2023年心理学与生活----论文.docx

《2023年心理学与生活----论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年心理学与生活----论文.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年心理学与生活-论文心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用（实践）性。本站今天为大家精心准备了心理学与生活-论文，希望对大家有所帮助!心理学与生活-论文摘要在问题应对研究中，积极并不只是在应对成功中出现，也在评估和资源等概念中出现。目前研究者还没有完全认识到应对中的积极。积极心理学运动强调的个体繁荣发展，恢复平衡，以及对人的经验更全面更平衡的科学的理解促使研究者从另一个角度关注问题应对，积极心理学看到了硬币的另一面，引导研究者认识到研究积极心理的价值。 关键词应对积极心理学积极情绪 中图分类号：G641文献标识码：A 0引言 积极心理学

2、有3大研究主题：一是积极主观经验，例如幸福感、对生活的乐观等;二是积极心理特质，例如爱的能力、审美体验、宽容等;三是积极心理品质社会性的研究和实践，例如美德、利他行为、社会责任等。这3大主题代表了积极发展和积极个体行为的心理学。积极心理学吸引力很多研究者的关注。正如Csikszentmihalyi所说，积极心理学的目标是促进对人类经验中积极方面的研究，强调对人类经验要有更完整，更平衡的科学理解。积极心理学家对工作中问题应对做了大量研究，为人们更好地理解应对的本质做出了贡献。 1问题应对研究的简要回顾 对问题应对的本质研究以及问题应对在压力过程中的作用机制的研究让研究者认识到了问题应对结构的复杂

3、性，也注意到了问题应对研究的困难。与其他研究领域一样，对问题应对的研究经历了对传統的观点提出质疑，提出新的观点，重新定义界限的过程。当前问题应对领域中的研究者关注决定应对结构组成部分的范围是否太窄，对应对的定义不再反映出应对过程的丰富性。讨论问题应对的定义不能离开对问题应对的评估。因此争论的焦点在于如何评估应对。这个争论不仅限于现有测量让研究者知道什么，未来的测量可以提供什么信息，还存在于基于这种评估的分析是否限制了结果解释。 在如何评估应对方面，研究者主要应用自陈应对问卷，目前研究争论的焦点不是自陈问卷的效度，而是这种测评工具在描述和解释应对时的局限性。例如，通过开发更好的自陈量表测验能得到

4、的新的有效信息很少。研究者选用量表前必须考虑一系列问题，例如量表的最佳使用条件，指导语是如何表达的，项目如何得出和表达的，如何解释量表结果，量表可能存在的不明确性，计分键的适宜性等。研究者仍需继续开发更加以人为中心的，关注过程的评价工具，以研究应对的本质和应对过程的丰富性。 2积极情绪的作用 积极情绪在个体发展中有重要作用。Fredrickson提出并发展了积极情绪构造持久的个人资源等相关理论。通过研究积极情绪，研究者可以更好地探究工作体验。积极情绪使个体思维更宽广，更灵活，更有适应性，建立更长期的资源（例如社会关系）产生应对策略，并且还是个体幸福感，人生发展和身体健康的重要因素。以往研究发现

5、，积极情绪体验与心胸开阔的应对风格相关，这种应对风格中，个体可以置身事外，从多个角度理解发生的事情。 另外一些研究者认为关注积极情绪为应对研究开创了新的方向。Folkman和Moskowitz认为，这种心理品质也可能与积极的评估，目标导向的聚焦于问题的应对和将好处看做应对策略有关。Tugade也研究了积极情绪在应对中的作用。她认为积极情绪有助于管理消极情绪，消除消极情绪的持续效应，增强个体适应以后的压力源的能力，激发个体产生更多新奇的有创造性的想法和行为，扩大个体的应对技能。 3应对策略 Folkman提出了两种不同的基于理论的应对功能：问题聚焦和情绪聚焦。基于这种区分，研究者提出了应对策略种

6、类的broad-brushstrokes观点，这是应对策略研究的一个很好的开始。其他研究者基于这个图式，不仅探索了应对策略的功能问题，而且考察了是否需要提出区分应对策略的综合图式，什么时候开发这个图式，这个图式如何考虑模式和时间等问题。只有当基于时间将一种策略与另一种策略区分时，研究者才会考虑被动反应应对和主动应对的区别，以及什么时候出现的这种差别。主动应对不仅是对压力和应对模型的重要补充，而且是积极心理学运动中反映的所有那些心理品质。 关于主动应对包括的内容，研究者正在深入探究。未来研究将关注个体决定使用主动应对策略的方式，如何更加有效地使用积极应对行为，以及这种行为与组织绩效的关系。 参考

7、文献 1侯慧.为孩子的心灵铸入阳光和梦想浅谈积极心理学在品德与社会教学中的应用J.教育观察（中下旬刊），2023，3（11）：1-3. 2Dewe，P.C.Cooper.CopingresearchandmeasurementinthecontextofworkrelatedstressJ.InternationalReviewofIndustrialandOrganizationalPsychology，2023（22）：141-191. 3Csikszentmihalyi，M.Legsorwings？AreplytoRichardLazarusJ.PsychologicalInquiry，

8、2023（14）：113-115. 4AldwinC.M.Stress，coping，anddevelopment：Anintegrativeperspective（2nded.）.M.NewYork：GuilfordPress，2023.心理学与生活-论文摘要随着大数据技术不断完善和发展，企业管理信息化水平不断提升，有效提升企业的管理水平和效率，但企业一切管理要素都是围绕人设定的，心理学要素成为影响企业管理的重要条件。本文从企业管理信息化和心理学视角选择分析入手，对存在的主要问题进行全面分析，发现存在信息化建设脱离基本管理原则、信息数据管理内逻辑结构失衡、企业管理信息化流程过于生硬、信息化和

9、心理学原理融合不好等问题;结合企业管理信息化发展实践，分析企业管理基本原则，确认信息化建设切入点，加强管理信息化内部逻辑结构分析，进一步理顺企业管理信息化流程，加强心理学原理融合发展，力求为推动相关领域发展进行有益尝试及探索。 关键词心理学;企业管理;信息化 doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.08.048 中图分类号F272.92文献标识码A文章编号1673-0194（2023）08-0-02 0引言 大数据技术为企业发展提供更加方便快捷的竞争条件，但同时也将竞争要素挖掘到极致，企业竞争基础由隐性变成两军对垒，使企业不得不向管理要效益，力求通过内部挖掘不断提升

10、企业的竞争力。信息化指企业引入计算机服务系统，通过构建运转平台，将所有的统计要素归集到一起，提升企业的运营效率，但将管理要素信息化的相对较少，因为管理工作过于烦琐且不易建模，相关评价指标也不好选择，企业很少会针对企业管理进行信息化操作。大数据技术的数据挖掘等功能不断创新优化，为企业管理信息化建设提供足够的技术支撑。由于管理工作涉及的主要是人，因而必须将心理学作为信息化的前提和基础，以便实现软件和硬件全面融合，提升信息化管理效率。 1企业管理信息化和心理学视角选择分析 1.1心理学是企业管理信息化建设的逻辑基础 任何管理工作都是通过媒介去实现和完成的，如机器是通过人操作的、流程是需要人去掌控的，

11、管理工作的核心就是人，如果企业想推动管理信息化，必须明确信息化建设的基础是建模，只有通过设计具有一定规则的模型，而后将所有管理工作数据化，才能通过模型自动运转提升企业的管理效率。因而，人才是整个管理信息化的逻辑基础和设计核心，但人本身不可以被量化，因为思维始终处于活跃状态。根据马斯洛心理需求理论，人处于不同的发展阶段就会产生不同的心理诉求，可视为可操控因素，如员工处于一线工作时，他们关注点更多的是薪酬和福利，属于生理需求;而当员工上升至管理层时，他们关注的则是晋升、管理，此时则上升为自我实现需求。 1.2管理信息化以心理思维模式为设计内核 管理不是将人管死，而是如何给予他们希望，充分调动他们的

12、主观能动性，因而将心理学作为管理信息化的内核是正确的选择。管理信息化意味着企业的管理工作将会被大范围数据化，数据最大的弱点在于缺乏逻辑思维，他们通过公式可以计算复杂的数据，却无法回答简单的问题。企业的管理工作时刻处于动态变化中，需要以心理思维模式去统筹这些工作，从而赋予硬性管理更多人情味，也让柔性管理成为管理的基础。心理思维模式是构建所有信息化模型的先决条件，每个设计体现的都是管理者的诉求，本身就带有强烈的管理意愿，心理思维特征是极为显著的。所以，将心理学作为管理信息化的内核是极为重要的。 2心理学视角下企业管理信息化存在的主要问题 2.1信息化建设脱离基本管理原则 所谓的基本管理原则是企业管

13、理过程中必须遵循的准则，如人性化管理、柔性管理等。部分企業在管理信息化设计时，往往过于关注管理要素信息化集成情况，认为管理信息化越细致越好、越严格越好，但往往忽略信息化管理过于生硬，无法根据各种特殊情况进行有效应对，以人为本原则无法有效体现。如果无法做到以人为本，就不可能从心理学视角进行管理，管理信息化脱离了管理原则指导，极容易引发员工内部矛盾，影响工作质量和效率。 2.2信息数据管理内部逻辑结构失衡 管理信息化需要以数据作为建模基础，通过稳定的信息系统去实施管理，由于不同的企业管理重心存在差异，导致其内部逻辑结构出现失衡现象。所谓的逻辑结构是管理信息化涉及管理事项的内在关联性，由于管理工作所

14、有环节都是环环相扣的，因而不可能重点剥离哪项具体工作，必须将所有的工作放在一起进行统筹。但管理信息化由于需要对某些具体工作进行量化，可能导致部分管理工作内在关联属性偏差，无法达到预期的管理效果。 2.3企业管理信息化流程过于生硬 企业管理信息化大多用于人力资源管理，从全方位管理视角进行设计的相对较少，主要原因在于很多管理数据无法被搜集和量化，导致管理流程执行过于生硬，缺乏灵活和变通。企业管理涉及事物过于庞杂，在信息化处理过程中，既要考虑管理要素的完整性，又要考虑管理过程中的关联性，但从实践来看，很多管理信息化设计往往会忽略后者，管理者更愿意将信息化作为一种决策工具，而不是辅助决策的手段。 2.

15、4信息化和心理学原理融合不好 目前，信息化发展到大数据、云计算、物联网层面，而企业管理信息化也同步发展至数据挖掘阶段。如通过信息数据集成反馈管理工作中的各种倾向性问题，或者依托数据变化特征判断管理流程是否合理等，但心理学是管理信息化的核心所在，信息化往往是基于管理工作本身进行设计的，如搜集员工上（下）班打卡、请（销）假、评功评奖等情况，这些工作大多是可以被量化的，由于缺少心理学作为支撑，管理信息化大多沦为信息统计工具。3加強企业管理信息化建设的主要途径 3.1分析企业管理基本原则，确认信息化建设切入点 加强企业管理信息化必须明确基本原则，找准实施管理的关键点。首先，确定管理原则。每个企业的管理

16、环境都存在差异，领导者的管理思维也不尽相同，在实施信息化管理时，必须优先考虑管理原则，确保管理信息化设计不出现偏差。其次，分析管理需求。管理信息化必须要符合管理需求，任何工作都必须是企业真正需要的，并进行优化选择。只有明确企业管理目标、内容、重点，才能够实施全面的信息化管理。最后，找准症结所在。管理信息化建设必须以解决问题为重点，企业在发展进程中会遇到各种各样的问题，而实施必要的管理是解决问题的重要手段。事物发展是螺旋式上升的，只有在解决问题的过程中才能不断寻求发展，因而管理信息化既要保证现有工作有序运转，又要及时发现和解决各类发展问题。 3.2加强管理信息化内部逻辑结构分析 管理信息化必须有

17、严谨的内部逻辑结构，所有管理要素选择必须具有联动性、稳定性和代表性。首先，注重要素关联。企业信息化不可能覆盖所有的管理内容，必须从中选择关键环节加以控制，但管理工作间存在关联特征，必须考虑各个管理环节内在的细节，确保管理工作切入点具有代表性，从而确保管理工作的有效性和针对性。其次，优化拓扑结构。管理信息化必须与管理层级一致，根据不同的权限履行不同的管理责任。信息化必须将数据作为自己的运行基础，将数据分列成不同的处理模块，能够应对企业不同的管理内容，从而实现重点有效控制、关联主体联动、融合心理内核、推动结构创新的目标。 3.3进一步理顺企业管理信息化流程 企业管理信息化本质上与数据化管理模式存在

18、一致性，由于企业管理结构存在差异，导致管理信息化也存在差异，必须设计与企业管理体系一致的流程。首先，分析企业管理模式。企业管理模式包括垂直管理、平铺管理、混合管理等模式，不同管理模式有不同的管理重心，信息化设计必须注重匹配性。如果企业管理模式为平铺式管理模式，则必须加强直接管理效果，注重对各部门负责人的管理。如果为垂直管理模式，则必须注重工作内容连贯性的管理。其次，注重要素选择最优化。对于企业管理信息化而言，不代表管理要素选择越全越好，应是越优化越好，即要素组织效益最大，有时管理要素选择过多，可能会产生很多内耗，反而会降低管理信息化的管理效果。 3.4加强与心理学原理融合发展 心理学是管理工作

19、的基础内容，只有真正调动员工的积极性、主动性，才能够更好地完成管理工作。首先，分析员工需求心理。管理工作设计要以员工需求为参照，一切管理目标、内容、流程都必须围绕员工的心理需求进行设计，只有将企业目标与员工目标统一起来，才能够更好地实现管理工作目标。其次，融合心理学原则。心理学与管理工作融合在一起就会使管理向柔性方向发展，规避可能出现的各种硬性问题。与传统管理原则相比，心理学原则更注重潜移默化，润物细无声，将管理工作融合于日常生活中去完成，从而提升管理工作的融合力和参透力，让管理呈现出快速发展状态。最后，关注动态指标。很多管理统计性的工作完全可以交由大数据体系完成，而管理信息化要将关注重心放在

20、动态且不易把握的要素上，以大数据为运算基础，提升信息化的覆盖面和影响力。 4结语 本文从企业管理信息化和心理学视角选择分析入手，对存在的主要问题进行全面分析，发现存在信息化建设脱离基本管理原则、信息数据管理内部逻辑结构失衡、企业管理信息化流程过于生硬、信息化和心理学原理融合不好等问题;结合企业管理信息化发展实践，分析企业管理基本原则，确认信息化建设切入点，加强管理信息化内部逻辑结构分析，进一步理顺企业管理信息化流程，加强与心理学原理融合发展。管理工作是企业运营的基础性工作，任何环节都会涉及管理内容，即使是生产环节也离不开流程管理、制度管理、绩效管理，可以说管理工作与一切工作融合在一起，发挥着极

21、为重要的统筹作用，确保所有工作均能够按照预设方向前进，不至于出现不可预知的偏差。心理学是一切管理工作前提和基础，管理管人，管人管心，任何管理工作只要能够管到根本就会取得意想不到的效果，因而在管理信息化发展进程中，必须突出心理学原则的融合和应用，最大限度推动管理信息化全面发展。 注：刘凤林，通讯作者 主要参考文献 1马祥凯，杜闰平.基于心理学视角的员工管理技巧J.商业文化，2023（12）：74-75. 2黄玉萍.基于管理心理学视角的企业人力资源管理研究J.社科纵横，2023（8）：35-37. 3朱维光.汽车制造企业管理信息化的实施与应用研究D.沈阳：沈阳大学，2023. 4牟海伟.建筑企业工

22、程项目管理信息化探讨D.青岛：青岛理工大学，2023.心理学与生活-论文摘要青少年的德育在学校教育中占有重要地位。目前我国中小学校的德育存在着灌输式知识化和应试式的问题，对于身体和心理都在迅速发展变化的青少年来说是很不适应的。基于积极心理学的德育，充分发挥心理健康教育的德育功能，培育青少年学生的积极人格特质，培育和激发引导青少年学生的积极情绪情感，通过积极情绪情感体验进行德育，为青少年学生的德育开辟了新的途径。 关键词积极心理学中小学青少年学生德育 青少年是祖国的未来、民族的希望，是我国未来社会主义现代化事业的建设者和接班人。他们的思想品德素质如何，直接关系到祖国的前途、民族的命运1。做好青少

23、年的德育是教育的重中之重。在我国，是十分重视德育的，教育方针明确指出要培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。学校有系统的德育课程，有明确的德育目标;绝大部分的家庭，也都会通过不同的方式对孩子进行思想教育和道德品质的培养。但由于时代的发展，改革开放带来的社会大环境的变化和影響，青少年德育工作面临着前所未有的挑战和困难。新时期的青少年，他们思维敏捷、自我意识强，也更容易产生逆反心理。无论是学校教育，还是家庭教育，德育大多还停留在灌输和考试、说教和强迫的方式上，往往很难达到预期的目标。随着心理健康教育的兴起，人们发现把心理健康教育与德育融合，通过心理健康教育的德育功能进行德育能收到良

24、好的效果。而基于积极心理学的心理健康教育应用于青少年的德育，能更好地发挥心理健康教育的德育功能，为青少年在学校的德育开辟新的途径。 一、学校德育存在的问题 由于历史的原因，我国学校德育存在着政治化的倾向，在内容到形式上基本上是以政治教育所代替。德育在内容上是大道理的说教，往往只关注于对国家形势政策的宣传和理解等国家大事。在形式上往往不是假、大、空，脱离学生实际，就是虚、浮、燥，甚至不着边际，教育成效甚微2。 另一方面，灌输式知识化的德育教学模式大行其道，学生被强迫死记硬背一些政治观点和条文规范等。同时重智轻德的现象普遍存在，在德育被弱化的大背景下，学校和教师都不愿投入德育的研究和改进，使得学校

25、德育模式单一、落后，跟不上时代的发展和形势的需要。 青少年正处在身心发育期，无论是身体还是心理都在迅速发展变化。身体生长发育进入高峰期，而心理发展却处于转折期。身体的发育使他们自我意识日益强烈，渴望像大人一样独立自主，而他们的心理还处于不成熟期，他们的认知、情感和个人意志都容易出现波动，容易出现逆反心理或接受心理障碍。空泛地讲大道理说教、强迫学生接受的德育模式，忽视他们的心理和感受，不关注他们的接受心理问题，就必然会引起他们的反感，实效性必然较差。 二、心理健康教育的德育功能 随着心理健康教育越来越得到重视，以及对德育功能的不断认识，人们已充分认识到德育与心理健康教育有着必然的紧密联系。无论是

26、道德教育还是心理健康教育都注重从内心世界出发，以此作为主阵地去培养学生，帮助学生形成正确的人生观和价值观3。越来越多的教育者尝试根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育和德育的理论和方法，研究和探索心理健康教育的德育功能，以期提高德育的实效性。 积极心理学从关注人类的疾病和弱点转向关注人类的优秀品质，关注人所具有的种种美德、积极品质、积极能力和积极潜力等人性中的积极因素。基于积极心理学的心理健康教育，就是采取积极的态度激发学生的积极心理因素和潜能，引导其积极向上，主动地追求健康、成功、快乐和幸福的体验;就是要培养学生积极健康的心理因素，培养积极的心理状态;就是要激发和培养学生积极

27、的心理品质、积极向上的人格品质。而这些正是德育的功能，正是青少年德育要达到的目标。 三、基于积极心理学的学校德育途径 1.培育青少年积极的人格特质 青少年在接受德育时，除了受自身认知水平的影响，还受当时心理状态的影响。良好的心理素质能够增强个体的思想认知水平，同时也能够乐意接受德育。一个人如果没有健康的心理，就会产生消极的情感体验和心理感受，这时候就会对事物失去兴趣，产生抵抗甚至逆反的心理。另外，心理学告诉我们，青少年的心理容易产生波动，当其处于矛盾、消极等不良心理状态时，对德育容易出现接受心理障碍，即在需要、认知、情感、意志等心理方面出现异常情况而导致接受出现偏差，产生怀疑、排斥、否定等心理

28、。 积极心理学认为，激发人的积极健康的心理因素，使之产生轻松、愉快、成功、幸福等积极的情感体验和心理感受，能够有效消除消极的心理因素，抵制不良的逆反心理，消除接受心理障碍。同时积极的心理因素有利于培养青少年好奇、热情、开放、乐观等积极人格特质，形成优良的品格。因此，要提高青少年德育的实效性，必须运用积极心理学的理念，培育青少年积极健康的心理素质和积极人格特质，使之树立良好的心态，形成良好的自我品性。青少年只有具备了良好的心理素质和的人格特质，才能主动、自觉地接受德育，使自我的心理需求与德育形成合力，使德育收到事半功倍的效果。 2.培养青少年学生的积极情绪情感 学校的德育包括课堂教学和课外教育活

29、动，都可以通过培养学生的积极情绪情感来达到较好的效果。 （1）在课堂教学中培养学生的积极情绪情感 学校教育以课堂教学为主，课堂教学在传授知识的同时，更应通过培养学生的积极情绪情感，养成积极向上的个人道德意识和思想品质。在教学方式方法上，采用体验式互动式情境式的教学方式。通过创设情境，让学生积极参与互动、参与体验，通过积极的体验、感悟和反思，内化积淀成自己的道德行为。例如把思想品德课教学设计成生动的活动、游戏和情境，让学生走出课本，积极参与、观察、反思、分享，在各种情境和活动中体验、学习，体验积极的情绪情感。让学生通过亲身体验与感悟，形成正确的道德观和良好的行为习惯4。（2）在课外活动中培养学生

30、的积极情绪情感 丰富多彩的课外活动有利于培养学生的积极情绪情感。学生通过身体力行的活动体验，很容易调动积极性，激发其积极的情绪情感。课外活动可以多样化，可以是参观学习;可以是集体劳动、志愿者活动等;可以开展科技活动、手工制作等;也可以开展文体活动、知识竞赛等。通过精心设计安排的有意义的课外活动，将思想教育、良好品德和积极情绪情感培养融入活动中，对学生起到潜移默化的教育作用。只有通过大量的积极有意义的活动，不断激发和培养学生的积极情绪情感，才能有效地培养学生高尚道德品质和道德情操、集体主义精神、互助友爱精神、劳动态度等。 3.激发和引导青少年学生积极的情绪情感体验 积极的情绪情感体验是积极心理学

31、的主要内容，积极心理学的研究表明，通过积极的情绪情感体验可以增强人的思想和行为能力，有利于主动、高效地学习。对于青少年学生来说，学校在德育中引导学生积极情绪情感体验应做好如下几点。 （1）教师的积极评价，让学生体验自信 学生往往非常在乎教师的评价，教师对学生的积极评价将對学生产生积极影响。因而教师要注意多给予学生鼓励性评价，要给予学生更多的自信。尤其是对那些表现不太好或学习成绩不理想的学生，情绪容易低落的学生，教师更应善于发现学生的优点，给予发展性的评价，要用发展的眼光看待每一个学生。需要批评时也要注意方式方法，要注意引导其激发潜能、树立自信。另外，有的学生出现情绪低落或不求上进，往往是因为没

32、能进行正确的自我评价，认为自己不行，对自己没有信心。教师要引导学生进行积极的自我评价，要积极肯定自己的成绩和进步、肯定自己的能力，通过自我激励鼓起勇气和自信，积极面对自己的过去，克服悲观消极、自我否定的情绪。教师要善于发现学生的进步，经常给予鼓励性、发展性的评价，让学生获得成功的体验，自信的体验，从而激发其向上的斗志和前进的内驱力5。 （2）构建良好班级集体，让学生获得温暖幸福的情绪体验 进行良好班级的建设，构建良好的班级制度文化，开展丰富多彩的班级活动。一个积极向上充满活力的班级，一个和谐友爱团结一致的班级，一个有着优良班风和凝聚力的班级，是每一个学生温暖的家。学生在班级集体中获得幸福快乐的

33、情绪体验，每天都心情愉快、精神振奋，就会产生积极的情绪，就会欣然地接受教育。学生在班级集体中在互相关爱、互相帮助中获得爱和友谊的愉悦体验，有助于培养集体主义精神和包容之心、仁爱之心、感恩之心。 （3）描绘美好未来，激发学生美好、乐观、积极热情的情绪体验 教师要经常向学生描绘未来，结合中国梦向学生展现祖国美好的前景，引导学生向往未来，编织人生梦想，为自己构想美好的将来。要注意引导学生的梦想形象化、具体化，如做个航天员开着飞船在太空中遨游，做个医生治病救人，做个发明家、科学家、教师、工程师等等，并把个人的梦想融入到祖国建设和发展的伟大中国梦中。有了梦想，乐观地看待和向往未来，就能获得积极的情绪体验

34、，激发出实现美好梦想的热情和行动，在实现个人理想的同时为实现中国梦而努力。 四、基于积极心理学的中小学校德育对教师的要求 学校的德育活动，主要是通过教师来完成的。情绪体验式的德育，要求教师善于培养和发掘学生的积极情绪、善于调动和激发学生的积极情绪、善于引导学生通过积极的情绪体验来促进学习和成长。要培养学生的积极情绪情感，教师自身首先要具备积极的情感因素，只有充满积极情感的教师，才能培养出具有积极情感的学生。教师要具有高尚的道德品质和积极的人生态度，要有广博的知识，仪表仪容要大方得体，语言和行为要规范健康。同时要注意做好如下几个方面。 （1）以身作则，言传身教 青少年在学校里生活，每天都和老师接

35、触，往往是以老师为榜样，老师的言行举止会对学生产生深远的影响。教师要真正做到为人师表，以自己丰富的内涵和积极的人格魅力吸引学生、影响和感染学生，学生在模仿、学习教师的过程中得到积极向上、轻松愉快、乐观满意的积极情绪体验，在潜移默化中不断吸收正能量，培育和养成积极健康的优良人格特质。 （2）热爱学生，关心学生 青少年学生正处于身心发育期，他们的情绪情感很容易波动，他们很在乎老师的态度，渴望得到老师的爱护和关心。教师要关心和爱护每一个学生，关心他们的生活、学习，关心他们的喜怒哀乐。老师要做到平易近人、和蔼可亲，严格要求时也要以爱为前提，以爱为基础，既要做到严而不纵，更要做到严而不凶，严中透着真挚的

36、爱。浓浓的师爱会带给学生良好的情绪情感体验，很容易激发和培养起学生积极健康的情感。学生在体验师爱中建立起与老师互动互通的情感，就容易认同和接受学校的教育，产生良好的教育效果。 （3）尊重学生，相信学生 当一个人受到尊重时就会产生积极的情绪体验的和良好的心理感受。青少年学生虽然是未成年人，但情绪体验和心理感受是一样的。所以教师要尊重学生，尊重学生的自尊心、人格和个性。要平等对待每一个学生，包括表现不太好的所谓差生，要相信每一个学生，要善于发现学生的积极因素，要善于肯定学生，尤其注意不要挖苦、讽刺和贬低学生。要让学生在被尊重和被肯定中获得良好的情绪情感体验，产生愉悦的心理感受，激发并树立起自信心，而自发地驱动其积极行动。 参考文献 1朱志梅，周梅.论中学德育方法的创新J.中学政治教学参考，2023（09）. 2焦光鼐.学校德育从心开始J.中学政治教学参考，2023（05）. 3聂艳霞.道德教育与心理健康教育的必然联系J.中学政治教学参考，2023（09）. 4徐军.让学生在快乐的体验中铸造品格J.中国校外教育：上旬刊，2023（06） 5高红.积极心理学在教育中的作用J.当代教育实践与教学研究，2023（04）. 作者：唐红艳（1970-），女，广西桂林人，桂林师范高等专科学校物理与工程技术系党总支书记，副教授。