小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-12桥教学设计（第二课时）.docx

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1、12桥教学设计（第二课时）课时目标1 .了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。2 .有感情地朗读课文，感悟老汉的高尚品质和人格魅力。要点把握1 .学习课文在表达方法上的特点。2 .体会和学习老汉忠于职守、舍己为人的崇高品质。3 .理解题目的深刻含义。教学过程一、温故知新，导入新课L出示课文中的句子，学生朗读，再次感受形势的危急。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。4 .导入新课。过渡：同学们读出了洪水之猛、形势之危急和人们的慌乱。当洪水来临时，东面、西面都没有 路，只有北面有座窄窄的木桥。那么，如果一百多号人一起拥向这座

2、窄窄的木桥会怎么样呢？那此 时的木桥还会是生命之桥吗？不会，它会变成（生补充）。还好，在这万分危急的时刻，一个重要 人物出现了，他就是（板书：老汉）。他在危急关头有何等壮举呢？让我们进入本课的学习。二、研读课文，重点探究1 .走近老汉，感受形象。（1）学生自读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，填一填。（课件出示表格）（2）出示课件：我看到一位的老汉。活动内容阅读思考：课文从哪些方面描写了老汉？表现了他哪些 优秀品质？老汉具体表现品质表现神态动作语言活动效果评价教师评价学生评价自我评价（3）组织学生品读第713自然段，质疑、交流。难句：A.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。

3、他像一座山。思考：找出描写老汉的神态的语句，从中你体会出了什么？（“他不说话，盯着乱哄哄的人们”，写出了老汉的沉着、冷静、有威严。）老汉的脸是“清瘦”的，可见他并没有多么健壮、伟岸，可是这里为什么说“他像一座山”？（这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与村民们在山洪暴发时的“惊 慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地 位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。）面对惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么 吗?试着想一想，说一说。（示例：我一定不能慌乱，要让大家有序地过桥；雨啊，你快点停吧

4、，洪水啊，你来得慢一点 吧，让我们所有人都能够安全过桥吧！）B.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”思考：老汉的喊话分别强调了什么？（“桥窄！”是说实际情况，如果大家一哄而上，将会非常危险。“排成一队，不要挤！”是说过 桥的方式。”党员排在后边！”是说排队的秩序。）为什么党员要排在后面？（出示课件：随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。一一入党 宣誓词。）（作为党员，就应该把群众的利益放在第一位。而且党员是群众的榜样，党员遵守了秩序，其 他人也会跟从，大家就能有序地过桥。）这三句话中，哪个标点引起了你的注意？这几句话在句式上有什么特点？（感叹号连续出现了三次。每一个感叹句

5、都很简短。老汉的话坚定、有力、明确，既渲染了紧 张的气氛，也显示出了老汉的镇定、果断。）过渡：老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山 一样铿锵有力。让我们用坚定的语气读读这段话。提示写法：文章中还有很多地方是用简短有力的句、段来渲染紧张的气氛的，这也是这篇文 章的表达特点，要注意。2 .抓住“矛盾”，梳理情节。（1）学生默读第1423自然段，画出描写洪水的句子。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。思考：这两个句子有什么特点？写出了什么？（运用了拟人的修辞手法，“蹿、舔、爬”等动词形象地写出了形势越来越危急。）过渡：在这样危急的情况下，村

6、民们都按秩序过桥了吗？在这千钧一发的时刻，又发生了什么 意外呢？我们赶紧去看一看。（2）找出文中描写老汉与小伙子的动作、语言、神态的词句。指名读一读，一个读描写老汉 的动作、语言、神态的句子，一个读描写小伙子的动作、语言、神态的句子。（3）前后对照，找出矛盾的地方。矛盾之处：老汉：揪一一推小伙子：瞪一一推思考：这一 “揪”是把小伙子从哪里揪到了哪里？老汉犹豫了吗？从哪里可以看出来？（老汉把小伙子从队伍中间揪出来，让他排到后面去。老汉没有一丝犹豫，从“突然冲上前” “吼”“凶得像只豹子”可以看出来。）老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。你们能读懂吗？（老汉毫不犹豫地把小伙子揪出来，

7、让他排到队伍后面去，后来又“用力把小伙子推上木桥”， 这一 “推”与“揪”相反，老汉最后把生的希望留给了小伙子。小伙子开始“瞪了老汉一眼”，这 一 “瞪”是小伙子对老汉的不满、不情愿，但后来又“推了老汉一把，这一“推，又是那么心甘 情愿地把生的希望让给了老汉。）3 .理清关系，明白悬念。（1）朗读课文最后四个自然段，感受结尾的特点。朗读提示：语速慢，语调低沉，满怀哀思和崇敬。思考：老汉与小伙子之间是什么关系？这样的结尾有什么特点？（父子关系。课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系，这种写作方法叫设置悬念。课文的结 尾让人出乎意料，也更有震撼人心的艺术效果。）（2） 了解了老汉和小伙子的关系后，再

8、让学生谈谈对老汉的一 “揪” 一 “推”有了什么新的 感受。（老汉爱群众胜过爱儿子，才会把他“揪”出队伍；老汉爱儿子胜过爱自己，才会用力把他推 上木桥。这一推，推出了一个父亲对儿子深深的爱；这一推，又把生的希望留给了孩子。这真是一 个有情有义的老汉哪！）小结：作为一名共产党员，老汉忠于职守，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下父母一样爱 子情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择所表现出的大爱让我们为之动容。三、升华情感，深化主题1 .写话训练，表达哀思。过渡：英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断。同学们，洪水无情人有情，面对此情此景， 你最想说的是什么？请写下来。你可以对老汉说，可以对老太太说，

9、也可以对村民们说。(1)学生写作小片段。(2)指名朗读自己写的片段，互相交流。2 .理解课题，深化主题。过渡：老支书走了，但生活还得继续。如果获救的乡亲们重建了这座桥，该如何为这座桥起个 名字呢？说说你的建议，并说说理由。(1)学生交流自己的想法。(生命桥、父子桥、英雄桥、老汉桥、爱心桥)(2)教师结合“桥”的含义，进行评价和小结。小结：老汉以自己的威信、高风亮节以及果断的指挥把村民们送上跨越死亡的生命桥；他用自 己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁；这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的 “桥二(3)拓展“桥”的广度，引导学生说说生活中特殊的“桥二山洪里，他们用臂膀营救了一个个围困的

10、群众，他们是希望之桥！风雪中，他们用生命照亮了一个个黑暗的村庄，他们是光明之桥！废墟中，他们用双手拯救了一个个垂危的生命，他们是生命之桥！过渡：同学们，让我们铭记这一座座桥，铭记这一串串闪光的名字吧，相信在座的每一位同学 将来都能成为这样的一座桥，一座永不坍塌的桥！3 .交流收获，拓展提高。(1)让学生谈一谈学习课文之后有哪些收获，可以从思想内容上谈，也可以从表达方法上谈。(2)以诗结课，再次触发对老汉的崇敬之情。一座山/我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一个动人的称呼一一老汉！哦，老汉！ /你是一座山/一座镇定的山/征服了肆虐的洪水/一座刚毅的山/抵挡了可怕的灾难/ 更是一座深情的山/留下了高贵的人格。哦，老汉！/你将牢牢驻留在我们心间/永远，永远！四、背诵积累，作业设计1 .摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2 .课后阅读类似文章，如“诺曼底”号遇难记丰碑等。3 .完成本课对应训练。板书设计舍己为人祭奠英灵捐岖筑桥英勇献身职 - 商不幸双亡 埸 父子相让桥临后不乱佚序井然先人后已惊慌失措人们慌乱山洪狂奔教学反思: