小学语文人教六年级上册第八单元-人教部编版语文六年级上《有的人—纪念鲁迅先生》教学设计.docx

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1、人教部编版语文六年级上有的人一纪念鲁迅先生教学设计课题有的人纪念鱼迅有感单元八学科语文年级六学习目标1 .能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培 养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道 理。2 . 了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。重点有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的 特殊含义。难点了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、介绍鲁迅，导入新课1 .出示鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？ 谁能用两句话来描述一下这个老人？2

2、.你对鲁迅了解多少？谈一谈。（在学生述说的基 础上老师进行补充，并出示相关简介）3 .导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日 离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的 风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他 的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更 加光彩夺目。这节课，我们再走进著名诗人臧克家 先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念 活动以后，挥笔写下的经典诗篇有的人（板书）进一步认识鲁 迅。加深对鲁 迅的认识。以介绍鲁迅 来导入新课，为 课文接下来的学 习做了铺垫。讲授新课二、引导朗读，初悟诗情过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。1 .生自由读文，要求读准每一个

3、字的读音，把每一 个句子读顺畅。2 .指名读，提示学生诗中“呵”的读法。3 .出示画好节奏的诗句有的人/活着，他/已经死了；有的人/死了，他/还活着。教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏， 像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它 更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读 出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号， 把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。4 .引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读 出感情。本诗写了两类人，是哪两类？（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”） 对这两类人，作者表达的感情都是怎样的 呢？初读诗歌，扫清生字障碍。教学中从读 正确到读出节 奏，再到有表情

4、 朗读。每一遍都 目的明确，让学 生通过一遍遍的 诵读体会诗歌的 韵律美，以及诗 歌所蕴含的情 感。（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂 批 判）那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出 来。三、了解写法，深入理解引入：诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简 练，能强烈地表达作者的感情这一方面，还表现在 他的特点上，请同学们再默读这首诗，看看你能发 现什么？1 .学生默读，思考：这首诗有什么特点？2 .交流：（1）对比：每小节的前后两句进行对比，对比的 好处就是让好人在大家的心中更好，让坏人大家的 心中更坏。（教师引导朗读）（2）前后对照：前面2、3、4小节描述两种人的 不同表现，接下来的5

5、、6、7小节对这些人做出的 表现的后果进行了对照一一有什么样的表现就会 有什么样的结果。引导分男女生对照着读，让学生 思考：你愿意做一个什么样的人?为什么？（3）总分结构：诗的第一小节和后面六个小节是 总分关系。（引导理解“生与死”的含义） 四、拓展延伸，升华情感引入：同学们请看，这首诗的题目是：有的人。在 题目下面还有一个副标题，一起念出来。可是，让 人奇怪的是，诗中没有一个地方有鲁迅的名字。但 是我们相信，臧克家先生肯定不是忘记了。我相信， 诗中虽然没有鲁迅的名字，但是一定有鲁迅的影 子。看看，你从哪句诗中看到了鲁迅的影子？1 .学生读诗寻找可以找到鲁迅影子的诗句。2 .进行交流，顺势拓展

6、：（1） “俯下身子给人民当牛马”一一引出鲁迅的诗 自嘲中的名句：横眉冷对千夫指，俯首甘为儒 子牛。（2） “情愿作野草，等着地下的火烧” 一一引出 鲁迅散文诗集野草我自爱我的野草，但我憎恶 这以野草作装饰的地面。地火在地卜.运行，奔突； 熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以至乔木，于是 并且无可朽腐。（3） ：当然，文中很多地方都在歌颂鲁迅，比如“他 活着为了多数人更好的活”这句诗也是鲁迅先生的 真实写照。诚然，他就是这样一个人，一个“为自 己想得少，为别人想得多”的人。也因此，在他死 去后却还有很多人记者他，也有很多人写文章纪念 他。他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强！（叶圣 陶）他有颗纯洁

7、的心，能接近青年。（老舍）生（齐读叶圣陶和老舍的评价）：让学生通过再次朗读诗 歌，了解诗歌 表达的含义。理解诗歌中出 现的两类人。自读自悟，发现 诗歌本身的写作 特点，比如，全 诗按总分的结构 来写，及对比、 对照、反复的写 作方法在全诗中 也极为突出，也 正是这些独特写 作方法的运用， 使诗歌所表现的 爱恨情仇淋漓尽 致地表达了出 来，给读者带来 了深深的震撼。在品读欣赏的过 程中让学生领略 诗歌的魅力。通过两次揭 示副标题，让学 生在诗中寻找鲁 迅的影子，进而 去发现生活中具 有鲁迅精神的 人。使学生对诗 歌的理解不仅仅 停留在纪念鲁迅 先生上，而是建这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁 迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是 鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗 争。也正是因为这些，所以许多年来，他一直受到 人们深深的爱戴。他虽然死了，但他将永远活在我 们的心中！4 .提问：既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁 迅的名字？而是以“有的人”代替呢？（引导学生 理解：本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人， 如黄继光、雷锋）5 .齐读全诗。构起一个立体 的、饱满的、更 具张力的认知。课堂小结五、布置作业1 .过渡：我们读了这首诗后深有感触，请同学们模 仿着写几句。2 .写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自己 上网搜索一下，选自己喜欢的抄写下来，认真读一 读。