小学语文人教六年级上册（统编）第一单元-部编六年级语文上册《草原》教学设计.docx

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1、部编六年级语文上册草原教学设计教材分析草原这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马 上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人 难以忘怀。本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了 草原的美丽风光和民族之间的团结。作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀 美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后 以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳结束，给读者留 下了无尽的回味空间。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形 似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴

2、简练，生动感人。在本课的教学中，教师要 引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和 思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中教师可引导学生采用自 主读文、自主思考、合作探究的形式，通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感, 积累美的语言。教学.会写9个生字，重点理解境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词语。1 .有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第1自然段。2 .感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。4揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学重 点引导学生随着作家的叙述，在头脑中

3、浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光 与人情的美好。教学难点揣摩、品味文中优美的语言，体会表达的方法。何忍别是指不忍别离；天涯，天边，大地与天空相接的地方，是指蒙古族人 民所住的地区,那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；碧草指一片绿 色的草原；话斜阳是指在夕阳下，在那天涯碧草之上，大家亲切地交流着。(2 )学生试着说说整句诗的意思。(蒙古族和汉族两族人民情谊很深，哪里舍得马上就分别呢？大家站在夕阳下无边无 际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。)(3 )体会这句诗中蕴含的思想感情。明确：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余 地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着

4、蒙汉情深；千里草原，芳草萋萋，处处都 是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。预设：可引导学生先逐字逐句理解，再说整句诗的意思，可以分几个学生来说，也可 以只指名一个学生来说。通过近两个课时的学习，学生应能较好地理解这句诗中所蕴 含的情感了，但可能还是无法用准确的语言概括出来，所以需要教师有技巧地进行引 导。4.回顾课文，感受热爱之情。(1 )讨论课题：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以草原为 题呢？明确：草原是蒙古族同胞的家园，课文前面写了草原的风光美，后面写了人情美。风 光美和人情美都表现了作者对草原的赞美和依恋，整篇课文都是围绕着“草原”来展 开的，因此以草原为题。(2)

5、让学生选择自己最想读的一个场面进行朗读，读出自己的感悟。小结：草原这篇文章要多读，有感情地读，读出其中的美感和情感。在读的过程 中，我们仿佛置身于老舍先生笔下的大草原中，那里的美无处不在，天美、地美、牛 羊美，人美、歌美、舞蹈美.但是老舍先生的这篇文章写于五六十年前，今天的大草原又是怎样的呢？如果有机会，希望同学们能亲自去大草原看一看，也来写一篇自 己的草原游记，记得到时候要与大家分享哦！三、读写结合，学有所获。过渡：草原是蒙古族人民美丽的家乡，在每个热爱家乡的人的眼里，家乡都是最美的。 不一定只有辽阔的草原和碧蓝的天空才是美的，我们每个人的家乡都有美丽的风景、 美丽的人情。请你仔细想一想，你

6、的家乡美在哪里呢？1 .出示小练笔：写一写家乡的某处景物。要求：100200字，运用比喻、拟人等修辞手法，使用情景交融的写法。提示：在草原一课中，我们赏析了一些比喻句和拟人句，这两种修辞手法使句子 表达更生动，可以进行借鉴；情景交融则是草原的主要写法，要把写景和抒情自 然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。2 .交流小练笔作品，集体评议。!1!背诵积累，作业设计。L背诵课文第1自然段；摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。3 .完成本课对应训练。课时安排2课时第一课时教学目标1 .会写毯、B东、裳”等9个生字，能正确读写草原、线条、柔美、襟飘带舞、热 乎乎等词语。2 .正确、流利、有感

7、情地朗读课文。3 .理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。4 .理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。教学重难点.正确读写生字词。1 .理清文章的写作顺序，展开想象，再现情境。2 .揣摩、品味文中优美的语言，感受草原的美。教学过程：一、导入新课，揭示课题。1 .出示草原图片，播放背景音乐（如美丽的草原我的家蒙古人），引领学生 进入草原的氛围之中。导语：同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和雪白的绵羊。 如果你到了那儿呀，一定会被那里无边无际的绿色所震撼。你们知道我所说的这个地 方是哪里吗？对，就是辽阔的大草原。现在，就让我们用眼睛、用耳

8、朵，去感受一下 草原的美吧！2 .出示课题，说说美丽的草原。预设：学生见了课题，可以让他们说说最想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如 何？草原的人们有什么特点？草原上有哪些风俗？从未见过草原的人来到草原可能 会有怎样的感受？然后再请去过草原的同学结合自己的经历解答一下。二、初读课文，检测预习。L介绍作者及相关写作背景。老舍(1899-1966 )原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，曾任中国文联副主席、 中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。老舍以市民生活特别是城市 贫民的生活与命运为题材，创作了多种形式的文艺作品。他的代表作有长篇小说骆 驼祥子四世同堂老张的哲学二马，中篇小说月牙儿

9、我这一辈子， 剧本茶馆龙须沟等。这些作品大多语言通俗浅显，朴实无华，幽默诙谐，具 有较强的北京韵味。2 .自由朗读课文,把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。3 .检测字词预习情况。(1 )出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。 绿毯境界陈旧鞭子衣裳襟飘带舞彩虹马蹄豆腐拘束羞涩摔 跤忍心洒脱飞驰微笑勾勒目的地蒙古包好客需注意的字音：陈是前鼻音，“涩是平舌音，裳要读轻音。注意多音字勒的蒙 好，可利用查字典的方法进行音义辨别。需注意的字形：涩”的右半部上边是“刃，不要丢掉一点；腐是半包围结构，不要写成上下 结构；微的偏旁是彳，不是N(2 )引导学生观察字

10、形、结构及笔画，重点字书写示范。书写指导：毯毛竖弯钩要舒展，托住炎；炎末笔捺变为点。虹虫的口略扁，工的两横上短下长。羞撇宜舒展，丑略扁。微彳的竖从第二撇的中部起笔；的横笔均向右上倾斜；“攵”的末两 笔撇、捺要舒展。三、再读课文，整体感知。1 .快速默读课文，整体把握课文内容。(1)抓住关键词句，看看作者是怎样安排这篇文章的行文线索的，与同学交流。(2 )汇报交流结果，教师及时引导。概括：这篇文章是按事情发展的先后顺序来写的。首先描绘了一望无际的草原美景， 接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最后写把酒话别，直至用蒙 汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。用简洁的话可概括为：初见

11、草原一一迎 客待客话别。过渡：课文第1自然段可谓是描绘草原美景的经典之作，老舍先生是如何把草原的美 丽风光展现出来的呢？请同学们默读第1自然段,边读边想象草原的美景。2才旨名朗读第1自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。3 .交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。(课件出示重点语句，教师相机指导。)(1 )那里的天比别处的更可爰，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌 一曲，表示我满心的愉快。学生选择、比较词语：空气是那么(清鲜清新)，天空是那么(明朗晴朗)。清 鲜更突出鲜，可见草原的空气非常好；明朗除了 晴朗”之意，还给人一 种明丽、开阔之感。引导学生感受作者

12、用词的生动、准确。展示相关图片，让学生感受草原的蓝天碧野，体会清鲜明朗”的含义，感受 作者在此景之下的愉悦心情。有感情地读句子，读出对草原的赞美之情，体会作者愉悦的心情。(2 )在天底下，一碧千里，而并不茫茫。板书一碧千里，解释词语：一是全和都的意思，碧形容青草 很绿，千里指草原辽阔无边，总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草， 写出了草原辽阔、碧绿的特点。出示草原一碧千里的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语来表示绿 (如：郁郁葱葱、苍翠欲滴)，借机引出翠色欲流。(3 )那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样, 到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既

13、使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望， 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。重点理解渲染勾勒翠色欲流三个词语。渲染和勾勒”是绘画用 语，渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；勾勒”是指用线条画出轮廓。(教师可分别出示运用渲染和勾勒绘画技巧的中国画进行对比, 以加深理解。)翠色欲流是指青草鲜嫩，颜色青翠，富有生机。老舍先生将草原 比作一幅挥毫泼洒的写意画，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。写法提示：那些小丘的线条云际”是直接描写草原景色，这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服则写了作者的感受。这里运用了情景交融的写法，作者在描写 草原风光时，常常自然流露出感叹赞美之情。上面讲解的使我总想高歌

14、一曲，表示 我满心的愉快”也是类似的写法。预设：情景交融是本文的主要写作特点，教师要引导学生抓住重点语句，通过品 读、吟诵、想象等方法来体会美的意境、美的情感、美的语言。有感情地朗读句子，想象翠色欲流流入云际”是怎样的画面，指名说一说。（4）在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙处。回味即细细地回忆，品味。草原是骏 马和大牛的天然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都似乎陶醉了，像人一样在享 受和回味。（可指导学生说一说、写一写拟人句。）小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于辽阔的大草原之中。我们可反复 地朗读文中优美的语句

15、，想象草原迷人的景色。同时，还要学习其中的一些修辞手法， 感受文字表达的优美。如果同学们没有去过大草原，可以多看看草原的图片，结合本 课文字，展开想象，你一定能感受到草原美丽而独特的风光。4 .指导背诵第1自然段。教师：作者在写这段文字时，从草原的天空写到天底下一碧千里，这是按照从上到下 的顺序。从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、大牛，这是按照从远到近的顺序。同 学们在背诵时，可以抓住关键词，按照写作顺序来背：（天）空气一一天空（地）天底下一一羊群一一小丘一一（感受）这种境界一一在这境界里一一。预设：可采用师生共背、同学互背等方式。若有学生能流利地背诵下来，可以在课堂上进行背诵，并加以点评。四

16、、课堂顾，交流收获。1 .教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：同学们，通过这节课的学习，大家感受到了内蒙古大草原的辽阔、碧绿与美丽。在这样美丽的地方，又生活着怎样的人呢？他们有着怎样的生活习惯，又会怎样迎接 与招待老舍先生与他的朋友们呢？下节课我们再一起去看一看。今天的这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，重点学习了第1自然段，掌 握了背诵这一自然段的方法。大家的表现都很不错，(示例：去过大草原的和我们分享了他眼中的草原美景，描述得相当生动；朗读课文时特别流畅、特别有感情，看来课前预习的时候一定在朗读上下了一番功夫；的发言也很有自己的想法，说明他能开动脑筋想办法。).引导学生

17、交流收获。(1)自由交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩土日TaETrIo完成本课对应训练。第二课时教学1 .有感情地朗读课文，体会诗句蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思和蕴含 的感情。2 .读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爰祖国和民族团结的教育。3 .品味、积累课文中优美的语言。教学重难点.感受草原人民的热情，体会民族团结的思想感情。1 .揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点。教学过程：一、温故知新，导入新课。L复习旧知，重温风光美。(1 )欣赏草原风光图片，指名背诵第1自然段。(2)让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光

18、美的。(天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛)2.教师过渡，导入新课。过渡：上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。草 原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。二、研读课文，重点探究。1 .自读自悟，交流印象。(1 )学生自由朗读课文第2-5自然段，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。阅读与思考：用画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。(2)小组合作交流，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人民给自己留下的印象。2 .深读悟情，感受人情美。(1 )学生汇报交流结果，说说阅读后的印象和感受，教师相

19、机提出问题，引发思考。 如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？(热情好客)作者按照什么顺序写了哪几层内容？发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层 内容加一个小标题。(这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段。 每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依 话别图。)预设：在第一课时，学生已经简单了解了文章的写作顺序和主要内容，这里要引导学 生发挥想象，把一幕幕情景想象成一幅幅画面，表达准确即可。(2 )师生共同品读重点语句。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各 色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我

20、们飞过来。预设：引导学生体会比喻修辞手法的妙处。这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策 马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将眼前所见之 景比作彩虹，不仅形似而且神似。(可指导学生说一说、写一写比喻句。)见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂 的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。预设：引导学生想象当时车与马相遇的情景，让学生说说，如果他们在现场，会有什 么感受。（热闹、热烈、热情）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同，心可是一样。 预设：教师示范读，读出这句话中的深情厚谊。再请学生读，引发思考：读这个

21、句子, 大家看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（看到了不停地握手，听到了不停的 欢笑声，感受到了蒙古族同胞的纯朴和热情。）歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的 微笑。（如何理解会心的微笑？）明确：主人和宾客间可能语言不通，但是音乐是没有语言的界限的，友谊是没有民族 的界限的，美妙的歌声里传递着友爰、理解，大家不用语言交流，也可以感受到，所 以会露出会心的微笑。饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。预设：出示套马、摔跤、民族舞蹈图片，让学生了解蒙古族同胞特有的活动。这些都 是蒙古族人民最喜欢的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古族人民力与美的展示。 3.情感升华，体会蒙古族和汉族人民的深厚情谊。过渡：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时候，此时作者与朋友们站在蒙古包 外，望着那一望无际的草原。耳边，悠扬的蒙古族民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、 鲜美的羊肉回味无穷；脑海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手紧 握着，握住不散，那真是一一依依不舍，难舍难分。（引导学生说出表示舍不得离别 的成语。）这正是一一（出示课件）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”！（1 ）逐字逐句理解。