天，询问会怎样选择呢？请同学来说一说。并且深入提问为什么选择这个词语 呢？这样可以让学生理解了这两个词语。2 .接着，将双方的这两个词语之间打一根横线，思考这样分组有什么依据？（当学生发现不了时，进行提示，为 什么这样划分？）从而引出车盖大，盘盂小，沧沧凉凉凉，探汤热。车盖盘盂是通过观察太阳的形状的来的，而 沧沧凉凉探汤写的是太阳的温度。接着将车盖和沧沧凉凉分成一组，把盘盂和探汤分为一组。让学生观察，并询 问发现了什么？从而引出前者是日初出时，后者是日中时。3 .寻找矛盾点。让同学观察，找出两小儿的矛盾点在哪里。（适当时进行

5、提示：那按照常识来说，远处的东西看 起来是小的，近看是大的。并且找一个同学，用远近来代替车盖和盘盂。车盖大所以近，盘盂小所以远。以烤火 例子引出沧沧凉凉远，探汤近。）改变后，出现不一样了，同样在日初出时，一个近，一个远；同样日中时，一 个远一个近。矛盾点就出现了。三：朗读课文，深入理解。1 .出现矛盾点，让学生用原文的一个词语来概括，引出辩斗。询问什么是辩斗呢？并且请学生跟同桌一起合作, 辩斗一下这两段。2 .师生扮演，体会“辩斗”。请同学来表演“辩斗”，表演结束后，紧接着，老师邀请一位同学来进行“辩斗”。 老师扮演一小儿，另外一个同学表演一小儿。辩斗时，暗示学生紧跟自己的步伐，并且开始角色扮

6、演。（通过一 儿日：口初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远则小而近者大乎？（朗读速度更快）一儿曰：口初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远则小而近者大乎？（语气更加激进一些）非也非也：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远则小而近者大乎？不是不是，远小近大远小近大就是远小近大来体会辩斗。）通过老师与学生的对话，感受逐渐紧张的气氛，来体会什么是“辩斗”。结束后请同桌互相试一试。加深对 “辩斗”的理解。3 .分组体会。将同学分为两组，老师读旁白，通过旁白：一儿曰： 一儿曰：一儿辩驳曰：一儿反驳曰一儿气的跺脚曰一儿气的以手相指日等过程，再次体会朗读文言文的乐趣。四、课堂总结，课后扩展.分组体会结

7、束后，请同学发表对这两小儿的看法。学生通过朗读，体会了这两小儿的有趣。体会这两段所要传 达的道理，能大胆用自己的言语表达出来。1 .让学生思考，如果自己是孔子，会同意哪一小儿的观点呢？通过让学生下课的时候写下来，下节课一起交流的 形式，来结束教学。板书设计两小儿辩口日初出日初出溢盘及日中两小儿辩口及日中沧沧凉凉探汤辩斗辩斗教学反思： 这节课的教学设计中，我以引导为主，一步一步的去寻找到两小儿的争论的矛盾点。并且用分角色朗读，体会 的方式，来理解文本中的辩斗。让学牛.自己通过阅读，深入情景，来感知辩斗的乐趣。读是学习文言文的一种重要方法，语文课堂 上就需要语文老师利用一切资源，充分发挥学生阅读的积极性，能提高学生阅读能力，增加学生学习文m文的兴趣。教学的具体 实施效果，待实施完成后再进行补充。