小学语文人教六年级上册（统编）第八单元-《我的伯父鲁迅先生》教案(1).docx

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1、26、我的伯父鲁迅先生教案教学内容：课本第117页至第120页的内容。教学目标：1、用较快的速度朗读课文，梳理文章脉络，了解文章内容。2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、 神态描写表现人物品质的方法。3、能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。教学重点：让学生感受鲁迅先生的高尚品格；用小标题概括课文所写的关于鲁迅先生的几 件事。教学难点：引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培养学生理解含义 深刻的句子的能力。教学准备：PPT课件。课时安排：1课时或者2课时。教学过程:一、

2、复习引入新课：1、课件出示名言：（略）2、师：同学们，这节课我们继续学习第26课我的伯父鲁迅先生，出示课 件。这节课的教学目标是：黑板上出示，大家一起读。3、师：上节课我们学习了课文的第一段，知道作者惊异那么多人来悼念她的伯 父，由此产生了一个疑问，是什么疑问呢？（抽生回答）生：为什么伯父会得到那 么多人的爱戴？（师板书：为什么得到爱戴）4、师：上节课我们带着这个问题，各小组进行了合作学习。读懂了课文中第 一个故事，也给第一个故事加了一个小标题，那小标题是什么呢？从第一个故事中 可以看出鲁迅先生怎么样？（抽生回答）5、师：同学们，上节课我们用的学习方法是：读书找疑-互相质疑-合作解疑。二、讲授

3、新课：研读课文，学习第二、三、四、五个故事。师：上节课我们用以上方法进行学习，同学们学得很好。这节课我们仍然用这 些方法学习，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴。下面呢？请同学们在 小组中各自轻声读课文的第二个故事，一边读一边划出不理解的问题，把不懂的问 题在小组中提出来，请教其他的同学。同时，给第二个故事加一个小标题。师：现在我们来集中交流,请各小组汇报一下你们的学习收获。师：哪个组的同学先来说说你们给第二个故事加的小标题是什么？然后再交流 你们小组在读第二个故事时，遇到的问题，以及解决的方法。预设生：第二个故事我们组给它加的小标题是：趣谈“碰壁”。（师板书）我 们小组在学习过程中提出

4、“那怎么一一” 一句中的破折号表示什么意思?经过讨论， 我们理解到破折号一般是在疑问和答案之间用的一种标点。作者听伯父说他从前鼻 子也是又高又直的，就问那怎么现在鼻子又扁又平，后面用了破折号，下面是伯父 的解疑，这个破折号表示疑问。生：我们组学习时也提出了这个问题。我们同意他们的意见。师：很好。其他小组解决了什么问题呢？预设生：我们小组不理解“恍然大悟”是什么意思，并提出作者听了伯父的话 真的恍然大悟了吗？经过讨论，现在我们明白了 “恍然大悟”的意思是一下子明白 过来。师：你们用什么方法理解这个词的意思的呢？生：我们组有的同学是通过查字典理解词语的，也有同学结合上下文的意思来 理解的。“恍然大

5、悟”的意思是一下子明白过来了。我们又理解了作者不是真的恍 然大悟，因为在座的人都哈哈大笑起来，作者以为伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。师：XX组的同学在学习时随时遇到不理解的词语就查字典理解和结合上下文的 意思来理解，这种学习习惯真好。刚才这两个组的同学读书真仔细，不仅注意了标 点符号的用法，还理解了重点词语的意思。其他小组的同学，你们学懂了什么呢？预设生：我们组提出的问题是：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ” 这句话是什么意思？经过讨论我们理解了 “黑洞洞”指旧社会黑暗的一面。（课件 出示：重点研读1）师：课件出示：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ”引导学生思考 这句话表面上

6、是什么意思？生：四周围很黑，没有灯光，所以就碰到墙壁了。师：鲁迅先生的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？生：不是。师：显然，这句话另有所指，有着深刻的意思。“黑洞洞”指什么？ “碰壁” 又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。老师课件出示小资料， 请学生仔细认真阅读，看能否结合资料上的内容，对这句话的意思“恍然大悟”。（课件出示小资料）：鲁迅生活的时期，正是国民党反动派统治最黑暗的时期， 劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民 党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度 恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他

7、本人进行了残酷的 迫害。鲁迅先生先后更换了 100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁 迅的人都劝他躲一躲，但他仍然坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思 是随时准备牺牲。读完小资料以后，抽生回答。师：我也来补充一点。鲁迅先生面对斗争中的挫折毫不畏惧，冒着生命危险先 后用一百多个笔名发表文章，和敌人展开巧妙的斗争。他不仅是一个文学家，还是 个伟大的革命家。现在我们知道了鲁迅先生借谈碰壁来一一生：抨击旧社会。师：第二个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作、神态也进行了 生动地描述。下面，我们分角色来朗读一下第二个故事的内容，并发挥想象，一边 读一边可以加上动作，表演出当时的

8、情景。看哪个同学愿意扮演作者，哪个愿意扮 演鲁迅先生呢？请举手。预设师：老师发现刚才两个同学读得很有感情。女生读出了作者天真可爱的样 子，男生模仿鲁迅维妙维肖，同学们也听得津津有味。师：鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们 用学习上段的方法，来学习课文的第三个故事。请同学们默读课文的第四部分，给 这部分加小标题，并交流从这个故事中体会到了什么？师：现在我们集中交流，按顺序，请各组汇报。生：我们组给第三个故事加的小标题是：除夕放花筒。从第三个故事中我体会 到了：鲁迅先生除夕放花筒时显露慈祥的真性情；鲁迅先生给人的感觉一直是严肃 的，但从放花筒这件事中可以看出他热爱生活

9、，很享受和家人团聚的时光。师：第三个故事写得很简单，我们一读就懂了。过渡：鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学 们用上面同样的方法学习第四个故事：加小标题，把不懂得问题提出来小学合作学 习，然后全班交流。生：第四个故事的小标题，我们组是这样加的：救助车夫。（师板书）我们组 提出的问题是：“饱经风霜”是什么意思？我们查了字典，知道是车夫经历了许多 坎坷，吃了很多苦。生：我们组觉得伯父和爸爸救助车夫这段写得很好，尤其是动词用得很精彩。 比如“半跪”，鲁迅先生是著名的大学教授，而车夫是一个地位很低的人，鲁迅先 生却半跪着为他治疗，可以看出鲁迅先生就像他的亲人一样关心他。这一

10、系列的动 词（扶、夹、洗、敷）体会到了鲁迅关心劳动人民的品质。师：这组的同学能够抓住人物的动作来体会人物的品质，这种学习方法很好， 实际上鲁迅先生关心劳动人民的高尚品质就是从这些动词中体现出来的。同学们平 时在作文时，不知道如何通过人物动作的具体描述来表现人物的品质，这段话就是 很好的例子。生：我们组的同学提出了一个问题：“鲁迅先生救了黄包车夫，他助人为乐应该 是很高兴的，为什么他的脸上那么严肃还深深地叹了一口气？ ”生1:拉车的人在当时的社会地位很低贱，有钱人看不起他们，把他们当成牛马, 鲁迅先生对此非常的生气，非常的师：鲁迅先生对此十分愤慨，对吗？（生点头）生2：鲁迅先生从这个拉车的想到全

11、中国受压迫的人。他救得了一人，却救不了 全中国受压迫的人。生3：我从“他把枯瘦的手按在我的头上”这句话中看出鲁迅先生此时的心情很 沉重。老人一般是抚摸小孩子的头，而伯父是“按”着我的头。师：一个“按”字表现出鲁迅先生沉重的心情。我们可以通过人物的神态描写, 感受到鲁迅先生忧国忧民的伟大形象。生4：我们组同学不明白，为什么鲁迅先生救助了车夫之后，还给他钱和药？经 过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他 买些吃的，还给他药，让他自己换药。师：看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事。你喜欢哪一段 就练读哪一段。师：接下来，我们继续学习第五个故事，首先给第

12、五个故事加上适当的小标题; 读了这部分的内容，你体会到了什么？请同学们用自己喜欢的方式朗读第四个故事。生：第五个故事我加的小标题是：关心女佣。生：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。”从这句话中，我体 会到了：鲁迅先生那种忘我的斗争精神。生：“他对自己的病一点也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。” 从这句话中，我读懂了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人。生：这一部分的结尾，既是第六部分的总结，也是全文的总结。师：统观第二、三、四、五、六部分，可以得出这样的结论：“伯父就是这样 一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这个结尾，这个结论，回答了第一部 分提出的问题，与开头呼应。

13、（师边讲边板书）三、总结全文。师：鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里。他的精神不死，他的灵魂 永生，让我们像他一样，做一个一一生：（齐）为自己想得少，为别人想得多的人。师：指着板书说：为什么鲁迅先生能得到那么多人的爱戴？生齐：因为先生为自己想得少，为别人想得多，所以能得到那么多人的爱戴。四、学了本文，你有什么收获？生：我还知道了：课文是通过几件具体的事例来表现人物的优秀品质的，以后 我们写人物的作文也可以用上师：是呀，鲁迅先生在自嘲诗文中写到：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺 子牛。”这正是对先生一生的真实写照啊！五、板书设计：17、我的伯父鲁迅先生为什深切的怀念为为么笑谈水浒传自别得趣谈“碰壁”己人到除夕放烟花想想爱救助车夫得得戴关心女佣少多