小学语文人教二年级下册（统编）第一单元-村居教学设计.docx

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1、村居教学设计一、教材分析村居是部编版语文二年级下册里一首描写春天的七言绝句， 作者是清代诗人高鼎。诗的前两句描写春景，展现了一幅烟雨江南二月“春景图”：草 长莺飞、杨柳拂堤；后两句描写人物（放学的儿童），刻画了儿童放 风筝的“乐春图”。诗句由景及人，将春意盎然的景和兴致勃勃的孩 子相映成趣，展现了生机勃勃的二月天，抒发了诗人高鼎对在乡村居 住以及春天来临的喜悦和赞美。孩子们在上学期已学习了夜宿山寺望庐山瀑布等七言诗, 对怎样朗读古诗有了一定的了解。在村居教学中，有节奏地朗读 全诗也是主要的学习方法。通过多种形式的朗读入情入境，读准字音、 读顺诗句、读出韵律。本课教学重难点是想象画面，能用自己的

2、话说 出诗句中描写的春景。根据低年级儿童形象思维占主导地位的特点， 在教学中，让孩子对照插图，理解诗意；联系生活，展开想象，情境 延伸。二、教学目标.通过随文识字等方法识记“莺、拂、堤、柳、醉” 5个生字，能够正 确美观书写“童”字，并自主书写“村、诗”两个左右结构的字。1 .通过多种形式的朗读，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。2 .想象画面，说说诗句中春天的美景，感受春天的美好。教学重难点.重点：学习生字词，正确朗读、背诵古诗。1 .难点：想象画面，说说诗句中春天的美景。三、教学准备村居课件、生字卡、景物贴图。（一）联旧知，导新课.联系旧知，出示一下语文园地一日积月累插图，说说描写春天

3、的词语。1 .清代诗人高鼎在乡村居住时，见春色美丽，便写下了一首关于春天 的古诗。教师板书诗题，学生跟着书空；指名生读诗题，读准“村” 字；学生理解题目的意思，村：乡村、农村，居：居住。并连起来说 说诗题的意思。（二）初读诗，习诵读.自读古诗，学习“诵读”（1）宋代有名的大学问家朱熹，送给大家一条读古诗文的锦囊妙计， 让我们去聆听他抑扬顿挫的声音。语音播放，出示文字“诵读”：要 读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字， 不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。（2）学生自读，出示要求：读准字音，读顺诗句。同桌互读，互 相正音。1 .指名朗读，教师出示词语卡片，随读正

4、音“莺”、“拂/佛”。2 .出示“童”：学生观察字的结构，跟着书空，并在纸上练写一遍。教师反馈，学生二次练写。3 .学生齐读，读准字音，读顺诗句。4 .教师配乐范读，请学生点评，感受韵律。5 .学生自主练读，读出节奏感，整体感受古诗的情感意绪。6 .指名配乐朗读、齐读，多诵数遍，自然上口。（三）圈景物，想画面.好的朗读，给人以美的享受。在这么美的朗读声中，你看到了什么？ 学生默读古诗，圈出景物和人物：草、莺、杨柳、春烟、儿童、纸莺。1 .教师板贴贴图，随文理解“纸莺”。“纸莺”就是“风筝”。2 .加入手势动作，读好重音，想象春天的美景。“草长”：手势动作，偷偷地长的朗读对比一大片一大片地长的朗

5、 读；想象说话：小草冲破黑暗，破土而出，太阳照耀着小草，小草说（）;春雨滋润，小草说（）；春风吹拂，小草说（）;黄莺飞到它身边，唱着春天的乐曲，小草又会说（）。“莺飞”：模仿动作，慢慢地飞的朗读对比欢快地飞的朗读。入情入境，加动作读第一句。这么美的二月天，还有什么？半命题补诗：（）二月天。预设：冰雪消融二月天、春暖花开二月天。3 . 抓关键字词，理解第二句诗。二月天里，还有拂堤的杨柳。识记“堤”：河堤、堤岸（出示图片堤岸春烟朦胧）。理解“拂堤杨柳”：细长的柳条随风摆动，它是怎样拂着堤岸的？ 预设：轻轻地、柔柔地。理解“醉”：联系生活实际，学生说说什么是“醉”（喝醉酒）， 这里指“沉醉、陶醉、迷醉”。板贴“醉春烟”。师生合作朗读第二句，读出轻柔沉醉。4 .创设情境，读好后两句。春光明媚，东风吹起，你现在最想做什么？“放风筝”想象：你的风筝什么图案？想象说话。情境创设“放风筝”比赛，指读后两句，重读“忙趁、放”。板贴“忙趁东风”。小组赛读、男女生赛读，渲染喜悦的心情。（四）背古诗、编古诗.结合板书，先指名后齐背诵古诗。1 .小组合作，创编新村居。小组讨论，填上最佳内容。（这个不作严格要求）（）二月天，（）醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风（）。小组展示，板贴学生作品。齐读新村居，体会创作之乐，感受春景之美。五、板书设计略