12《示儿》《题临安邸》（教案）五年级上册语文部编版.docx

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1、统编义务教育语文教科书五年级上册第12课12、古诗三首示儿题临安邸（第1课时）【教学目标】L借助注释，理解两首古诗的意思，掌握学习古诗的方法。2 .结合资料，体会古诗情感，体会陆游和林升诚挚的爱国情怀, 有感情地朗读两首古诗，培养学生的爱国情怀。3 .正确默写示儿。教学重点：激发学生爱国主义情感教学难点：通过两诗的联系与比较知悉理解诗人的爱国情怀及表达方式【教学准备】古诗相关资料搜集，多媒体课件，微课制作。【教学过程】课前引导学生有感情地背诵自己积累的古诗。亲爱的同学们，古诗是我们中华民族璀璨的语言，你最喜欢哪 一首？有感情地吟诵出来，和大家分享。一、揭示课题，猜测题意1 .导入语：课前大家分

2、享了很多古诗，今天我们再来学习两首。2 .出示课题：示儿题临安邸。这是两首诗的题目，本课的 课后习题提示我们（出示课后习题第二题）那么，从这两个题目中你 了解到哪些信息？（预设：临终前写给儿子一一提升：绝笔诗，是陆 游86岁临终之际写下的；临安、邸、题的意思）3 .教师小结：读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。（板 书：解题目）二、朗读诗句，读出韵味1 .师：“读”也是学习古诗的好方法。（板书：读诗句。）通过预 习，已经能把这两首古诗字音读准、读通读顺的同学请举手？（调查 学情，根据反馈选择是否需要读通环节）2 .读通读顺只是读古诗的第一步，古诗作为一种特有文体，还需 要读出韵味，关键是掌

3、握好节奏和气息，做到字断气不断。（师一句 示范）根据停顿线，自己练一练。（出示停顿线，学生自由练读）3 .展示朗读，评议。4 .全班齐读。三、结合注释，了解诗意1 .读古诗，不仅要读通读顺，读出韵味，更重要的是读出情感。 想要真正读出古诗所蕴含的情感，首先要理解古诗。我们已经学过借 助注释的方法理解古诗（板书：借注释）。现在请同学们借助注释先 独立思考，然后与同伴相互交流，说说古诗大致的意思。2 .出示：学习活动一：（1）借助注释，独立思考，想想两首古诗的大致意思。（2）和同桌交流，分享你对古诗意思的理解。3 .汇报交流。相机重点理解：元，九州，王师，乃翁，休，游人，暖风（最后两词停留在字面意

4、思即可）。四、结合资料，体会深情过渡：理解古诗的意思能帮助我们体会古诗的情感，但这还是不 够的。这节课，老师教给大家一种新的体会情感的方法。出示单元目 标，板书：查资料、悟深情。我们就运用这种方法，体会两首古诗的 情感。（一）学习示儿教学目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、结合注释及相关资料，感知诗文大意， 并能用自己的话讲述诗句的意思。3、引导学生诵读古诗，品读品情，体会诗人的浓浓 爱国情，激发爱国意识教学重点：有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。教学难点：体 会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。1. 聚焦诗眼“悲”。理解了古诗的意思，如果让你用古诗中的一个字概括诗人陆游在 写这首诗时的情感，

5、你会用哪个字？（引导发现“悲”）师：悲是这首古诗的诗眼，所谓诗眼，就是最能表达诗人情感的 词，是诗的灵魂。读诗，我们要学会咀嚼诗眼。2. 悲之一：不见同3. 在文中找一找，作者为什么“悲呢？（但悲不见九 州同）板：不见同。4. 理解更多的“悲（1）作者的悲仅仅是因为“不见同”吗？结合课前自己查找的 资料，再借助老师给大家提供的资料，我们一起寻找“悲”的原因。（2）出示：学习活动二:(1)结合课前自己查找的资料，再借助老师提供的资料，独立思考, 寻找“悲”的原因。(2)四人小组合作，整理悲的原因。(3)提供资料资料一：微课视频，补充靖康耻的时代背景。(资料文字：1126 年，金兵攻入北宋首都开封

6、，第二年4月初一，金兵俘虏了皇帝和后妃、皇女以 及其他皇亲国戚共三千人北去。大量皇室用品和所藏的书籍全部搜罗 一空，北宋政权灭亡。5月，宋高宗称帝，建都杭州历史上称为南宋。 国家的一半土地被金兵占领，沦陷区的老百姓在金兵的残暴蹂蹒下受 尽了折磨。金人对遗民横征暴敛，征钱粮，抓壮丁，百姓被逼得卖儿 卖女，他们居然丧心病狂地想出征收卖儿卖女税。在这样的强取豪夺 下，昔日繁华的关中，几乎看不见任何村庄与行人，宛若鬼喊。)资料二：抗金英雄岳飞的资料。音频链接诵读满江红。追问： 你们知道这位英雄的人物最终的命运吗？是被莫须有的罪名处死在 了风波亭上资料三：陆游生平。(资料文字：陆游年少有名，早在25岁作

7、品 就定下爱国诗歌的基调。二十九岁那年，赶赴临安应试，因名居秦桧 孙子秦填之前，触怒秦桧，遭到黜落，秦桧死后三年才被启用。在政 治上，主张坚决抗战，充实军备，要求“赋之事宜先富室，征税事宜 覆大商”，却一直受到投降集团的压制。74岁时，创作太息，其 中有言：书生忠义与谁论，骨松犹应此念存。砥柱河流 掌日，死前 恨不见中原。这是他渴望转战沙场，恢复中原的叹息。（4）借助资料独立思考，寻找悲的原因。（5）小组合作（6）全班交流预设：资料一；这是陆游对中原遗民沦为亡国奴，过着水深火热生活的 悲悯。（板：亡国奴）随机情感朗读古诗第一句。资料二：这是对英雄枉死的悲凉。（板：英雄泪）随机情感朗读 古诗第一

8、句。资料三：空有爱国情，却报国无门。（板：志未酬）随机情感朗 读古诗第一句。5. 总结。悲，不见同；悲：亡国奴；悲：英雄泪；悲，志未酬，一重又一重的悲，所以明知万事空，依然要嘱托：家祭无忘告乃翁，悲有多重，盼有多切！ 爱有多深。让我们把这份情感融入到古诗中（深情朗读整首诗）。（二）学习题临安邸1 .借助资料，我们理解了陆游的情感，那当时的执政者都在做什 么呢？读题临安邸找找答案。2 .结合课文插图，再次理解“游人”“暖风二3 .理解“愤”这边是“遗民泪尽胡尘里”，这边是“西湖歌舞几时休？“同学们，你读到了作者怎样的情？预设：愤一一几时休？4 .更恨的是，为了保证自己能守着南宋继续享乐，南宋朝廷

9、甚至 和金签下了丧权辱国的协议。补充资料四：南宋朝廷对金采取屈辱投降的政策。（资料文字： 条约内容南宋世世代代称臣于金；东淮水中流，西至大散关，中 间唐邓两州都属于金国；每年向金交纳银25万两，绢25万匹。）5 .看到这份资料，你有什么想说的？带上你此时的心情，读古诗（情感朗读）。6,林升愤，陆游也愤，他在关山月中这样写道：朱汀沉沉按 歌舞，厩马肥死弓断弦。所以，陆游的悲又多了一重，那是对统治者丧权辱国, 不思收复国土行为的悲愤。（三）进一步体会杜甫深情。1 .学到这儿，我们发现了，第二首诗不就是第一首诗的写作背景 吗？2 .陆游2岁的时候，金兵就开始攻打北宋，直到他86岁写这首 诗死去，他的

10、国家一直都在被侵略。陆游从20岁开始写诗，一生写 了一万多首诗，其中八千多首都是爱国诗歌。我们来欣赏其中几首。资料五：陆游不同年龄的诗。配乐合作诵读：他一生都在关注国家的命运和民族的前途。我们 可以想象，他在 岁写下“时，坚定的相信会有“王师北定中原日”。直到他临死，都坚定的相信会有“王师北 定中原日“。（用填空形式引读资料五）3 .小结：亲爱的同学们，我们学习古诗，链接了当时的背景资料， 链接了作者的人生经历，对他诗中的情感会体会更加真切。4 .你们觉得陆游盼到了吗？资料六：元兵大一统。（资料文字：陆游死后69年，1279年3 月19日，元兵攻入临安，崖山海战，宋军全线溃败，南宋最后一位 皇

11、帝一一年仅8岁的赵曷被左丞相陆秀夫背着投海，皇族八百余人集 体跳海自尽，十万军民跳海殉国。忽必烈，建立元朝，消灭了南宋大 理，统一了全国。）五、链接生活，体悟“爱国情”1 .陆游没有盼到，但西湖歌舞终于休了，用这样一种惨烈又在意 料之中的方式休了。陆游的悲，林升的愤都已万事空。但他们的一腔 浓浓爱国情却永远活着！板书：爱国情2 .历史的滚滚车轮来到了现在，我们每个中国人都铭记“国家疆 土，寸土不让二（播放中印边境事件）我们一起铭记，这份悲和这份 恨不再重演，留下这份“爱国情”（擦掉其余板书）3 .最后，让我们把示儿默写下来，把这份情感通过笔尖来传 递。配乐默写示儿。附板书：爱国情不见同不见同解诗题 读诗句亡国奴英雄泪志未酬亡国奴英雄泪志未酬借注释 查资料 悟诗情