小学语文人教六年级下册（统编）第三单元-六下语文8课《匆匆》武胜县旧县小学蒋华.docx

《小学语文人教六年级下册（统编）第三单元-六下语文8课《匆匆》武胜县旧县小学蒋华.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教六年级下册（统编）第三单元-六下语文8课《匆匆》武胜县旧县小学蒋华.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、8、匆匆武胜县旧县小学：蒋华教学内容：匆匆（第一课时）教学目标：L自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。2.有感情地朗读课文。3、重点学习第1、4自然段，学习作者用一连串问句抒发情感的表达方 法，并体会这种表达的好处。教学重、难点：学习作者用一连串问句抒发情感的表达方法，并体会这种表达的好处。一、惜时名言导入。1 .古往今来，许多文人墨客都用诗文、格言等来抒发对时间流逝的感慨, 你知道哪些感慨时光流逝的名言？2、生交流（过渡）著名散文家朱自清对时间流逝也颇有感慨，现在就让我们走进 他的散文名篇匆匆，感受时光给予他的触动。3 .板书课题教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿撇。4

2、 .交流课前搜集的资料（朱自清简介）二、初读课文，扫清障碍，初步感知课文内容。1听同学读课文要求：仔细倾听同学读课文，注意倾听同学是否读准字音，读通句子， 情感处理是否得当。把同学读音有误或读法有异议处作上记号， 以便交流评价。2 .生评价交流，师适时给出中肯的评价。3、生自由读课文要求：（1）把不理解的字、词或句子作上记号并多读几遍。（2）思考：课文主要写了那些内容？表达了作者怎样的情感？4、释疑（1）生提出不理解的字、词或句（2）其他孩子帮助解答疑惑，老师适时点拨，找到最恰当的理解。（3）教给学生理解词语的方法：a、找近义词或者反义词理解b、联系上下文理解c、词语拆分、组合理解（4）、交流

3、课文主要内容及作者表达的情感。三、品读感悟，感悟作者用连续问句直接表达情感的方法（一）思考：作者围绕“匆匆”发出了怎样的感叹呢？（聪明的，你告 诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）1、品析第一自然段，感悟作者情感（1）自由朗读第一自然段，争取做到流利、有感情（2）指名朗读并评价、点拨（3）自由交流阅读体会，师适时点拨。（4）交流作者是怎样表达自己的内心感受的？a、描写自然万物的循环往复（燕子再来，杨柳再青，桃花再开）b、将自然万物的循环往复与“我们的日子一去不复返”作对比，突出了 时间一去不复返的特点。C、直接追问中自然流露情感。（对时光一去不复返的感慨一一无法挽留 时光的无奈，茫然，焦急对

4、已逝日子的留恋）（5）有感情朗本段（6）改成小诗，感受语言美（过渡：作者第一自然段中，运用了直接问、连续问的方式，将无法挽 留住时光的无奈，茫然，焦急之情以及对已逝日子的留恋之情，表现得 淋漓尽致。那么，作者在课文哪个段落中也同样运用了问的方式来表达自己的 情感呢？）2、学法迁移，小组合作学习第4自然段（1）小组合作学习提示：仿照第一自然段的学习方法学习a、充分读，争取有感情朗读b、简要写阅读感触（既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可 以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。）C、小组交流（3）小结：这段与第一自然段一样，作者运用了对比手法和连串问句来 表达自己的情感。在作者不断的追问、反问、责问中，感受他不满于自己的“徘徊” 状态，不甘虚度光阴“匆匆”而过。（4）思考：1、4自然段都用连串问句来表达作者的内心感受，这样的表 达有什么好处呢？3、课堂小结。四、课后作业：背诵1、4自然段板书设计：8、匆匆（珍惜时间）对比?日子一去不复返自然万物循环往复连串问句：无奈焦急恐慌不满眷恋不满于“徘徊”状态，不甘虚度光阴“匆匆”而过（直接抒情）