小学语文人教六年级上册（统编）第七单元-六年级上册语文教案21《伯牙鼓琴》部编版.docx

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1、21文言文二则伯牙鼓琴【教学目标】.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。1 .正确、流利、有感情地朗读课文。背诵伯牙鼓琴。2 .理解重点词句，领悟文中所讲的道理。3 .初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。【教学重点】正确朗读和背诵课文。【教学难点】能参考注释读懂每句话的意思。教学目标.正确朗读并背诵伯牙鼓琴。1 .结合注释理解词句的意思。2 .探究学习，体会人物心理。教具准备课件教学设计：一、课前朗读，感悟友情.出示一组表达友情的古诗句：【课件2】海内存知己，天涯若比邻。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。又送王孙去，萋萋满别情。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。春草明年绿，王孙归不归。1

2、 .学生读，谈体会。二、谈话导入，走进课文.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我 们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。1 .补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟 海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。2 .出示【课件3：课题】（板书第一则的题目：伯牙鼓琴）学生齐读课题。三、读通读顺，感知课文L试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉巍3 .自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。4 .古文的

3、朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。5 .教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。6 .学生再次自由朗读课文。7 .点名读，齐读。四、初解知音，理解课文.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思、。1 .课文中还有哪些地方提到了 “伯牙绝弦”？（预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。）这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？2 .从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。3 .当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可 以和同学交流。4 .预设交流

4、我读懂了 “伯牙鼓琴，锤子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锤子期听他弹琴。师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锤子期会欣赏吗?我们看下去就懂了。我读懂了 “方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现 高山（板书：伯牙鼓琴 锤子期听）师：锤子期说的“善哉”什么意思？（很好，很棒！）师：这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。我读懂了伯牙不论弹什么，锤子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。5 .假如现在你是锤子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了

5、什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见。）五、拓展延伸，升华情感1 .引导升华，拓展探究。（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪 些景色？（预设答案：还会有工：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。）师：是啊，也许他的琴声还表现了 “清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期， 当伯牙鼓琴，志在清风一生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。师：当伯牙鼓琴志在明月生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的，锤子期真的都听懂了，实 在难得。这就是（预设答案：知音。）

6、.理解文本，探究知音师：在遇到锤子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锤子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而锤子期能听懂他的琴声。）师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由 说）师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说生：巍巍乎若太山。（板书：志在太山巍巍） 师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说生：汤汤乎若流水。（板书：志在流水 汤汤）师：当他没遇到锤子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？（预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。）师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。）师：此时

7、，他们仅仅是音乐上的知音吗？（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书 再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世 无足复为鼓琴者。”伯牙为什么认为子期是最后的知音？ （puXuewang. com）（预设答案：L因为子期能听懂伯牙的琴声。2.因为他们之间就像亲人一样。）（板书：死绝弦）.丰富内容，拓展课文师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？（预设答案：1.断了他的前程。2.断了他的心弦。3

8、.断了他的希望。）师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再 有感情地读最后一句。）师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配 乐，教师深情朗诵）：出示【课件4】忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义； 三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹!摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。六、积累背诵，拓展延伸.师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、 或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）1 .师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知 音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你 们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）.师：伯牙绝弦成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲高山流水。全班学生再次 在音乐声中朗读课文。2 .师生分角色读。3 .引导背诵。