小学语文人教六年级上册（统编）第一单元-部编版六年级上册《丁香结》教案.docx

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1、课题丁香结课型讲读课文需2课时学标 教目1 .自主学习字词，理解字义，识记字形。2 .品读优美句子，理解丁香结的象征意义。3 .学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。4 .比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。教学 重点1 .品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。2 .理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。教学 难点理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。第一课时学标 教目1 .自主学习字词，理解字义，识记字形。2 .正确朗读课文，理清文章结构。教具 准备课件：歌曲天堂、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片教学设计设计意图导入（）分 钟

2、一、创设情境，激情导入1 .（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中 许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹 代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文一一丁香结，作者又赋 予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟 吧。2 .师板书课题，生齐读课题。（板书：丁香结）3 .介绍作者。宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯 友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当 代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说红 豆弦上的梦，系列长篇野葫芦引和散文紫藤 萝瀑布等，中篇小说三生石。弦上的梦和三 生石分别获全国优秀短篇小说奖和全国

3、优秀长篇小说谈话的方式带领 学生入境，这样，既激 发学生阅读的欲望，又 让学生根据课题设下 疑问，为接下来的理解 重难点做好铺垫。了解作者及写作 本篇文章的背景，有助 于学生理解课文，感受奖。真情。新课 教学二、词，初读课文，解决字词1 .出示自学提示。(1)自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字 注意把课文读通顺。(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。2 .学生按照提示要求自学。3 .交流学习情况，进行重点指导。(1)认读生字、新词。指名读。男女生读。全班齐读。(2)学写字词。师指导书写“幽、薄、缀、雅”。学生练写，个别展示，集体评议。(3)理解词语。鼓励学生多种方 法识记生字、理解词

4、 语，体现学生学习的主 体性、主动性和自觉 性，可以提高自学能力 扫清了文字障碍，为学 生学习文本，打下坚实 的基础。()分 钟三、再读感知，理清结构1 .分段并概括段意。师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每 部分主要讲了什么？根据学生回答，师总结如下：第一部分(第1-3自然段)：分别从生长环境、开放 态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。(主 体写丁香花样貌。)第二部分(第4-6自然段)：分别从古人眼中的丁香 花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最 后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁 达胸怀对待人生中的“结”。(主体写作者对丁香结的感 悟。)2

5、 .指名分自然段读课文，评议。3 .默读课文，思考：课文主要讲了什么？此环节的设计是 教师帮助学生找到梳4.说说课文的主要内容。师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？ 指名回答，师适时呈现：丁香结写的是作者多少年来心里一直装着丁香， 装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄 的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中 愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结力 的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺 心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人 生认识。理结构的方法，帮助学 生从整体上把握课文 内容，学习作者组织材 料的方法。课堂小 结及拓

6、 展延伸()分四、课堂总结，布置背诵1 .总结感悟师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。 宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花 的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一 簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢 作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己 喜欢的部分。(1)学生自由读自己喜欢的部分。(2)展示读，并说说自己喜欢的原因。2 .布置作业(1)正确、美观地书写本课的生字词。(2)能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。对文本内容进行 简单的回顾和总结，然 后让学生再次朗读自 己喜欢的部分，并说出 自己喜欢的原因，这样 的设计进一步加深了 学

7、生对文本的理解。第二课时教学设计学标 教目1 .品读优美句子，理解丁香结的象征意义。2 .学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。3 .比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。教具 准备课件设计意图导入（）分钟新课 教学（）分钟通过回顾上节课 的知识，激发学生探究 文本的兴趣，教师的问 题也帮助学生自然过 渡到下面的教学活动。以问题作为牵 引，引导学生在读中感 悟，自主探究，注重培 养了学生的语文学习 能力。其中，本环节特 别注重引导学生朗读， 通过朗读，使学生对文 本的内容有更加清晰 的认识，然后再着重引 导学生抓关键的句段 揣摩体会句子的含义， 以期达到较为理想的 学习效果。一、复

8、习检查，导入新课.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。1 .谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子 的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么 样的情感呢？这节课，让我们继续学习丁香结。二、精读课文，加深感悟（一）研读课文第一部分。1 .指名读第1至3自然段。2 .思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花 的句子。3 .学生交流。4 .学生汇报。第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花； 第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描 写的是我家屋外的三棵白丁香。师适时呈现：（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小 花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走

9、过了，还要 回头望。这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样 貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体 态娇小，姿态动人。）（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡 的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出, 这是丁香。你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气 味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？ （丁香 花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出 来。）每学完一个环节 后，让学生带着感情读 一读本段课文，既可以 加深对课文的理解，又 可以培养学生的阅读 能力，相互促进，相得 益彰。（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。 雪色映进窗来

10、，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多， 不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的, 也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那 两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香 联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单 薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着 我的窗，照耀着我的文思和梦想。“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气 直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）为 什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？ （丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是 众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺 目。）5 .思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花 的？学生

11、回答。师梳理：（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇;（2）颜色：紫色、白色；（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？ （视觉、嗅觉）（板书：形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划 出关键词，总结归纳）灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6 .再指名读第1至3自然段。（二）研读课文第二部分。1 .指名读第4至6自然段。思考：在这部分， 哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁 香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受。2 .研读第4自然段，感受雨中的丁香。（1）雨中的丁香是怎样的？指名回答。师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水

12、滴的丁香格 外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条 模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确 实该和微雨连在一起。师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作 者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩 媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印 象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫 色与白色自然交融，给人极美的感受。）（2）师适时呈现：代赠二首（其一）李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。摊破浣溪沙李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁 是主，思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中 愁。回首绿波三楚暮，接天流。思考：古人对

13、丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解 作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？指名回答。师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”， 这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香 在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引 用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。3 .研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有 什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？（1）交流。（2）师指名朗读：今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香 枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如 衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上 的盘花扣。象征意义：人生中不顺

14、心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁 香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 二是丁香花负担着解不开的愁怨。（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁 香结的内涵？雨后赏花的触动。补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折 磨。）.研读第6自然段。（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什 么态度？你从哪里能看出来？交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、 豁达、积极的。师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的 事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结， 是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂 不是太平淡无味了么？师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是

15、忧怨， 这从李商隐的代赠二首和李璟的摊破浣溪沙 就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情 感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结” 全新的艺术境界。（2）出示：“结，是解不完的；人生的问题也课堂小结 及拓展延 伸()分钟课堂小结 及拓展延 伸()分钟是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？ ”指名读，全班齐读。师：谁能说说这句话的含义？交流。师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问 题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正 是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充 满乐趣，我们的明天才更加灿烂。(3)师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课 文，你认为应该怎样对待人生的挫

16、折与不幸？学生发言。(4)全班齐读第六自然段。四、总结全文，深化主题1 .师总结：丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们 尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢 愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉 不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而， 一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解 不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不 完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。 这正是我们要找到的答案。(板书：丁香结 人生才充满乐趣).揭示主题。师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思 想感情？总结全文，使学生 对文本要表达的主题 有了较深刻的认识，在 此基础

17、上揭示文章的 主题就是水到渠成的 事了。作业布置，让学生学 有所得，学有所用，引 导学生体会和学习本 文的写法仿写作文，实 现从课内向课外的延 伸。生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经 常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益 的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的 “结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪， 幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠 挂肚，百转千回。2 .布置作业(1)完成同步课时练。(2)体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。板书内容丁香结形状颜色气味(视觉嗅觉)丁香结人生才充满乐趣教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有

18、以下三个方面：1 .自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课 文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是 借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学 习文本，打下坚实的基础。2 .在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本 的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握 了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。3 .以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能 力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的 认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习 效果。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主 要存在于以下两个方面：1 .学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质 疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。2 .面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学 习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。