小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第二单元-06狼牙山五壮士第二课时.docx

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1、6狼牙山五壮士第2课时课时目标：1 .理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士爱护群众、仇 视敌人、为祖国和人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。2 .领悟课文点面结合的写作方法，提高表情达意的能力。教学过程_一、复习旧知，引入新授1 .听写词语。课件出示：日寇奋战险要手榴弹全神贯注悬崖斩钉截铁热血沸腾攀登居高临下山涧粉身碎骨雹子屹立眺望喜悦壮烈豪迈不屈惊天动地.谈话引入新授。华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来 侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉回1941年秋天的易县狼牙山，感受五位壮士的英勇无 畏。二、研读课

2、文，品析“壮”字.默读课文，画出自己觉得感动的语句，并写上批注。1 .汇报交流，品味词句。(1)示例一：课件出示：他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗， 让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的 满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个 小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词并理解。班长马宝玉：“沉着”一一神态描写副班长葛振林：“大吼一声”一一动作描写战士宋学义：“抡一个圈”一一动作描写小战士胡德林、胡福才：“

3、绷” “全神贯注”一一神态描写；瞄准、射击”一一动作描写 从这些描写中你体会到了什么？(战士们的壮言、壮行)带着情感读读这段话。（重读动词，表现对人民的爱，对侵略者的恨。）小结：学了这一部分，我们了解了描写人物要注意把语言、动作、神态写具体，还应注意既要关 注人物群体，又要兼顾主要个体，做到点面结合。（2）示例二：课件出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走 去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 班长在面对生死抉择时，是什么态度？从哪些词可以看出来？ “斩钉截铁”是什么意思？用坚 定的语气读一读这段话。战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来

4、？（热血沸腾一内心状态）（紧跟一动作） 小结：这里，战士们没有多余的语言，只用行动告诉我们，他们做出了与班长同样的选择，表现 出战士们崇高的自我牺牲精神。（3）示例三：课件出示：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡 上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。从这两句话中你体会到什么？你抓住了哪几个关键词？把石头比作“雹子”，说明了什么？（把石头比作“雹子”，说明石头砸下非常迅猛，非常有力。充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和 与敌人血战到底的英雄气概。）配上动作，读读这两句话。（4）示例四：课件出示：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去

5、的方向。他们回头望望还在向上爬的 敌人，脸上露出胜利的喜悦。这两句话中，哪些词语让你感受深刻？（“屹立”突出了五壮士顶天立地的英雄气概，“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安全转移的欣 慰，回头望望，写出了壮士们对敌人的蔑视。）利用课文的插图理解词语“屹立二（像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。）他们当时的表情如何？引导理解“脸上露出胜利的喜悦”。指导个性化朗读。（5）示例五：课件出示：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！“这声音”指的是什么？从五壮士的口号中，你读出了什么？（对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。）“惊天动地”“气壮山河”

6、指的是什么？这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？（这段话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。）他们的行为堪称壮举！请读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈。【设计意图】语文教学，就要有语文味儿。引导学生抓住描写五壮士动作、神态的关键字、词、句，让学生 在语言精妙之处驻足品味，细心揣摩，直至领悟其中滋味。在这个过程中，学生深深体会五壮士英 勇顽强、宁死不屈的英雄气概，同时把感悟到的情感读出来，很好地培养了学生的语感。三、激发情感，以情促写L课件出示图片（狼牙山五勇士纪念塔）。同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔，聂 荣臻同志亲笔

7、题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔二.读写联动。面对着英勇跳崖的五位勇士的雕像，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些 什么？请同学们写下来。2 .读出写话。请同学们放下笔，面对着五壮士的雕像，面对着纪念碑，读出你想说的话。四、布置作业，积累语言.搜集、摘抄描写英雄人物的成语。1 .你还知道或阅读过哪些抗日英雄的故事？讲给大家听一听。【设计意图】此环节既有助于学生积累语言，丰富词汇量；又能拓展阅读，了解更多抗日英雄的故事，潜移 默化中受到爱国主义教育。板书设计顶峰歼敌（详）引上绝路（略）狼牙山五壮士诱敌上山（详）接受任务（略）英勇跳崖（详）英勇顽强、不畏牺牲、忠于党和人民教学反思L找“壮

8、”称。我让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”的？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有 了重大发现：文章的前半部分，在介绍五壮士完成连队下达的任务时，用的是“战士”；而之后五 壮士把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，称他 们为“壮士”更为适宜。2 .观“壮”行。教学中，我引导学生抓住重点词句来体会五位壮士的“壮举”。如：文章第6 自然段，集中表现了五位壮士抗战到底、舍生忘死的壮烈精神与英雄气概。“屹立” 一词，突出了 五壮士顶天立地的英雄气概，“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安全转移的欣慰，“回头望 望”写出了壮士们对敌人的蔑视。之后，写班长带领壮士们纵身跳崖，“像每次发起冲锋一样”“昂 首挺胸”“壮烈豪迈”等词句，具体刻画五壮士在面临生与死两条道路抉择时的“壮举”。3 .品“壮”语。透过本文人物寥寥数语，能够看到五壮士的内心世界。因此，在教学时，我 引导学生抓住人物的语言去细细品味：一是文中为什么只写班长的三次说话，而不写其他四位呢？ 当班长决定路线时，为什么只用了一个“走”字？二是最后两句口号，充分体现了五位壮士在生命 最后一息，为了祖国和人民死而无怨，这是五位壮士的心声，这心声代表了全中国人民在党的领导 下，抗战到底的坚强意志和决心。