小学语文人教六年级上册第四组-笔尖流出的故事.docx

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1、笔尖流出的故事教材解析本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，是部编版六年级上册第四单元的习作。 要求学生发挥想象，创编生活故事。这次习作跟平时不同，平时习作往往是描写现 实生活中的人和事，而创编故事虽然也是以生活中的人、事为基础，但它不是重现, 而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼和加工。本次习作编排的内容分为四 个部分。第一部分是习作前的回顾。这一段话从本单元的三篇课文入手，再次强调小说 这种文体的特征，让学生懂得，小说源于生活，所以这些故事读起来就像在生活中 发生过一样从读到写，自然过渡。第二部分是习作内容。教材设计了三组环境和人物，让学生从中选择一组或自 己创设组，展开丰富的想象，创编

2、故事。这三组环境都以学生熟悉的生活为基础， 人物也是以少年形象为主，适合学生展开想象。如，第一组设计的是校园故事，人 物形象鲜明，淘气包和雷厉风行的班长之间很容易产生冲突情节。第二组设计的 是发生在街头的爱心故事。第三组设计的是亲人间的故事。这些故事都能在生活中 找到影子，话题开放，角度多元。第三部分是习作要求。它提供了学生习作的思路和方向:先围绕主要人物想象可 能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人。这两个要求是本次习作的 重点。在能达到前两个要求的基础上，可以尝试用环境描写或人物心理活动来突出 人物形象。第四部分是习作后的交流。教材建议在班里开一个故事会，让学生说说自己最 喜欢的

3、故事。在交流的过程中，大家对故事也会提出自己的看法和建议，这也是互 学互评的过程。教学目标.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。1 .把故事情节写完整，通过环境描写或心理描写体现人物形象教学难点：能根据选定的环境和人物传遍完整的故事，情节尽可能吸引人。教学设计：一、精彩回顾导入L同学们，我们已经学完了 “小说人物形象”专题单元的课文。现在请大家思考下面的问题。出示问题：课件出示：回忆桥和穷人两篇课文的大致内容，思考：这两篇课文中介绍的人物都有什么特点？你从哪些镜头看到的？环境描盲 其事情节|人物语言、动作、，卜理等.学生独立回忆一到两分钟，指名两到三名学生进行全班交流，反馈学生理解的情

4、况。根据学生回答，整合信息：A.环境描写（板书）课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。环境描写：这里环境描写让我们感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急，渲染了 危险气氛的同时，也为后文中老汉镇定地指挥人们逃走做铺垫。穷人一文中桑娜勤劳。课件出示：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风 暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的 火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼 啸声中安静地睡

5、着。环境描写：先写了屋外海边恶劣的环境，再写屋内温暖、舒适的环境。两者形 成对比，不仅显出家庭的温暖，更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。 B.故事情节（板书）桥一文中老汉舍己为人。课件出示：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。故事情节：文章结尾让人意想不到，其情节跌宕起伏，再现了老汉舍己为人的 高尚品质。穷人一文渔夫和桑娜的善良。课件出示：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！ ”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能 熬过去的！快去！别等他们醒来。”故事情节：家庭本

6、就困难，丈夫没有一点犹豫就主动收养西蒙的两个孩子，其结局完全在桑娜的意料之外，也让读者意外。情节的设置把人物真诚、善良的品质 推向了高潮。C.人物心理、动作、语言等（板书）桥中老汉铿锵有力的语言再现了党员本色。课件出示：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“可以退党，到我这儿报名。”“你还算是个党员吗？排到后面去！ ”“少废话，快走。”穷人中桑娜一系列的心理活动，让我们看到了一个宁可自己受苦也要帮助 别人的人。课件出示：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够 他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会 揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也

7、好！ ”.小结。这两篇小说都通过环境描写、情节构造、人物心理描写等形式给我们塑造了鲜 明的人物形象。虽然这些人物身上发生的故事是虚构出来的，但是读起来就像日常 生活中发生的一样，也能在生活中找到这样的影子。二、明确写作要点L同学们，回顾本单元学习的小说人物形象，想一想：写好生活中的人物可以从哪 些内容思考？要注意些什么呢？2 .学生独立思考。3 .指名学生说。引导学生根据旧知回顾、习作的要求或自己的写作经验，发现小说人物形象的创编要点。预设一：人物形象特点通过一件件事来体现，因此跌宕起伏、完整的故事情节，可以凸 显人物特点。同时，在故事高潮前适当地增加悬念，以突出人物形象。所以，小说 的故事要

8、围绕人物展开，并创编能吸引人的完整情节。（板书：完整的故事情节） 预设二：从学过的课文和写作经验中，我们知道，写人物形象的文章，环境描写很重要。 创编故事发生的环境，可以从侧面体现人物形象特点。因此，创编的故事环境描写 不能少。（板书：发生的环境）预设三：从课文中发现小说的人物形象是通过人物语言、动作、心理等方面直接表现出 来，所以，在写小说的时候一定不要忘记想象人物在故事中的语言、心理、动作等 方面的内容。（板书：心理、语言、动作等）.教师小结，学生齐读创编故事要注意的几个方面。课件出示：1 .故事要围绕主要人物展开。2 .有完整的故事情节，并能吸引读者。3 .注意环境描写。4 .抓住人物心

9、理活动、动作语言体现人物形象。同学们，生活中人物的形象可以从以上几方面着手，这几点也是我们在创编小 说中要注意的地方。三、同伴互助交流L现在，我们知道创编小说要注意哪些方面了，那么给了你环境、人物及人物性格 特点，你能展开想象，试着说说这个故事吗？2,出示三组环境和人物，学生自主选择或自己创设，展开想象。师：请同学们先选一个，可以为他们想象一个曲折的故事情节、发生的环境，感人 的人物语言、动作及心理活动等。学生自主选择想象。课件出示：环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军课件出示：环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明课件出

10、示：环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥3同桌互说自己的想象，同伴给出建议及帮助。4.指两到三名同学交流，教师注意引导学生从情节、环境、心理等方面把话说清楚、 讲完整，并从故事情节、环境描写、人物心理等方面进行简要评价。四、学生习作导语：我们能根据提供的材料进行创编故事，情节有趣、环境突出、心理活动 有层次，如果再进行想象、琢磨，小说一定很出色，下面，我们就来写一写。1 .在习作时，要注意以下几点：课件出示：2 .故事要围绕主要人物展开。3 .把故事写完整，情节尽可能吸引人。4 .试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。5 .学生静心习作，教师巡视，了解情况，个别辅导。板书：环境描写故事合主题、情节曲折人物心理、动作、语言等