小学语文人教六年级上册（统编）第四单元-12课教学设计及反思.docx

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1、水尾镇中心小学校“三六”生命课堂教学设计课题12桥教学设计教学内容品读课文，理解课文内容。教学目标1、有感情地朗读课文，理解课文内容2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的 表达特点3、看、听、质疑、品读、讨论分析、汇总、共同赏析。4、体会主人公舍己为人、大公无私的高尚品质和人格魅力教学重点1、引导学生抓住重点词句体会主人公舍己为人、大公无私的高尚品质和人 格魅力2、体会作者在表达上的特点。教学难点引导学生抓住重点词句体会主人公舍己为人、大公无私的高尚品质和人格 魅力教学准备课件课时安排一课时教学环节教师活动学生活动助趣助疑预习质疑明主动预习一、回顾旧知，导入新课1

2、.认读听写生字词。2 .说说课文的主要内容。3 .今天我们继续学习课文桥，在 生活中，你们一定见过很多桥吧！说 说你见过的桥。而我们今天要学的又 是一座什么样的桥呢？桥图片展示， 加深认识。有感情地朗读第一大段。生听写词语。生说课文的内容。生说见过什么样的桥，在欣 赏老师出示的桥。激趣动导疑助探助展合作探究汇报练习灵动自主 学习合作 释疑交流 分享引导 点拨二、感悟老支书的崇高精神1 .洪水如猛兽般袭来，死亡正一步 步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全 村一百多号人的生命桥。当他们跌跌 撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去 时，有一位老汉早已站在了木桥前。 请同学们自由读第二、三大段，想想 老汉是个怎样

3、的人？你是从哪儿感 受到的？2 .学生自学课文，教师巡视指导。3 .交流汇报。（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。 他像一座山。A.从这句话中，你读懂了什么？B.不说话的老汉会想些什么？C.朗读。（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成 一队，不要挤！党员排在后边！”（说话简短有力，以严格的先人后己 的党纪控制了局面，组织大家有序地 撤离。短短的一句话里，连用三个感 叹号，足以看出老汉话语的威严。）（3）老汉冷冷地说：“可以退党，到 我这里报名J（对于想抢先逃离危险的党员，老人 是冷冷的态度。这样才能更好地维持 秩序。冷冷的是老汉的话，不会冷却 的是一颗为人民群众的心。）（4）老汉突然冲上前，从队伍里

4、揪 出一个小伙子，吼道：“你还算是个 党员吗？快排到后面去！”老汉凶得 像只豹子。A.抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹 子”体会老汉对不服从命令者的态 度。B.指导表情朗读，读出老汉的凶。 C.可是老汉揪出来的人是谁？把儿 子揪出来排到后面，就意味着他死的 危险更大，他不爱自己的儿子吗？从 哪里看出来？（老汉吼言：“少废话，快走。”他用 力地把小伙子推上木桥。突然，那木 桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没 了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一 个浪头也吞没了他。抓住“吼”、少废话，快走”、 “用力推”、“似乎要喊什么”等词来 理解老汉爱儿子。“老汉似乎要喊 什么”，如果他还来得及喊，他会喊 什么？）

5、D.既然老汉这么爱自己的儿子，为 什么要把他从队伍中拉出来呢？E.有表情朗读，读出敬佩。（个别读、生快速默读提取相关信息，划 出相关语句。生从课文找出相关的句子体 会。学生找出相关的句子交流。生汇报后师出示相关的句子。画出描写老汉动作的词，并体 会。表情朗读，读出老汉的凶生抓住“吼”、少废话，快走”、 “用力推”、“似乎要喊什么”等词来 理解老汉爱儿子。分角色读、评读等）4.有感情地朗读第二、三段。三、学习结尾，抒发情感五天以后，洪水退了，一个老太太， 被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭 奠两个人，她丈夫和她的儿子。1 .帅配乐朗诵，再学生朗读。2 .文章为什么要在最后才交待两人 的关系呢？3

6、.想像说话：祭奠时，老太太会在 坟前说些什么呢？那些搀扶着老太 太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉 呢？4 .写话抒情：此时此刻，假如你就 在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这 位老共产党员呢？大家想一想，把它 写下来，最好用上“桥”这个字。5 .交流生想像说话：祭奠时，老太太会在坟 前说的内容。生用上“桥”这个字，赞颂这位老共 产党员。四、理解题意，总结全文1 .文章以“桥”为题，有什么深刻 的含义呢？2 .总结：在灾难面前，一座窄窄的 木桥引渡人们走过危险，走向安全。 后来，这一座木桥倒塌了，可是另一 座高大雄伟的桥却在人们的心中树 起来，那就是一一老支书，全村人都 拥戴的老支书，在人民群众生死攸关

7、 的危难关头无私无畏、不徇私情、英 勇献身老共产党员！让我们满怀深情 地读课题一一桥况生回答：在灾难面前，一座窄窄的 木桥引渡人们走过危险，走向安全。 后来，这一座木桥倒塌了，可是另一 座高大雄伟的桥却在人们的心中树 起来，那就是一一老支书，全村人都 拥戴的老支书，在人民群众生死攸关 的危难关头无私无畏、不徇私情、英 勇献身老共产党员！所以用桥。跃动总结 运用 拓展 升华助能助创拓展升华五、体味语言，感情朗读1 .这篇课文是根据谈歌的小小说改 编的，全文只有五百来字，却被评选 为优秀短篇小说，它好在哪儿？2 .有感情地朗读全文。六、布置作业1 .有感情地朗读全文。2 .可以上网查阅更多“感动中

8、国” 的人物故事。生说它好在哪儿。生读全文。生完成师布置的任务。板 书 设 计桥老支书窄窄的木桥前像一座山开始发抖冲上去揪出儿子痛苦呻吟用力推儿子上桥轰地塌了被洪水吞没了（不朽的生命桥）课 后 反 思桥是小学语文部编版六年级上册第四单元的其中一篇感人的 文章。作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众，把死的危险留给自 己的老共产党员的光辉形象。在这节课中我力求让读贯穿全课。“读书 百遍，其义自见”，我引导学生在读中感悟，在读中理解。学生通过自 主读、合作读、对比读、听名家朗读等多种形式的读来落实语言训练， 培养学生语感。特别是引导学生个性化的读，如“老汉清瘦的脸上淌着 雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”学生分别从“他不 说话”“他像一座山”等不同方面去理解，进而读出个性。另外，我充分利用多种教学手段，如图片、视频、声音和同类的文 章等等，让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真 正有所感悟。这点在今后的教学中还要多思考。在指导学生理解老汉 的光辉形象后，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝 聚和提升，又是落实语言实践的活动。