《古诗三首》第2课时示范公开课教案【部编人教版三下】.docx

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1、古诗三首教学设计第2课时【教学目标】1 .会写“欲、魂、牧、兄、异”5个字。2 .有感情地朗读并背诵清明九月九日忆山东兄弟，默写清明。3 .能借助注释了解清明九月九口忆山东兄弟的意思，描述诗中的节口情景。【教学重点】能借助注释了解清明九月九日忆山东兄弟的意思，描述诗中的节日情景。【教学过程】一、课程导入1 .复习旧知：上一节课，我们学习了王安石的元日，感受了新年的热闹氛围。现在 让我们起来有感情地背诵这首诗吧！2 .过渡：同学们的感情真丰富！今天我们还要学习两首关于传统节口的名诗，看看另两 位大诗人是如何描绘清明和重阳节的。现在就请同学们跟随诗人的步伐，来感受他们笔下不 同节日的不同情景吧。3

2、 .提问：同学们，结合生活，说一说你们了解到的清明节有哪些习俗？预设：扫墓、踏青4 .过渡：是啊，如今的清明节人们最常做的就是扫墓、踏青。那么在古代，有一位诗 人赶在清明这天赶路，他看到的清明节又是什么样子的？让我们一起跟随诗人杜牧的脚 步，去到唐朝清明的场景吧。（板书：清明）设计意图：抓住本课三首古诗均是写传统节日这一特点，并引导学生结合生活实 际，能更深刻地理解这些节日的特点，帮助学生建立起古诗之间的桥梁，自然过渡到新课 的学习，感受古诗的魅力。二、初读诗文过渡：要想学好一首古诗，了解它的作者是必不可少的，下面让我们了解一下杜牧 吧。1 .作者简介牧（公元803约852年），字牧之，号樊川

3、居士，汉族，唐代诗人。杜牧人称“小 杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜 樊川”，著有樊川文集。代表作品有清明山行赤壁等。2 .情境听读播放清明情境课文音频，学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。听读要求：（1）注意字词读音。（2）注意断句和节奏。3 .纠正读音。学生自由朗读古诗，随后正音。（1）自读要求：自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。把古诗读给周围的同学听一听。4 .全班齐读清明。设计意图：通过多种方式的朗读，读通读顺古诗，读出诗味。简要介绍作者和创作背 景，为后面的学习打下基础。三、问题探究（一）自主探究L探究任务自由诵读古诗，借助课文注释，用自

4、己的话说说本诗的大意。5 .探究活动（1）学生借助课文注释，用自己的话说说这首诗的大意。（2）教师指名学生回答。理解诗意点拨：解读诗题：“清明”就是“我国的传统节日，有扫墓、踏青等习俗”。词语注秤：纷纷：形容多。欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。借问：请问。杏花村：杏花深处的村庄。今在安徽贵池秀山门外。受此诗影响，后人多用“杏花 村”作酒店名。诗意：江南清明时节雨水颇多，细雨从空中纷纷飘洒，路上羁旅行人个个落魄断魂。 询问当地之人何处买酒消愁？牧童笑而不答指了指杏花深处的村庄。（二）合作探究1 .探究任务诵读古诗，想象当时的场景，体会诗人的心情。2 .探究活动（1）诵读古诗，体会

5、诗人的心情。引导：读诗歌的前两句，说一说你知道了什么？预设：知道了诗人写诗时的天气和心情。（天气心情）引导：你们最喜欢这句诗中的哪个词？为什么？预设：“纷纷”这个词恰当地修饰了这细雨杂而多。点拨：用“纷纷”来形容细雨，这细雨正是春天的特色。它既不是夏天的暴雨，更不是 秋天的淅淅沥沥的秋雨。（板书：天气雨纷纷）过渡：细雨迷蒙的清明，诗人又是怎样的心情呢？请你再去读一读，用诗中的一个词来 描述。预设：欲断魂。点拨：“欲断魂”形容心里十分的哀伤，就好像失去了魂魄一样。（板书：心情欲断 魂）（2）让我们带着这样的感受，有感情地朗读诗歌的前两句，体会诗人心中的那一份哀 伤。（3）过渡：在这细雨纷飞的天气

6、里，在这行人断魂的愁绪里，诗人想找个小酒馆进去 歇歇脚、避避雨，同时也可以喝点酒、暖暖身子，更想散散心中的愁绪。因此诗人“借问酒 家何处有”，他向谁“借问”呢？（板书：酒家何处有）预设：牧童。引导：牧童以行动“遥指”为答复，是否有答话我们不得而知，但这比“答话”的画面 还要鲜明。请同学们边想象边做动作，说说你的理解。（学生做“遥指”的动作）（板书: 遥指杏花村）预设：“遥”字向我们暗示了距离的远；但是也可以理解为“远远地就能看见”。也就 是说，行人顺着牧童遥指的方向，可以看见远处的林梢，有酒旗招展。引导：这里的“杏花村”是村庄的名字吗？预设：不定。诗人只是想向我们说明他的下个目的地，就在这个杏

7、花深处美丽的村 庄。小结：是的，值得注意的是“杏花村”并不是村庄的名字，这里指的是杏花深处的一个 村庄，也可能是酒家的名字。（杏花村）诗人并没有续写他看到酒旗之后的事情，而是把问 路之后的事情都留给读者自行领会，把读者带入一个诗的境界，为我们显示了远比文字更为 广阔的想象余地。（4）播放清明情境课文（诵读版），边诵读诗歌边想象画面，感受诗人当时问路 的情景。（5）小结：同学们，说到清明，我们就会想起杜牧这首脍炙人口的清明。提到杜 牧，我们也会马上想起这一首极具艺术魅力的清明。杜牧的清明被誉为清明诗的千 古绝唱。让我们在清明情境课文（背诵版）中，尝试背诵。（板书：愁）设计意图：学生通过理解关键词

8、、借助注样和联系生活等方式理解诗文大意。通过分 析诗意理解诗人所表达的情感，引导学生感受诗歌语言的魅力。（三）九月九日忆山东兄弟的学习过渡：同学们，中国春节热闹欢乐，而清明节缅怀逝者，自然悲伤。到了重阳节则是 另一番情景。让我们跟随王维，走近九月九日忆山东兄弟。（板书：九月九日忆山东 兄弟王维）1 .作者简介王维，字摩诘，号摩诘居士。汉族，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价王维的诗 画：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维是盛唐诗人的代表，今存 诗400余首，重要诗作有相思山居秋暝等。2 .创作背景此诗是王维十七岁时写下的。王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间，他是蒲州（今山西

9、永济）人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。3 .情境听读播放九月九日忆山东兄弟情境课文音频，学生可先听读古诗，初步感知诗文内 容。听读要求:（1）注意字词读音。（2）注意断句和节奏。4 .纠正读音学生自由朗读古诗，随后正音。（1）自读要求：自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。把古诗读给周围的同学听一听。5 .全班齐读九月九日忆山东兄弟。设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，读出诗味。简要介绍、交流作者和创作背景，为后面的学习打下基础。（四）自主探究1 .探究任务自由诵读古诗，借助课文注释，用自己的话说说本诗的大意。2 .探究活动（1）学生借助课文注释和生活经

10、验，用自己的话说说这首诗的大意。（2）教师指名学生回答。理解诗意点拨：解读诗题：“九月九日忆山东”中的“忆”是想念的意思。诗题就是“九月九日这一 天想念华山东面的兄弟”的意思。（板书：想念）词语注释：九月九日：指农历九月初九重阳节。山东：此处指华山以东。登高：重阳节有登高的习俗。茱萸：一种香气浓郁的植物，古人在重阳节有插戴茱萸的习俗。诗意：一个人独自在他乡作客，每逢节日加倍思念远方的亲人。遥想兄弟们今日登高 望远时，头上插满茱萸只少我一人。（五）合作探究1 .探究任务王维笔下的重阳节有哪些习俗？请你通过读诗想象作者创作的意境。2 .探究活动（1）自由朗读，交流不懂的字词，教师相机指导。引导：请

11、你们自己读一读这首诗，找出不懂的字词。点拨：“异乡，“异客，：“异乡”就是他乡，“异客”就是漂流他乡的人。两个词语中 都有一个“异”。“异”的意思是“另外的，别的”。诗人当时不仅身处异乡，而且是独 自一人。（板书：独异乡异客）“倍”：我们联系生活经验来想一想，诗人平时就会思念家乡的亲人，到了节日他 会一加倍思念家乡的亲人。“倍”在这里是“加倍、更加”的意思。（板书：倍 思 亲）“菜萸”：一种香气浓郁的植物，占人在重阳节有插戴茱萸的习俗。这位同学借助 注释去认识茱萸（出示“茱萸”的注释），另一位同学上网搜到了茱萸的图片，请大家来 看看（出示茱萸的图片）。“少一人”：前两句写自己思念亲人，后两句想

12、象兄弟们登高时遍插茱萸少一人， 少一人，少了谁呢？对，唯独少了王维，表达出诗人不能与亲人团聚的无奈和遗憾。（板 书：知登高插茱萸）（2）思考：诗人在诗中写到的情景，体会诗人的情感。引导：诗人王维15岁时就离开了家乡，他翻山越岭，从华山东面的蒲州来到了当时的 首都长安求学。那时候交通通讯都很不方便。王维在诗中写了什么样的情景呢？请你想一 想。预设：诗人在诗中写了在佳节重阳尤其思念故乡的亲人，想到他们登高望远、想到他 们身上插满茱萸，唯独少了身处异乡的我。过渡：同学们，王维离开家乡两年多了。今天就是重阳节，秋高气爽，这可是家乡亲 人团圆、登高的口子呀。他们不但要插戴茱萸，还要喝菊花酒、吃重阳糕。现

13、在假设你就 是王维，请你以“时间过得真快，我离开家乡已经两年了”为开头，说一说诗中写到 的情景。预设：时间过得真快，我离开家乡已经两年了。我独自一人漂流他乡，是外来的客， 无法与家人团聚。每逢重阳佳节就更加思念远方的亲人。远远地想到兄弟们都佩戴着茱萸登上高处，却发现少了我一个人，他们该有多么遗憾。小结：这位同学的发言让我们感受到了王维对亲人们的思念。是啊，王维只有17岁 啊。一个人身在异乡本来就思念亲人，如今逢上重阳节，看到别人全家团圆就更加思念亲 人了。这就是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”啊！下面请你有感情地朗读这首诗。（思念亲人）（3）播放九月九口忆山东兄弟情境课文跟读版，体会诗人思亲

14、之情。（4）播放九月九日忆山东兄弟情境课文背诵版，尝试背诵。设计意图：学生通过理解关键词、借助注释和图片等方式理解诗文大意，体会诗人对 亲人的思念之情。四、拓展延伸在我国优秀的文化长廊里，出现了许多描写古代传统节日的诗歌，我们起来诵读以 下几首占诗，看看这些诗人记录的是什么节口。他们笔下的节口又是什么样的情景。端午唐）文秀节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。译文：端午节从什么时候开始？又为谁而设M?前人传说是为了纪念楚国大夫屈原。 可笑即使那浩浩荡荡的汨罗江水，也不能洗去忠直之士的冤屈。十五夜望月唐王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

15、译文：庭院地面雪白树上栖息着鹊鸦，秋露无声无息打湿了院中桂花。今天晚上人们 都仰望当空明月，不知道这秋思之情落在了谁家？五、书写指导（1）教师出示“欲、魂、牧、兄、异”这些生字并引导学生观察，交流书写注意点。点拨：“欲、魂、牧”是左右结构的字，书写时左窄右宽。注意“魂”右边最后是撇折、 点。“牧”左边第三笔是提。“兄、异”都是上下结构的字。书写时“兄”上面的“口”写在上半格。“异”的 上半部分是“巳”，要封口。（2）学生练写，师生共评。六、课堂小结小结：这节课我们一起学习了杜牧笔下的清明节和王维笔下的重阳节。希望同学们能够 从诗中感受到诗人的不同情感。在唐诗宋词这颗瑰丽的珍宝中，还有许许多多记录中国传统 节FI的诗歌，同学们课下可以搜集诗歌，品读体味。七、作业布置朗读清明九月九口忆山东兄弟，默写清明。【板书设计】天气一雨纷纷清明 心情一欲断魂. 愁酒家一何处有遥指一杏花村r 独异乡异客 九月九日忆山东兄弟- 想念知一登高插茱萸