小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第二单元-灯光教学设计.docx

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1、灯光教学设计教学目标：1、认识本课的7个生字以及“憧憬”、“千钧一发”等词语。2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长 在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福 生活来之不易，愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。4、教学过程：一、谈话揭题，检查预习1、揭示课题。2、检查预习，认读词语。第一组：电钮 爆炸 沙柳林凑到耳边夹着烟卷第二组：焦急 憧憬 暴露 围歼战千钧一发3、师：预习了课文，词语读得不错。接下来，老师想请同学们用上第二组的五个词 语，说一说课文讲了一件什么事

2、情？出示：在一次（围歼战）中，后续部队与突击连失去了联系，人们非常（焦急），就在 这（千钧一发）的时刻，郝副营长点燃了一本书，为后续部队指了路，可火光（暴 露）了他，他被敌人的机枪打中了，一直都（憧憬）电灯的他却没来得及见一见电 灯。指两生口答后，再齐读，然后无提示，再指两生试着用这五个词说。二、精读课文，深入理解（一）战斗前1、师：现在，就让我们回到1947年的那个秋天，激烈的围歼战就要打响了， 让我们一起走近这个只有二十二岁的战斗英雄一一郝副营长。请大家快速浏览课文， 划出郝副营长所说的话。2、解读第一个“多好啊！”出示幻灯片：“多好啊！ ”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记

3、 者同志，你邮过电灯吗？ ”（1）师：今天的我们对于电灯已经熟视无睹了！孩子们正在灯下聚精会神地读 书，这不正是我们吗？每天，我们都会在明亮的灯下读书学习，这对于我们来说是 多么平常的景象，可是解放前夕的郝副营长却“注视”着这幅插图，默默地“沉思” 着，自言自语地说一一“多好啊！”（2）师：是啊，多好啊！请大家想想看，究竟是什么多好啊？（3）引读重点句：从来没有见过电灯的郝副营长多么向往能够在明亮的灯下看 书呀，注视着这幅插图，他自言自语地说一一 “多好啊；看着这样的一幅插图，他 默默地沉思着，心中充满了向往之情，他自言自语地说一一“多好啊！”（4）同学们，透过这短短的一句话，透过这三个字“多

4、好啊！ ”，你读懂了郝副 营长怎样的心情？3、解读第二个“多好啊！”出示幻灯片：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光 底下学习，该多好啊！”（1）师：多好啊！如果说刚刚这三个字让我们体会到的是郝副营长对灯光的向 往和羡慕，那么请你再读一读，这次透过这三个字，你又体会到了什么？（2）师：对，首先想到的就是孩子，在这样一个特殊的时刻，在激烈的围歼战 即将打响的时刻，郝副营长没有顾及自己的安危，首先想到的是我们这些孩子。多 么令人感动啊！带着自己的感受，读出自己心中的那份感动来！（3）学生自由读、指名读后师生合作朗读。（4）师：此刻，闭上眼睛，让我们和郝副营长一起憧憬美好的未来

5、。（生闭眼） 赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，多好啊！让孩子们都能在那样亮的灯光底下学 习，多好啊！让记者们、工人们、让全家人、让我自己也能在那样亮的灯光底下 该多好啊！睁开眼睛，你可以选择一个身份来说一说。出示幻灯片：让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！让 在那样亮的灯光底下,该多好啊！（5）学生有感情地朗读这句话。（二）战斗中1、师：就在半个小时以后，战斗打响了。教师激情范读：守敌的围墙被炸开 一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑 暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。师：面对敌人炮火猛烈的阻击，再找不到突破口，我们就会有更多的战友一一; 如果还

6、不能找到突破口，我们精心部署的计划就会一一；甚至这次围歼战就可能一-O师：这样的情景，我们可以用哪个词形容？（千钧一发）2、师：我们继续读书，静静地读，看看哪句话深深地打动了你，把它划下来。 （学生读书，划句子。）3、交流。（1）学生读句子后出示幻灯片：后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营 长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是， 火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。（2）师：你们看，这就是郝副营长（图示），在这极其危险的时刻，郝副营长 急中生智，划着了火柴，点燃了那本他经常翻阅的书，举得高高的，那火光，一闪, 又一闪。虽然微弱，但对于寻找突破口的部队来

7、说已经够亮了，在我们的眼中，那 不仅是火光，那是胜利的曙光，那是希望的召唤，那是照亮一切美好愿望的明灯啊! 来，谁再来读读？（3）师：注视着这位年仅二十二岁的战斗英雄（出示彩色插图，播放枪炮声）, 倾听着枪炮声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么？（交流后学生进行第二层 次的朗读。）（4）师：让历史停驻在这一刻，让我们将视线定格在这样的一幅画面（出示黑 白插图），直面郝副营长，让我们改用第二人称读一读这段话吧！出示幻灯片：后来才知道，在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那 本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了你自己，你被 敌人的机枪打中了。（学生进行第三层次的朗读

8、。）（5）师：这次老师请一位同学读，在划着重号的地方老师会帮你推波助澜，做 适当的重复。出示幻灯片：后来才知道，在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那 本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了你自己，你被 敌人的机枪打中了。（学生进行第四层次的朗读，师生、生生合作朗读。）（三）今天1、师：这位年仅二十二岁的战士，这位对灯光充满向往之情的年轻战士在生命 的最后一刻仍然没能看到明亮的灯光，今天，我们在广场上时常能够看到这样的景 象一一（播放天安门广场华灯璀璨的图片，配乐，学生欣赏）。看到这璀璨的华灯， 此刻，你的心头一定会感到2、出示幻灯片，分层次引读重点句：这位年轻的战

9、友不惜牺牲自己的性命，为 了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。师：当我们站在广场璀璨的华灯下享受幸福的生活一时，当我们情不自禁地赞叹“多好啊！ ”时，我们一定不要忘记了这位年仅二十二岁的战士！（生齐读以上句子） 师：当我们坐在明亮的灯光下静静地看书或者写字时，我们怎么能忘记这位年 仅二十二岁的战士！（生齐读以上句子）师：当我们和家人围坐在桌旁，在明亮的灯光下享受幸福的生活时，我们一定 不要忘记这位年仅二十二岁的战士！（生齐读以上句子）3、师：感受着今天的幸福生活，相信我们每一个人一定会想起亲爱的战士来。这位 的战士！4、师：感受着今天的幸福生活，你想对这位可爱的、可敬的战士说些什么呢？ 拿出笔写下来吧。（播放音乐，学生动情地书写，教师巡视。）5、写完后交流。6、师：再读课题，相信你对这“灯光” 一定会有新的认识，这灯光原来不仅仅 是灯光，它还是一一希望之光、生命之光。7、板书设计：生命