小学语文人教六年级上册（统编）第四单元-12桥教案.docx

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1、第四单元小说的魅力 单元导语I小说之所以迷人，是因为我们可以在小说中创造无数个世界、无数种可能，也可以在小说中体 验无数种遭遇、无数种人生。小说的世界是五彩缤纷的，充满了喜怒哀乐，映射出人间冷暖。畅游 在这个精彩的天地里，那些鲜活的人物、曲折的情节和动人的情感总是那么引人入胜，让人流连忘 返。走进小说天地，感受小说的魅力。去看一看肆虐的洪水中，老支书舍小家为大家，用血肉之躯 筑起一座生命之桥；去看一看波涛轰鸣、狂风怒吼中的海边小屋里，桑娜夫妇宁愿自己吃苦也要帮 助别人，用爱心奏响一曲动人的赞歌；去看一看寂静的火车车厢里，老兵夫妇被残酷的战争无情地 折磨，用无声的抗议控诉战争的罪恶。品读小说，理

2、解形象，感悟真情，总能给我们一些触动和启Zj o本单元的三篇小说都有着出人意料而感人至深的情节，既体现了小说结构、语言上的魅力，也 体现了小说中人物的人格魅力。所以在教学中，我们要关注情节、环境，感受人物形象，也要感受 小说语言的精彩。教材分析分类内容课 时教学要点课文桥2引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产 党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神； 理解题目所蕴含的深意。穷人2把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善 良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德； 学习作者通过环境描写和人物心理、对话描写来刻 画人物形象、抒发真情的写法。在柏林1品味词句，理解作者蕴含在其中的感

3、情；领会小说 蓄势和铺垫的特点，体会结尾无声胜有声的效果。 语 交 际请你支持我1说服别人时，先说想法，再把具体的理由讲清楚； 要设想对方可能的反应，恰当应对。习作笔尖流出的 故事2创编故事时要围绕主要人物展开，情节要吸引人； 写人物时注意心理活动；环境描写也很重要。语交流平台学会借助小说中人物语言、动作、心理活动以及情文语句段运用节、环境描写等理解人物形象；体会小说中人物形园2象的塑造与情节设置的关系；感受古诗表达出的久地日积月累别回乡的复杂情感。快乐笑与泪，经历与成长机 动产生阅读小说的兴趣，自主阅读小说；跟随小说中读书 吧的主人公体验生活中或甜或苦的经历，感受人性的 美好。12桥教材分析

4、：本文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来 的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把 生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是 以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。教学本课，教师可以由课题入手, 激起学生阅读的欲望，让学生展开想象，大胆地预测文意，然后再去读课文。在学生理解、感悟了 课文内容之后，还应注意从表达方法这一角度引导学生进一步欣赏和评价课文。教师要注意指导学

5、 生从课文的结构安排、句式特点、语言风格等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能 力。教学目标：1 .会写8个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，感受短句的特点。3 .理解课文内容，把握线索，梳理情节，体验情节的起伏。4 关注细节的人物刻画、环境描写等方面的特点，评价老支书形象。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英 勇献身的精神。教学难点：理解文章内容，把握线索，梳理情节，体会课文题目的深刻含义。5 时安排：2课时课时目标1 .会写“咆、哮、嗓、淌”等8个生字，能正确读写“惊慌、拥戴、沙哑、跌跌

6、撞撞”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理清课文的脉络，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌，为第二课时感悟人物 形象奠定基础。4 .体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .故事激趣，情境导入。导语：有一个小村庄，黎明的时候，山洪暴发，来势汹汹，给一个偏僻的小村庄带来了可怕的 灾难。村民们是怎样躲过这场灾难的呢？今天就让我们一起学习桥这篇课文。2 .出示课题，质疑思考：桥，让你想到了什么？预设：学生们或许能想到：这座桥是一座载人的桥；是一座沟通的桥梁；也可能是特殊的、承 载着人们生的希望的桥。3 .一会儿我们就去文中探寻，看

7、看这是一座什么样的桥。在走近课文之前，我们先来回忆一下，你知道关于小说的哪些知识？二、初读课文，检测预习L教师出示自读要求，学生自学课文。(1)轻声朗读课文，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。边读边想：课文讲了一件什 么事？(2)把课文中的生字读正确，并自主识记字形。(3)圈画出课文中自己不理解的词语，和同桌一起讨论。4 .教师检测学生的自学情况。(1)正确认读下面的生字。咆哮嗓淌哑揪呻废需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翘舌音。需注意的字形：“哮”的右边是“孝”，不是“考”。(2)教师出示词语，学生读一读咆哮嗓子流淌哑巴揪出呻吟废弃狞笑搀扶祭奠上蹿(3)读好短句，指导方法。 要点：发

8、现句子特点；读正确、读好停顿。短句构成句子，形成短句，节奏快，可以造成紧张的感觉。短句独立成段，短段，让读者也仿佛置身危急的灾难现场。（4）学生理清课文脉络，概括课文叙述的主要情节。学法引导：教师提示学生抓住人物，围绕开端、发展、高潮和结局四个部分来概括文章的主要 内容。示例：课文讲述了山洪暴发的危急时刻，老支书组织一百多人撤离，最后桥塌了，老支书英勇 牺牲的感人故事。三、再读课文，整体感知1 .默读课文，揣摩小说叙事线索。把握主线：洪水突发洪水是小说的起因，找一找文中描写洪水的句子。读一读，说说自己的发现。2 .出示相关句子，学生交流，体会洪水之可怕。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂

9、奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。（1）学生交流谈感受。预设：可从修辞角度、语言角度、形势的轻重缓急程度等方面来说。交流后明确：这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马” “在路面上跳 舞”“狞笑”等词句让我们真切地感受到了洪水的肆无忌惮。作者把洪水说成魔鬼猛兽，突出了情 况危急，渲染了紧张的气氛。这几句话都写出了洪水的凶猛，且水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越严峻。（2）质疑思考：作者为什么用了这么多的笔墨来描写洪水？这些句子能颠倒顺序

10、吗？明确：这些内容属于环境描写，起到了烘托的作用。作者反复描写洪水的肆虐能更好地展开后 文对人物形象的塑造。这些句子不能颠倒，它们显示出雨水越来越大，洪水越来越凶猛，暗示着情 况越来越危急。这些句子一步步地推动着故事情节的发展。3 .学生结合课本中的图片、文段，观察、想象、体验。过渡：洪水如猛兽，席卷了整个村庄，正一步步地威胁着人们的生命安全。人们你拥我挤，想 找出一条生路，却被洪水逼向了一座窄窄的木桥。此时，你能想象出他们惊慌失措的样子吗？请大 家再读一读描写人们惊慌失措的有关句段，想象当时的情景，感受村民们心中的恐惧。(1)教师出示相关语句。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑

11、。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。(2)质疑思考：此时的木桥是一座什么桥？(救命桥、生命桥。)如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？(学生自 由猜测可能出现的结果，感受形势的紧张。)预设：木桥会迅速坍塌、人们全部都会被洪水淹没。4 .在突如其来的洪灾面前，人们都有哪些行为表现？根据故事开端、发展、高潮、结局给课文洪水上涨f水冲桥塌 老汉组织T吞没二人洪水上涨f水冲桥塌 老汉组织T吞没二人洪水退去老太祭奠5 .那么这时出现了我们的主人公一一老汉(老支书)，请看看课文是如何描写老汉的所作所 为的？迅速用“一一”勾画出运用语言、神态、动作描写老汉的

12、句子。四、课堂回顾，交流收获1 .教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。小结：今天这节课，我们通过自学掌握了重点生字，通过分类学习的方法掌握了几组词语。重 要的是，我们通过朗读，感受到了小说语言的精练。在作者简洁的描绘下，洪水肆虐的可怕情景仿 佛就在眼前，村民们的慌乱、恐惧我们也感同身受。作者不过用几小段文字，就给我们渲染了一种 危急、可怕的场景，而这些，都是本文的主角一一老支书出场的背景。在本课的学习中，大家朗读 得都很认真，但一定要结合文字描述的情景读出紧张、危急的感觉，大家课后可以多读一读，再体 会体会。求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外。他是谁？在这生死攸 关的时刻他做出了怎么样的抉择呢？我们下节课再来学习。2 .引导学生交流收获。(1)自由交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。