小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第七单元-创新教案.docx

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1、21 .文言文二则创新教案教学目标1 .通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上背诵伯牙鼓琴。2 .初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的 阅读体验。3 .紧扣单元教学目标，感受文化艺术之美。教学重难点正确朗读课文，理解诗句大意，感受艺术之美。教学过程一、纵情吟诵识知音L读题解题（1）读好课题，强调“鼓”的读音。（2）齐读课题。（3）理解“鼓琴”“伯牙鼓琴”的意思，引导质疑。22 初读感知。（1）自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。（2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。方鼓琴而志在太山，锤子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍

2、乎若太山。”少选之间而志在流水，锤子 期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”读好语气词“哉” “乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。理解“复” “足”的意思，以词句的理解提升朗读质量。（3）齐读全文，初步感知故事内容。三、高山流水遇知音.感受语言。课文中哪些句子形象地写出了 “伯牙鼓琴，锦子期听之”呢？伯牙鼓琴，锦子期听之。方鼓琴而志在太山，铺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少 选之间而志在流水，锤子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”（1）理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。（2）聚焦“

3、鼓”的意思，感受“一字多义”的语言现象。（3）运用词语、诗句联想的方式丰富语言，丰满形象，指导朗读。在此过程中渗透“太山”“流 水”的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。读着这个巍巍乎，你仿佛看到了怎样的太山？你想到了哪些词语？把这样的感觉读出来。流水在古文里边特指江河。我们会想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些词或者诗句？1 .体验“知音”。（1）理解“善”和“志”，体味古今异义的语言现象。（2）聚焦“善哉”，循序渐进地感受体味“知音”的内涵。理解铺子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳。补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独。练笔感受伯牙得遇子期，会有怎样的感慨。拓

4、展阅读列子汤问中伯牙的原话，理解后借助成语体会“知音”的境界。（3）师生配合 朗读、同桌互读，感受伯牙得遇知音的欣喜与快乐。在相互配合朗读的过程中直观感知文本前四句 语言“对仗工整、琅琅上口、情感扶摇直上”的特点，为熟读成诵打下基础。三、破琴绝弦祭知音.痛失知音。从“子期死”这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。1 .想象补充。出示：“锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。” 想象补充，感受人物形象：这时候，你又仿佛看见了一个怎样的伯牙？2 .纵情朗读。指导读出情感，读出形象。四、朗朗诵歌怀知音.正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故

5、事更加的荡气回肠。 从此，人们不断地在传说和吟诵它！1 .熟读成诵。借助资料袋，感受“知音”文化的代代相传，并诵读全文。五、板书设计伯牙绝弦巍巍乎若太山汤汤乎若流水第二课时一、欣赏名画，激趣导入。1 .多媒体出示几幅名画：清明上河图蒙娜丽莎。2 .学生欣赏，谈感受。3 .今天我们就来学习与名画有关的一则文言文书戴嵩画牛。4 .板书课题，齐读课题。二、梳理学法，自学课文。1 .自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？2 .想想我们是怎样学习伯牙鼓琴的？一是要多读课文；二要结合注释理解句意；三要把句意串起来读懂全文；四要明白一个道理或意境。3 .学生自学课文。三、激励测试，交流感悟。出

6、示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1 .回答下列词语在文中的意思。好： 所宝： 曝： 拊掌： 云： 奴： 婢：2 .交流共议。蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。从这句话中你看出了写什么？ 蜀中：四川。 戴嵩牛：戴嵩画的牛。预设：四川有个姓杜的有德才的人收臧了几百种书画。这位杜处士收藏了戴嵩的名画牛，他特别喜欢，他用锦缎缝制了画套，用玉作画轴，经常 随身带着。从课文哪两个地方能看出杜处士特别喜欢戴嵩的牛？补充讲解戴嵩和斗牛图，学生明确其地位和价值。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也！斗牛力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！

7、 ”处士笑而然之。牧童看见了戴嵩画的牛，有什么反应？（拊掌大笑）一般人见了戴嵩画的牛会是什么表现？（惊 叹，夸赞戴嵩画得好。）牧童在笑什么？（他笑戴嵩画错了。）牧童为什么认为戴嵩画错了？（斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画 上的牛却是摇着尾巴在斗。）牧童怎么知道斗牛的样子？（因为牧童经常观察斗牛，熟悉斗牛的样子。）你相信牧童的话吗？为什么？（引发学生议论，引导学生深度分析牧童的话。）听了牧童的话，杜处士有什么反应？先想象一下，再回答。（杜处士没有生气，他笑了，认为 牧童的话有道理。）指导：我们要学习杜处士，遇到问题不要急躁，冷静思考，认真分析。古语有云：“耕当问奴，织当问婢

8、。”不可改也。这句话中的“奴” “婢”分别指什么样的人？（结合注释理解）句子的大意是“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”并且说这个道理是不会改 变的。故事已经结束了，作者为什么要写上这句话？（这是作者从这件事得到的启示，他想把他的启 示告诉我们，也是作者写这篇文章的目的。）四、再读课文，体会道理。1 .朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。2 .通过这篇古文的学习，你明白了什么？（不要迷信权威；要勤于观察；要正确对待不同意见；遇 到问题要冷静分析。）五、作业超市。（自选三项完成）1 .练习有感情背诵课文。2 .你还知道与课文类似的事情吗？写给大家看。3 .以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好。4 .推荐几篇文言文自学，精卫填海女蜗补天等。