小学语文人教六年级上册（统编）第八单元-部编版小学语文第24课《少年闰土》教学设计.docx

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1、部编版小学语文第24课少年闰土教学设计【教材分析】本文节选自鲁迅的短篇小说故乡，课文通过我”的回忆,刻画 了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年一润土的形象， 反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。少年闰土是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文 中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓 住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体 会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。【设计理念】六年级学生已基本适应高年级阅读教学，初步具备独立或合作学习课文的阅读能力，

2、但由于文章的年代与当代距离较远，鲁迅先生文 章中的一些语句比较深刻。所以，本设计着重引导学生在读中深思， 在思中品味，并且创设情景，让学生与文本对话，利用对比阅读进行 理解。故将教学目标、教学重难点、教学过程设计如下【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时 代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。【教学目标】1、学会本课11个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。4、学习课文描写人物外貌的方法用一段话描写一个人的外貌。【教学重难点】

3、1、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象，揣摩人物的 特点。2、学习写作的一些基本人物描写的方法。【课前准备】师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺掩、雪地捕鸟、分 别时的动画卜生：了解鲁迅的生平及文学成就。【课时安排】3课时教学过程第一课时一、走近作者，导入新课1、简介鲁迅少年闰土的出处，出示课题。2、生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。3、讨论分段。二、探究新知1.抽读课后题1（1）,贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以 教鞭随录音指图。尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象？（勇敢 机智）那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢？ （抽答，然后齐读“其间逃走了

4、”一段话。理解“其间”和“掩”两个词月。月。为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物（天空、瓜），用了哪些表示颜色的词语？（深蓝，金黄、碧绿、）情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年 英雄形象。三、学习第二大段。1、轻读2、3小节，思考：闰土因什么原因到“我”家来？闰土 来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况？读后抽答。2、释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿 佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3、师生共同讨论小结本大段的主要内容。（本段主要写“我”结识 闰土的原因）熟读第自然段，抽背，同桌互背。五、师课的小结。六、课堂作业：作业本第1、2

5、两题。第二课时一、读读写写课后第5题的词语。二、抽读第三段（第4、5两节），生划出描写闰上外貌特点的语句。（“紫色的圆脸银项圈”）师生共同讨论,抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? （盼望、好容易、飞跑）那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了 闰土和“我刚见面就建立了友谊？（只是、便、于是）情感语气指导后生齐读第4小节。三、抽读第四段（第616小节），生划出本段的中心句（闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事），板书：稀奇事。1、生自读课文，找出四件稀奇事。（板书）那么，四件事中写得最详细是哪

6、一件？（管西瓜刺箱）抽读“闰土又对我说详细是哪一件？（管西瓜刺箱）抽读“闰土又对我说油一般的滑”,（注意朗读的情感语气）理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词涪的意思2、提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应？ （“有胡叉呢”一节）这样写给人留下了闰土的什么形象？（勇敢机智, 板书。）因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。3、除此以外，还有哪件事也写得详细？（在雪地捕鸟，板书）生轻 读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词（扫、支、撒、拉、罩等）。讨 论：这一节反映了闰土什么品质特点？（聪明能于。板书。）4、除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物 什么品质特点？

7、（师生讨论后板书：见多识广、略写）5、“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。你是怎样理解这句话的？ 出示课件：闰土在（海边）时，我正在（），不知道（海边有如此美丽的贝闰土在（）时，我正在（闰土在（）时，我正在（）,不知道（);闰土在（）时，我正在（),不知道（);闰土在（）时，我正在（),不知道（师引读，生接读：（设计意图：用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，加深 学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。）四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分,但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与往常的

8、朋友”这方面是详写还是略写？（略写）哪几节用对比的方法 来写？（抽答） “单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句, 引导学生理解我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活， 因而缺少见识的含义。1、小黑板出示“我素不知道”一节，齐读，理解“素”、“如许”、以羡慕和敬佩的语气朗读本节。2、当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想？（小黑板出示本节，齐读）理解“只看见院子 里高墙上四角的天空”一句的深刻含义（比喻“我”与“往常的朋友整天生 活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”）。以羡慕、感叹的语气朗读本节。第三课时一

9、、听写本课的生字，订正巩固。二、利用抽答课后题1（1）、（3）两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。（其中1 （3）中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪 明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书）三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年， 受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰 土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的？读最后小节（抽 读）。1、在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深？（“我急待大哭 他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”）“终于” 这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的？（恋恋不舍）2、反映我”与闰土保持友谊的语句有哪些？ “他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。“但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情？反映了“我”对闰土长 期思念的思想感情）四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。【板书设计】24、少年闰土雪地捕鸟聪明能干海边拾贝见多识广瓜地刺造机智勇敢潮汛看鱼见多识广