小学语文人教六年级上册（统编）第四单元-桥教案.docx

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1、12、桥王春燕教学目标1 .认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放 肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。4 领悟课文在表达上的特点。教学重点引导学工抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高 精神，体会课文在表达上的特点。教学难点理解题,目所蕴含的深意，体会课文在表达上的特点。教学准备要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤 害。准备多媒体课件。一、激趣

2、导入老师知道咱们班同学都特别喜欢读书。说说最近你都读过哪些小说？（生交流）看来，同学们都喜欢读小说。今天，老师给大家带来了 了一篇很特别的小说，谁来读给大家听。？ （课件出示小小说敲门声）看大家满脸惊讶，为什么？（你的心中充满了疑问。）短短的文章，让大家的有了这么多的遐想。你们知道吗？篇幅这么短的小说它有个名称，叫一 一小小说。通常，根据篇幅的长短，我们把小说分为谁来读？（课件出示：长篇小说、中篇小说、 短篇小说和小小说。）二、认识“老汉”，品味人物品质那么小小说在表达上都有哪些特色呢？今天我们就走进谈歌的小小说桥，一起来了解。（板 书课题齐读）我们已经预习了课文。桥的主人公是谁？（板书：老汉

3、）他给大家留下了怎样的印象？看来, 对老汉同学们都有自己的理解。那么，到底是怎样的描写让你们有了这样多的感受呢？让我们再次 走进文本去体会。请同学们仔细默读课文723自然段，（幻灯片出示3：1、边读边画出描写老汉神态、动作、语言的句子2、用一个词或一句简短的话写写你的感受。）谁来读读你画的句子？2、画出了句子，我们一起品品。我们先来看这组句子，谁来读：（幻灯片4）：（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。这组句子，让你看到了一个怎样的老汉？（临危不惧）这句话中哪个词最能体现老汉的沉着冷静？ “一座山”一一镇定如山是冷静。还有那个词？老汉不说话（盯），老汉盯着人群，

4、他想用这样的眼神告诉人们什么？一个“盯”字，让我们走进了老汉的内心。这是老汉的什么描写？谁能读出老汉的冷静？（指2 生读）（2）交流继续，谁来读？（幻灯片5）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到 后面去！“老汉凶得像只豹子。（幻灯片5）：出示句子：老汉吼道：“少废话，快走J他用力把小伙子推上木桥。这两组句子中，你关注到了老汉的哪几个动作？（揪、推）你们找的很准。我们来聚焦老汉的这两个动作，这个“揪”字，思考：老汉为什么先揪出了小伙子，又把他推上了木桥呢？（生畅所 欲言）这一揪一推让你看到了一个怎样的老汉？（大公无私、舍己为人）（3）我们再来看老汉的语言。谁来读

5、读？（幻灯片6）：出示：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！。老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名J老汉吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉吼道：“少废话，快走。我们合作着再来读读，老师读提示语，你们读语言。读着读着，你们发现老汉的语言有什么特点？（很多地方以词成句，“桥窄！快走，不要挤！） 老师把老汉说的话改一改，（幻灯片7乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。 如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。）你觉得哪种写法好？为什么？（情况危急，不容啰嗦。）是的。正是这简洁的语言写出了情况的危急，老汉的果断。（板书：语言简洁

6、）其实，不只是老汉的语言，整篇课文的句子都非常简洁。老师认真数过，课文只有511个字, 却有27个自然段。课文中像这样简短的语句还有很多很多。快速浏览一下课文。找一处证明一下。 看来语言简洁是整篇小说的一个突出特点。（板书：语言简短）三、感受洪水的可怕，学习环境衬托的作用。1、刚才抓住了老汉的神态、动作、语言，我们就走进了老汉。想一想文章还用大量的笔墨描 写了什么？洪水，2、请同学们快速默读课文，画出文中描写洪水的句子！（学生读找）3、汇报交流（1）谁来读一下你画出的句子（指名读一人读一句）（2）（幻灯片9）：出示有关的句子：（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而 来，势不可当！（

7、2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！（5）水，爬上了老汉的胸膛。）（开火车读）刚才，同学们说到的句子大体有这些，谁愿意连起来给大家读读？这样的描写让你看到了怎样的洪水？3、幻灯片10出示轻声读读这些句子，是哪些词语让你感受到了洪水的可怕？（咆哮、狂奔 而来、势不可当、跳舞、狞笑、舔、爬，变红）同学们都很会抓关键词，关注这些词语，你的朗读 就有了语感，赶紧练一练吧。谁愿意展示？（可以读一句。可以读两句。）洪水越逼越近，越来越猛！我们一起看（播放洪水视频）如果是你面对着这样的洪水，你会怎 么样？我们再来看洪水前的老汉。（幻灯

8、片11出示：（女）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（男）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）（女）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！（男）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 老汉凶得像只豹子。（女）水，爬上了老汉的腰。（男）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。我们合作着读读，女生来读洪水，男生来读老汉的表现。此时此刻，我们再来想一想，作者为什么要描写这么可怕的洪水？（指生说）你们真厉害。已经总结出了这篇小说的又一大特点环境衬托。（板书：环境衬托）四、关注结尾至此一个真实的老汉已经呈现在了我们面前。走近了人物，

9、我们再来关注情节。请同学们快速 浏览课文，找一找。小说的哪个情节最让你意想不到？（幻灯片12出示结尾四段文字指生读）小说为什么结尾才交代老汉和小伙子的关系？正像同学们所说，这样安排情节，让人物形象更加鲜明。故事更感人，小说的这种写法有个名 字就叫设置悬念）就像刚上课时我们读敲门声，同学们也读出了很多的意想不到，这样的写法就叫设置 悬念。（板书：设置悬念）五、总结写法这篇小小说在写法上有什么特点呢？我们来总结一下，可以结合板书说。六、拓展延伸，对比阅读师：接下来请同学们自主阅读法国著名作雨果的经典小说船长，看看他又会带给我们怎样 的感动？谁来读读自读提示。（幻灯片出示助学提示：1、哈尔威船长是个

10、怎样的人？2、和桥相比，两篇小说在写法上有什么相同点请同学们拿出自读课本，翻到98页，开始阅读。老师发现大部分同学都已经读完了课文。我们一起交流收获。哈尔威船长是个怎样的人？（生畅所欲言）和桥相比，两篇小说在写法上有什么相同点。（语言简短）我们一起品品这简洁的语言。幻灯片14出示黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：“洛克机械师在哪儿？ ”“船长叫我吗？ ”“炉子怎么样了？ ”“海水淹了。”“火呢？ ”“灭了。”“机器怎样？”“停 了。”船长喊了 一声：“奥克勒大副？ ”大副回答:“到！”船长问道：“我们还有多少分钟？”“二十分钟。”“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒大副，你的手

11、枪在吗？ ”“在，船长“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他J轻声读读这段对话，想一想作者为什么要用这样简短有力的语言来描述他们的对话？（情况危 急、更能表现出船长的临危不惧、尽职尽责、舍己救人、果断睿智）怎样才能读好这么有特点的语言呢？先请同学们小组内自由练读，过一会我们分角色朗读。师: 老师先来当一次船长，所有同学都有可能是洛克和奥克勒。请大家做好准备。给你们次机会，谁愿意当船长？大副呢？机械师呢？（指生分角色朗读，）（20分钟很快过去了，所有的人都得救了，人们却看到了这样的一幕幻灯片15出示：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船 一起沉入了深渊。人们透过

12、阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。这是多么悲壮的与船同沉。在这段特写镜头般的描写中，作者为什么特别写到了阴森可怖的薄 雾？（衬托了哈尔威船长牺牲时的悲壮，烘托出了哈尔威船长高大的形象）虽然笔墨不多这里也同 样运用了什么写法？（环境衬托）五、推荐阅读同学们，这节课我们一起阅读了两篇小小说，他们篇幅短小、情节简单、语言精炼，却为我 们带来了满满的感动。充分展示了小小说的魅力。老师也想给大家推荐几篇小小说（课件出示小小 说）六、总结有人说，小小说是惊鸿一瞥、是尺幅微澜、是九曲回声、是绕梁三日课下请同学们继续走 进小小说，领略它的非凡魅力。桥教学反思一、教材分析桥这篇课文作者满怀深情地

13、塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪 水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的 希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。在深入解读文本后，我将第二课时的教学目标定位于：（一）认识6个生字，会写1 4个生字。能 正确读写“咆哮、狂奔、狞笑”等词语。（二）理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质；领悟课文在表达上的 特点。（三）正确、流利、有感情地朗读课文。二.教学成功之处1 .情感渲染这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。所以，在这节课中， 我把自己独特

14、的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。2.以 “读”为主线，引导学生自主感悟。在教学中,我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨 的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来 的精神与人格。所以本节课激起了学生情感共鸣，真正有所感悟。三.教学不足1、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些， 让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。2、备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好 处；比喻、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都设计到了，但由于前面花的时 间太多，没有点透，也是遗憾之处。通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本，教师解读文本的程 度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。