小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-桥教案.docx

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1、桥教案设计【教学目标】1 .会写8个生字，能正确理解词语。2 .正确流利有感情的朗读课文，抓住重点语句和段落体会老支书舍己为人，不徇私情、英勇献身的 崇高精神。3 .领悟环境描写以及设置悬念的结尾对烘托人物形象的重要作用，进一步体会小小说的表达特点。【教学重点】.抓住描写雨、洪水和桥的句子，联系老支书在洪水中的表现，体会环境描写对表现人物的作用。1 .学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，体会村支书的性格特点和高贵品 质。2 .初步了解小说的特点。【教学难点】理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。【教学课时】2课第一课时【课时目标】.会写8个生字

2、，能正确理解词语。1 .初步感知文意，了解课文内容。（难点）【教具准备】课件【教学过程】第一课时一、导入新课. 一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们一起来感受这个可怕 的黎明。（播放山洪爆发的视频）1 .说说你看到了什么样的场面，能用一个词语来概括吗（汹涌 澎湃 凶猛）过渡：今天，就让我们随着作者一起去看看在这山洪无情的小山村里发生了感人事情吧！二、介绍作者及小说文体.谈歌，原名谭同占。祖籍河北完县（今河北省顺平县）。作家、记者，中国作家协会会员。 代表作品：天下荒年、票儿、家园笔记等。1 .小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。

3、小说是作者 对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展开作品主题，表 达作者思想感情，从而艺术的反映和表现社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物形象、 故事情节、环境。三、初读感知.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。1 .学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读儿遍。2 .检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。咆哮 嗓子 流淌 沙哑 揪住 呻吟 废话（重点指导生字“呻”为翘舌音；前鼻音“呻”，后鼻音“淌”等。）（2）学习多音字：折（sh6 zh6 zhe）练读句子，找发现。树

4、林里的小树苗，有些被折断了。读一读：她从没做过折（sh6）本生意，这次贩运果苗，由于车祸折（加6）断了树根，折（zh） 腾了一个多月依然赔了很多钱。（3）理解词语练把词语和意思连起来。咆哮形容来势十分迅猛，不能抵挡。势不可当形容人暴怒喊叫或水流奔腾的巨大声响。狞笑推举，拥护。拥戴凶狠恶毒的笑。沙哑（言行）轻率任意,毫无顾忌。放肆噪音低沉，不圆润。呻吟为追念死者并安抚其在天之灵而举行仪式。祭奠指因痛苦而发出的声音或者发出像叹气的声音。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。3 .再读课文，理清顺序。自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文记叙了一位村支部书记在洪水到来时，

5、沉着镇定地 指挥村民撤离，最后把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的感人故事。） 四、学习“会写字”咆 哮 嗓 淌 哑 揪 呻废1 .学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2 .指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“咆、哮、嗓、哑、呻，左右结构，左小右大。“淌、揪”左右结构，左窄右宽。“废”半包 围结构。）（2）老师范写，重点指导左右结构的字“淌、揪”，学生练写。淌：左右结构，左窄右宽，右上部是小字头。揪：左右结构，左窄右宽，中间的“禾”的最后一笔变成点。(3)练学生练写，教师巡视指导。(4)投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，

6、及时改正。五、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌 握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们知道了老支书把生的机会留给了别人, 而将危险留给了自己。桥第二课时【课时目标】.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作 用。1 .体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。【教具准备】课件。【教学过程】一、课前导入1 .昨天我们学习了桥，知道桥有看得见的，如：木桥、石桥、铁素桥；也有看不见的，如：心 灵的桥、生命的桥、友谊的桥。那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢？这节课我们将一起来继

7、续 学习。下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？（出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当（个别读或开火车读） 拥戴清瘦沙哑揪出2 .这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写一一洪水的，下面一排是写一一老支书的。）（师相机板书：洪水老支书）3 .请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。（分组赛读）.读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很是可怕）那么洪水到底有多可怕，老支书有多伟大。我们一起看看自学提示。二、走近洪水，感悟洪水可怕（课件）自学提示：（1）熟读课文，请用“一一”勾出文中描写雨、洪水句子，并旁批出你的理解。1 .这究竟是一场怎样可怕的洪

8、水呢？2 .抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？ （不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。3 .（出示课件）（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（5）水，爬上了老汉的胸膛。4 .从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地一一上涨，灾情在不断地一一加重。此时此亥“，村民 们会怎么办呢？（出示课件）村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人 你拥我挤地往南跑。人们

9、又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。5 .你读懂了什么？（村民惊慌失措、惊恐不安）三、聚焦老支书，体会老党员的形象1 .同学们，现在的情况变得十分危急。洪水来势汹汹、势不可当；村民惊慌无措、惊恐不安！在这 千钧一发的时刻，谁出现了？2 .请同学们快速阅读课文，请用“一”勾出老支书动作、语言、神态的句子，并旁批出他是个怎 样的人？3 .生汇报。（师相机出示课件）（课件出示） 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（课件出示）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。4 .师：在势不可挡的洪水面前，在对比惊慌失措的村民眼里，老汉像一座

10、山。5 .在这危难时刻，老支书下了一道啥命令？（课件出示）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ ”你怎么理解这句话的？从中你体会到老汉的什么精神？哪个标点引起你的注意？我们应该怎么读 呢？“桥窄”是对所有村民说的，干净利落。“排成一队，不要挤！”指挥村民有序撤离。”党员排在 后边！ ”那排在前面的是谁？（群众）说明老支书始终把群众的安危放在第一位。（先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）老支书的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一-样坚定！（响亮、干脆、有 力、节奏快）（抽读、师范读、齐读）师小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把

11、生的希望留给百姓，他 就像一座山。四、体会老支书父亲的大山形象.面对村民，老支书的大山形象让我们刻骨铭心。面对自己的儿子老支书是怎么做的？为什么？1 .学生汇报。（师相机出示课件）（1）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 老汉凶得像只豹子。（2）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。2 .老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。生汇报：（老汉想要说的话很多，但是一切都来不及了。 作为一个父亲，他多么希望自己的儿子 能够活下来。洪水吞没了老汉的身躯，但是却永远吞没不了那把生的希望留给别人，把死的危险 留给自己的崇高的精神。）方法指

12、导：设置悬念是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热 烈关心的心理的一种写法。设置悬念是记叙文写作中的一种表现手法。这样的巧妙设置，更让我们 了解到老汉作为一位党支部书记，在群众与党员面前，他选择了（群众）；作为一位平凡的父亲, 在自己与小伙子之间，他把生的希望给了（儿子），老汉舍己为人、不徇私情的形象更加熠熠生辉 了。曲折的故事情节，巧妙地结尾让老汉这个人物形象更加的高大。7 .似懂又非懂，令人费解，是吧？没关系，如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许 多许多（出示课件）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。（音乐响起30秒后，师配乐朗诵）.让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。（学生配乐朗诵）8 .你读懂了什么？（老汉和小伙子，原来竟然是一对亲生父子啊！）这是这篇课文真正的结尾,一个出人意料的结尾。为什么课文最后才交代他俩的关系呢？这样写的目的是什么？（巧妙设置悬念。）.谈谈你心里的老支书是个怎样的人？学生交流汇报。五、拓展延伸，升华主题1.你学完这课，觉得这是座什么桥？首先它是一座木桥，更是老支书用自己的血肉之躯筑起的跨越生命的桥梁。六、课堂小结此时，你肯定有很多话想说，让我们把对老支书的赞美、敬佩与怀念融进这首小诗里吧!