小学语文人教六年级上册（统编）第二单元-灯光教学设计.docx

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1、灯光教学设计教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。3 .从郝副营长激战前的神情和谈话中理解先烈对未来的美好憧憬，从郝副营 长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中理解先烈的无私奉献精神。教学重点读通课文，了解内容，帮助学生理清课文的顺序。教学难点帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系课时安排1课时教学过程：一、谈话激趣，导入新课。导语：灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光明。灯光，不仅驱散了黑暗， 而且为身处ffl境的人脂明了方可4%我僦道这蛙愿鳏5的er粉，看看 他眼中的灯光有什么特殊的意义。1 .出示课题，教师引导学生理解

2、课题并引发思考。思考：看到这个课文题目，你想了解些什么？示例：我想知道课文中的灯光是什么样子的；我想了解课文主要讲了一件什么 事；我想知道课文为什么以“灯光”为题二、初读课文，检测预习2 .作者简介。3 .自由读课文，把不认识的字多读几遍，把课文中的新词用喜欢的符号标记出 来。3、熟读生字、新词后完成导学单上的第一题。4、通过联系上下文、查工具书等方法理解词语，完成导学单第二题。特别提示：千钧一发钧，古代重量单位，一钧等于30斤。指千钧的重 量系在一根头发上，比喻极其危险。璀璨形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场上灯光耀眼。三、默读课文，重点研读1、寻找灯光：在文中画出带有“灯”或“灯光”的句

3、子。2、默读课文，理清课文的叙述顺序。（1）学生边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？（文章的一头一尾是写现在，中间大部分是写往事，即第1、2自然段和最 后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。这是一种倒叙的叙述方式。）（2）学生自读“往事”这部分内容，说说事情的起因、经过和结果。（3）完成导学单第三题。3、自读课文，弄清火光与灯光的关系。（课件出示填空，辅助学生弄清这一问题。）战斗间隙，郝副营长划着，借着一看一本书，书上的插图画的是o他充满了对未来的 o守敌的围墙被炸开一个,突击连马上,后续部队在黑暗里, 在这一的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了,为后续部队照亮了前进的道路。战斗胜利了，现在孩子们能够在学习，可郝副营长没有来得及见一见4、 分组讨论，完成导学单的第四题。5、自读课文，弄清三个“多好啊”之间的关系。（1）学生从文中找出三个“多好啊”，标上序号，再读一读上下文，找出是谁在 什么情况下说的，他们说这些话时看到了什么，会想到些什么。同桌交流，集体汇报。四、课堂回顾，学习写法1 .浏览课文，思考课文在写作上有哪些特色？2、学生交流。五、作业设计1、摘抄文中自己喜欢的句子和词语，丰富积累2、阅读课后的阅读链接，重温革命岁月。六、板书设计:战斗前一 深情地憧憬战斗中一点燃了书本战斗后一壮烈地牺牲幸福生活来之不易|