小学语文人教二年级下册（统编）第七单元-大象的耳朵公开课教学设计.docx

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1、19大象的耳朵教学设计文本简析：大象的耳朵是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象聋拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、 小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真 的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦, 它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。 设计说明：大象的耳朵是一则寓意深刻的故事。大象有一对登拉着的大耳朵，当他遭到很多动物伙伴 的质疑后决定将耳朵竖起来。可是，当他把耳朵竖起来后，有很多小虫子飞进耳孔，吵得他又头痛, 又心烦。于是，他又把耳朵放了下来。本课教学设计

2、的主要思路是“循文本线索架构教学流程，遵 学段要求强化语用实践”。“循文本线索架构教学流程”即围绕大象的想法，设计核心话题，引导学 生探究大象想法改变的原因，体悟文中蕴含的道理，促进学生整体阅读课文，提高整体阅读的能力; “遵学段要求强化语用实践”即紧扣语文课程标准中二年级阅读教学的要求，强化识字写字教 学和朗读说写训练，努力搭建学生言语实践的平台，创设言语实践的机会，夯实语用基本功。 教学目标：1、会认“似、聋、咦”等9个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子、 遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容

3、。3、引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。4、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。5、学着课文内容，仿编童话故事。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。教学难点：抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、猜谜导入，板书课题同学们，我们先来猜两个谜语，好吗？【课件出示谜面：两把扇，在两地。摸得见，看不见。一一打一人体器官叶子有两片，左右各一边，说话能听见，终生不相见。一一打一人体器官】同学们，这两个谜语的谜底都是一一【课件出示谜底：耳朵图文】。耳朵

4、是我们非常重要的器 官，但每种动物的耳朵却又长得各不相同，我们一起来看一组耳朵图片吧。【课件出示动物耳朵组 图】这些耳朵的外形有什么特点。同学们，今天我们来学习一篇介绍动物耳朵的课文一一【课件出示课题：19大象的耳朵】请齐读课题。设计意图：最佳的导入是激发学生的阅读期待，并为学生的学习作好知识上和心理上的铺垫。 用猜谜语的方式来导入新课，意在激发学生课堂学习的兴趣。而引导学生观察一张张耳朵的图片, 并说说其外形特点，可以更好地为学生和文本之间建立一定的知识联结，以便更好地展开学习。二、初读课文，读中识字同学们，我们先来看看今天的“学习小助手”。【课件出示:出来,1、读一读：自由大声地朗读课文，

5、读准字音，读通句子，遇到读不准的或难读的生字借助拼音多读几遍。2、认一认：读读本课会认的生字，不会读的生字请同桌的小伙伴帮帮。3、议一议：怎样有快又准地识记这些生字。】同学们，任务完成了吗？老师来考考你们。【课件出示带音节生词：shl dashuganwO tdng fdn shdn yf似的 分拉 竖着 竹竿 跳舞 头痛 心烦扇风咦】同学们，会读吗？自己打打招呼。提示：“痛”读后鼻音；“竖读翘舌音。同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，把我们的小火车开起来吧。同学们，现在词语宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？自己打打招呼。同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，现在我们来小组PK,比

6、比哪组读得更出彩？同学们，一起来读读吧。同学们，词语中的生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友，你们能正确叫出它们的帽子吗？【课 件出示带音节生字】自己打打招呼。同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，把我们的小火车开起来吧。同学们，现在词语宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？自己打打招呼。同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，现在我们来小组PK,比比哪组读得更出彩？同学们，一起来读读吧。同学们，生字你们读得很精彩，那你们是怎样识记它们的呢？小组交流交流。同学们，谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享？预设：1、字理识记：会意字：“宜” “扇”。【课件出示图片】借助图片，识记字形，理解字义。

7、聋：会意字。从耳（古文字形体像耳朵），从大（像人张开四肢表示大），大兼表声，合起来表示 耳朵大。本义为大耳朵。扇：会意字。篆文从户（单门），从羽。会像翅膀一样能动的门或苇编的门扇之意。象形字：“舞”。【课件出示图片】借助图片，识记字形，理解字义。舞：象形字。甲骨文之形像人两手执牛尾等舞具跳舞。篆文则加义符舛（双足），用以强调手舞 足蹈之义，遂泛指舞蹈。“竖”，谜面“竿”，谜面“痛”，谜面2、谜语识记又立两根杆。个个以一当十。病中逞勇却无力。“烦”，谜面：翻开一页写个火，再翻一页还是火，页页是火真讨厌，叫人越看越冒火。3、形声字识记：“咦”“竿”“痛【课件出示第一自然段：大象有一对大耳朵，像扇子

8、似的杳拉着。】同学们，谁来读读这个自然段?同学们，这段话中有两个多音字。【课件出示：似、扇】同学们，“似”有两个读音，在课文“像扇子似的”中应该读“shi”；在“似乎”“好似”等词 语中读“si”。“扇”也有两个读音，一个是“shdn”，表示“扇风”这个动作；还有一个读音是“sh an,如“电风扇” “扇子”等。同学们，一起来读读这段话，注意读准两个多音字。同学们，字词关你们顺利闯过了，现在读起课文来一定更顺畅了。现在我们来轮读课文，有自 告奋勇的同学吗？其他同学评议：不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。同学们，一起来读读吧。设计意图：本环节的教学中，教师紧扣”会读、会认”两个重要基础目标

9、加强识字教学。在识 字教学环节，一方面充分发挥学生的已有经验，引导学生自主识字，在相互交流中，巩固经验，提 高自主识字能力；另一方面，运用“字理识字”和“谜语识字”等，依据汉字的结构和演变规律, 从汉字形、义、音的关系入手进行识字教学，增强了识字教学的趣味，使学生感受了汉字的魅力与 特点。三、学习比喻句，练习写话【课件出示第一自然段：大象有一对大耳朵，像扇子似的聋拉着。】同学们，大象的耳朵像什么？为什么要把大象的耳朵比喻成扇子？【课件出示：大象的耳朵 图片】同学们，谁来读读这句话？注意读出大象耳朵的特点。提示：读好“大耳朵”“像扇子似的”。同学们，现在我们来练习运用比喻的修辞方法写话。【课件出

10、示：1、长颈鹿有一个长脖子，像（）似的（）o2、小白兔有一对大耳朵，像（）似的（）o3、大象有一条长鼻子，像（）似的（）。】同学们，请小组交流交流。同学们，谁来把你的写话与大家分享分享？设计意图：课文无非是个例子，要充分发挥文本句式的“例子”功能，帮助学生补充、调整、 更新言语图式，提高语用能力。本环节引导学生练习写比喻句，在练写的过程中体会喻体和本体之 间的关系。四、识记生字，指导书写【课件出示会写字：扇、痛、遇、兔】同学们，请仔细观察这些字宝宝在田字格中的位置， 将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。同学们，怎样才能写好这些笔画呢？和同桌商议商议。同学们，现在老师来范写这些会写字，你们

11、跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特 点。【课件播放动态笔顺】同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的 建议？同学们，你能给这些生字分别组组词、造造句吗？小组交流交流。同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？设计意图：让学生在观察、比较中有所发现，掌握规律，并在扎扎实实的书写练习中学会书写、 提高能力。五、布置作业，巩固生字1、让父母当评委，练习朗读课文，在读文中巩固生字。2、向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。设计意图：拓展延伸，巩固所学。第二课时一、复习巩固，导入新课

12、【课件出示生词：似的奇拉竖着竹竿跳舞头痛心烦【课件出示生词：似的奇拉竖着竹竿跳舞头痛心烦扇风咦】同学们，还记得它们吗？自己打打招呼。同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，一起来读读吧。同学们，通过上一节课的学习，我们知道大象有一对一一大耳朵，像扇子似的一一套拉着。一 天，大象正在路上慢慢地散步，他遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠，他们之间发生 了什么事？请打开课本，一起去看看吧!设计意图：回顾课文内容，引导学生在巩固所学内容的基础上，顺畅地走进课文。二、围绕想法，探究原因同学们，请默读课文，画出课文中大象说的话，并想想：大象对自己的耳朵有什么想法？它的 想法是怎么改变的？同学们，

13、谁来把你的默读成果与大家分享分享？预设：【课件出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛 病啦？我得让我的耳朵竖起来。”同学们，大象为什么不安起来？ “他们都这么说”，他们说了些什么？请读读课文第三至七自 然段。预设：【课件出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么分拉下来了？ ”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是聋拉着的呢？同学们，一起来读读它们的话，注意读出疑问的语气。同学们，那小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，他们又是怎么说的？能猜猜吗？【课件出 示：小鹿说：“小马说：“小老鼠说：同学们，课文

14、为什么不把小鹿、小马，还有小老鼠的话写出来呢？预设：【课件出示：因为他们说的话是相同的，全部写出来比较啰嗦。】同学们，现在你们知道大象为什么不安起来了吗？读这个句子要读出怎样的语气？（读出问句 中将信将疑的语气。）同学们，听了这么多动物伙伴的话，大象有了什么想法？【课件出示：让耳朵竖起来。】同学们，大象是怎么做的？【课件出示：怎么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的 时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。】同学们，一起来读读这段话，注意读好问句的语气。【课件出示：大象说：“我还是让耳朵登拉着吧。人家是人家，我是我同学们，大象开始想让自己的耳朵竖起来，现在为什么想让自己的耳朵还是真拉着呢？请读读

15、课文第十一、十二自然段。预设一:【课件出示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头 痛,又心烦心同学们，请想象一下，小虫子在大象的耳朵眼儿里跳舞，那是怎样的一番情景？小虫子在耳朵 眼儿里跳舞，大象是什么感觉？同学们，你能把大象那种又头痛，又心烦的感觉读出来吗？ 一起来读读吧。预设二：【课件出示：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。】同学们，自己读读这段话。同学们，读了这段话，你觉得大象的大耳朵是竖起来好，还是宜拉着好？为什么？同学们，你看一只小苍蝇飞来了，大象一一【课件勾画：只要把他的大耳

16、朵一扇，就能把小 苍蝇赶跑】；一只小飞蛾飞来了，大象一一（只要把他的大耳朵一扇，就能把小飞蛾赶跑）。看来， 大象的耳朵还是聋拉着好哇！同学们，一起来读读这段话吧。【课件出示：大象听了动物伙伴们的话，心里不安起来，决定（）；可是，把耳朵竖起来之后，（）,于是他又把耳朵（），这样（同学们，你们能填吗？自己试试。同学们，谁来把你的所填与大家分享分享？设计意图：本环节是教学的重点环节，引导学生围绕核心话题“大象的想法是怎么改变的”进 行默读探究，从而理解大象耳朵竖着的弊端和聋拉着的好处。在理解内容的同时，突出语文学科语 用实践的特点和规律，引导学生反复朗读课文，加强语言训练，强化语感培养。同时，紧扣学

17、段要 求，注重生字词语的复现，引导学生随文识记，不断强化。三、发展情节，领悟道理同学们，又是一天，大象在路上散步，又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等伙伴，他们对大 象说：“咦，大象啊，你的耳朵不是已经竖起来了，为什么又聋拉下来了呀？ ”大象会怎么说？哪 几个小朋友表演表演？其他同学评议。同学们，大象说“人家是人家，我是我”【课件出示：人家是人家，我是我这句话的意思 你们理解吗？谁能结合生活实际把你的理解与大家分享分享？预设：【课件出示：对于别人说的话我们要学会独立思考，不能别人说什么就是什么；判断一样事 物的好坏不能光看表面，而要看它有没有实际的用处。】设计意图：发展情节，情境表演，一方面可以

18、提高学生的语言表述能力；另一方面可以促进课 文内容的整合及主题思想的领悟。在表演过程中，教师通过点拨指导，就能水到渠成地帮助学生理 解课文的中心，有效地突破教学难点。四、识记生字，指导书写【课件出示会写字：慢、安、根、最】同学们，请仔细观察这些字宝宝在田字格中的位置， 将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。同学们，怎样才能写好这些笔画呢？和同桌商议商议。同学们，现在老师来范写这些会写字，你们跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特 点。【课件播放动态笔顺】同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议：哪个地方写得好？你

19、又有什么好的 建议？同学们，你能给这些生字分别组组词、造造句吗？小组交流交流。同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？设计意图：识字写字教学是第一学段教学重点，每堂课都要安排一定的时间让学生来书写，扎 扎实实落实课标中关于写字的教学目标。五、课外阅读，深化理解【课件出示课外阅读：我应该感到自豪才对小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚， 眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对 他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫

20、的大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多 亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？ ”他 们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿 了怎么办呢？ 妈妈说：我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的 了。”说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风 沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我 应该感到自豪才对呀! 1同学们，读了这个故事后，你明白了什么？和同学讨论讨论。同学们，谁来把你们的讨论结果与大家分享分享？设计意图：通过“以一带辅”的方式，既拓展了学生的课外阅读量，又帮助学生深化了对课文 主旨的理解。附板书设计：C一对大耳朵扇子似的 聋拉小兔子问耳朵有病了大象的耳朵1小羊、小鹿、小马、小老鼠问适合自己的大象不安、放下耳朵大象不安、放下耳朵才是最好的耳朵竖起来虫子进耳朵头痛、心烦消除烦恼人家是人家，我是我