小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第二单元-8《灯光》教案（第一课时）.docx

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1、8灯光统编教材小学语文第十一册教材简析：灯光这篇课文是统编教材小学语文六年级上册第二单元的一篇略读课文，本文通过一个关 于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往 事的回忆。本文以“灯光”为题，首先它是贯穿全文的线索，其次，灯光特别是电灯，是新时代新生活的 象征。全文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明而且感人至深。在课文之后安排了 “阅读链接”，这个“阅读链接”围绕革命文化主题展开，安排了四篇阅读 材料，同时还布置了不同的学习任务。四篇材料体裁丰富，有小说，有散文，还有歌词。本单元的主题是重温革命岁月，把历史的声音留在心里。而选编的这些课文，正可以教育

2、学生 不忘过去，把先烈的革命精神发扬光大，同时也能训练学生快速阅读，抓住主要内容和抓住重点深 入探究，体会人物的思想感情，提高自学的能力。教学目标：1、能快速默读课文，提高阅读速度。2、理解“憧憬”、“千钧一发”、“璀璨”等词语的意思。3、了解天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间的 关系，以及它们与课文题目之间的联系，从而体会今天幸福生活的来之不易。4、读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景描写和细节描写，体会思想感 情。教学重点：了解天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间的关系, 以及它们与课文题目之间的联

3、系，从而体会今天幸福生活的来之不易。教学难点：读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景描写和细节描写，体会思想感情。 教具准备： 教学课时：两课时教学过程：第一课时 教学目标：1、能快速默读课文，提高阅读速度。2、理解“憧憬”、“千钧一发”、“璀璨”等词语的意思。3、了解天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间的 关系，以及它们与课文题目之间的联系，从而体会今天幸福生活的来之不易。教学重点：了解天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间的关系, 以及它们与课文题目之间的联系，从而体会今天幸福生活的来之不易。教学难点：了

4、解天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间的关系, 以及它们与课文题目之间的联系，从而体会今天幸福生活的来之不易。教学过程：一、谈话引入1、同学们，我们先来看一段视频（播放城市霓虹灯视频），你们看到这些闪烁的灯光，心里会 有什么想法呢？用一句话来表达你的感受。（漂亮、温暖、光明）2、其实，有一些人也曾憧憬着在明亮的灯光下学习生活，今天，我们一起进入灯光这篇课 文，去看看作者王愿坚围绕灯光写了一件什么事情？3、了解作者王愿坚的生平【设计意图：创设情境，将学生们迅速拉进学习氛围中】二、初读课文，整体感知1、学生自由轻声地课文，注意把课文读通顺。2、学习生词，理解词语

5、意思。出示课件，谁能将这些词语读正确、读流利，并能说说其中一些词语的意思。3、请快速默读课文，想一想课文课文主要讲了一件什么事？（课文主要写了解放战争时期，郝副营长为了让孩子们能够在电灯底下学习，牺牲了自己的生 命，而他自己却没有来得及见一见电灯。）4、这件事情是怎样来写的呢，想一想课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？你是 从哪里看出来的？（开头和结尾写现在，中间部分写对往事的回忆）这篇课文是以（）为主线来写的，以（）引起回忆，再回到（），采用（）叙的方式 开头，首尾形成呼应。（灯光灯光灯光倒）【设计意图：在快速默读中，提取关键信息，帮助学生整体感知文章的内容，理清文章的叙述顺序， 以

6、便进一步学习体会“灯光”的含义】三、再读课文，感悟“多好啊”1、课文中的每个人赞美他看到的灯光的时候都是怎样说的？2、 “多好啊！”这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在 相关地方做简单批注。用“多好啊！”出现了一次，第一次是 （人名）在 这一情况下说的。他在说这句话时，看到了，会想到 o这样的句式进行汇报。生汇报：第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（现实）第二处：“多好啊！”他在自言自语。（回忆）第三处:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” （回忆）3、小组里说一说，从这三

7、次赞叹中你体会到了什么？（赞叹、憧憬、）哪一次给你的印象最深刻？4、为了 “多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲 精神。在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了 前进的路。想象战斗场面，说一说郝副营长当时的心情、动作、神情。“火光”对战友来说意味着什么？（生的希望，战斗的胜利）对郝副营长呢？郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写,静静地思考, 并说一说自己的想法。5、战场上微弱的火光与天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光，三者之间有什么 联系？它们与课文题目又有什么联系？

8、（1）天安门前璀璨的灯光，引起了 “我”对往事的回忆；郝副营长书上插图中的灯光，引起 了郝副营长对幸福生活的憧憬;正是因为对美好生活的憧憬，促使郝副营长在战斗中不顾自身安危， 点燃了那本书，用微弱的火光为后续部队照亮了前进的路。（2）它们都与课文题目“灯光”有关，“灯光”既是贯穿全文的线索，也象征着新时代的幸福 生活。6、教师小结：在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物。正是他们默默地燃烧 自己，才换来我们今天的幸福生活。【设计意图：紧扣文眼，围绕重点展开学习，体会人物身上所具备的精神品质，同时也教给了学 生学习课文的一个好方法。】四、拓展升华1、”事情已经过去很长时间了。在天安门前

9、璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。”这 句话表明了作者怎样的心情？2、“为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命,他自己却没有来得及见一见电灯” 你们还能想到像郝副营长一样的哪些革命先烈？生畅所欲言3、教师总结：本文讲的是作者由天安门广场的千万盏灯回忆起的一段关于灯光的往事，歌颂了 革命先烈为了后代的幸福生活，不惜牺牲自己生命的崇高精神，说明了今天的幸福生活来之不易。【设计意图：再一次感受革命烈士为换取我们今天的幸福生活而英勇献身的精神，唤起学生们要 懂得珍惜今天的幸福生活】作业设计：搜集革命先烈们的英雄事迹，讲给同学或父母听板书设计：璀璨的灯光现实、怀念战友灯光 J 插图上的灯光理想珍惜幸福L 微弱的火光奋斗（不惜牺牲生命U