部编版语文二年级下册5 雷锋叔叔 你在哪里（教案）.docx

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1、5雷锋叔叔，你在哪里教材分析木课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，赞颂了雷锋叔叔的 感人事迹，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐，做一个对社会有帮助的人。同时， 也告诉我们，虽然雷锋同志离开了我们，但我们的身边还有无数个雷锋出现。学情分析乐于助人是小学生应该养成的行为规范。但在实际行动中，学生可能缺乏 主动意识。另外，学生对雷锋的事迹了解不多，需注意引导他们搜集相关资料， 更好地理解课文。教学目标1 .认识“曾、蒙”等仍个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、 足迹”等6个词语2 .能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思 的方法。3 .朗读课文，能读出问答的语

2、气。4 .读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。教学重点读句子，想面面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。教学难点通过读课文，学习雷锋精神。做关心他人、乐于助人的好孩子。教学策略从单元整体出发，以人文主题和语文要素双线组织单元的结构方式并行引导。 本课书后练习第二题要求学生猜猜“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”这几个词语的意 思，并说说自己是怎样知道的。在教学中，为了促进语文要素的落实，教师可让 学生先读一读这些词语，再结合自己的生活与知识经验猜一猜这些词语的意思。 在学生对这些词语的意思有了一定了解的基础上，教师让学生想象一下雷锋叔叔 做好事的情景。在这过程中，学生会被雷

3、锋的思想情感所感动。教学准备教师：多媒体课件、生字词卡片。学生：收集关于雷锋的资料（照片、简介、故事、诗歌、歌曲等）。课时安排2课时教学设计：第一课时教学目标1 .认识“曾、蒙”等仍个生字，会写“锋、昨、冒、留” 4个字，理解“泥 泞”的意思，会写“叔叔、迷路”等4个词语。2 .朗读诗歌，能读出第一、二小节问答的语气。3 .读出第一、二小节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说说雷锋的事 迹。教学过程一、走近需锋，揭示课题1 .出示雷锋的照片，教师提问：你认识图片上这位解放军叔叔吗？谁给同学们 介绍一下？全班交流，学生说说自己了解到的雷锋，教师可以适当补充。2 .板书“雷锋叔叔”，指导书写“锋

4、”字。提示书写要点：“锋”，左窄右宽，观察重点画：三横一竖。伸出小手跟老师写一 写，金字做旁要变形，三横一竖下面藏。拓展：“锋”和我们学过的哪些字字形 相近？（蜂、峰）用“锋”组组词。3 .过渡：小朋友们为了表示对雷锋的喜爱和祟敬，都称他为“雷锋叔权”。雷 锋叔权是个平凡而乂伟大的解放军战士，一生做了许多好事，让我们一起去寻找 他，通过这首诗，去了解他的事迹。4 .板书“你在哪里”，指导学生读题：带着呼唤的口吻，带着想要寻找雷锋叔 叔的心情来读。二、初读诗歌，识记生字.初读诗歌：借助拼音，自由朗读诗歌，注意把字音读准，把句子读通顺。1 .引导学生识字正音，交流识字方法。生字宝宝要和我们交朋友，

5、自己借助拼音读一读。曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻 音。莹还是整体认读音节。交流识记方法：本课的生宇较多，怎么识记这些字？看，识字方法来帮忙了。 熟字“加一加”识记：顺、迈、瓣、需、献。减一减认识：曾。换一换：萤一 莹，莹的本意是光洁像玉的石头，所以下边是玉。“萤”萤火虫是昆虫，把虫换 成玉就是晶莹的“莹”借助形声字规律识记：泞、踏，左边形旁提示字意，右边提示字音。猜字谜的方法：家里来一客，屋顶草儿长。“蒙”学生认读生字新词。出示带拼音的词语：曾经、年近泥泞、荆棘、花瓣、晶莹蒙蒙细雨、寻觅、需 要、献出、顺着、踏着，指名学生读一读。3请学生再自由读诗歌，同学发现这首诗歌有5个小节。三、细读第一、二

6、小节，想象画面.请学生轻声读第一、二小节，说说雷锋权叔在哪里，在干什么。指导学生朗读一二小节。请学生读一读这两个小节诗歌，说说它们之间有什么关系。学生讨论后，教师点 明：这叫一问一答。教师指导：读第一小节时如何读好两个“你在哪里”？（第 二个“你在哪里”语调较低；第二个“你在哪里”，语调上扬，语速可以变慢） 同桌间读一读，一人读第一小节，另一人读第二小节，读出回答的语气。采用分组别读、男女生轮读、师生合作读等多种方式，朗读第二小节，读出诗歌 有问有答的特点。1 .出示词语“泥泞”，引导理解词意：（1）猜猜这个词语的意思，说说你是怎么猜的。（可引导学生关注“蒙蒙的细雨” “路上的脚窝”等细节，联

7、系上下文猜测；也可以根据泥”的意思以及2个字中 的三点水进行猜测）（2）你见过“泥泞的路”吗？说说是怎样的情景。3.出示短句“泥泞路上的 脚窝”，引导：读到这个句子，你想象到了什么？让我们试着还原当时的情景吧。 听老师朗读第二小节，边听边想象当时的情形：当时是怎样的环境？雷锋叔叔是 怎样抱着孩子的？是怎样行走的？根据课文内容，用自己的话说一说：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔 叔（3）同桌互说。指名说一说，教师评价引导。小结：读这些句子时，我们要抓住当时周围的环境和人物的表现来想画面。四.指导书写“昨、冒、留冒、留生字。1、引导观察结构、宽窄、重点笔画。左右结构：昨。歌谣：日字在左做偏旁

8、， 右边竖画不顶角。上下结构：冒、留。冒的重点笔画是上边两横不相连，木字在 下要写窄。留：歌谣：左上三笔要写窄，右上刀，下边田字要记牢。2.学生在田字格中先描红，再练写。教师强调书写姿势。反馈评价：写完后同桌 互评，展示写得好的字。五、布置作业.试着像朗读第一，二小节一样，读一读三至五小节诗歌。1 .读读“叔权、迷路、足迹、昨天” 4个词语，并抄写在词语积累本上。第二课时教学目标1 .会写“弯、背”等5个字，理解“年迈、晶莹、寻觅3个词语。2 .朗读诗歌，读出问答的语气。3 .学习第三至五小节，读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说 说雷锋的事迹。教学过程一、复习巩固1 .导入：继续学习

9、第五课，齐读课题。上节课我们一起沿着长长的小溪找到了 雷锋叔叔的足迹，这节课我们继续学习三到五小节，看看雷锋叔权又到了哪里？ 2.复习生字词。2 .开火车指读课文。请学生读读第一至二小节诗，说说雷锋叔叔在哪里，在干 什么。一、细读第三、四小节，想象西面.请学生轻声读第三、四小节，说说雷锋叔权在哪里，在干什么1 .引导读词句想象画面。出示“年迈的大娘”“路上的荆棘”“晶莹的露珠”，指名读，齐读。说说猜想的方法。（如通过语境或图片猜测年迈的意思）在猜测的基础上出示图片“荆棘”，荆棘是一种植物，长在山野间带刺的小灌木， 上面的小刺又坚又硬，刺到身上可疼了。启发想象：出示长满荆棘的小路，雷锋 叔叔就是

10、走在这样荆棘的小路上，背着年迈的大娘，不顾疼痛艰难行走。低落的 汗水就像晶莹的露珠，经过上节课的学习我们知道莹的本意是光洁像玉的石头, 这露珠透明、有光亮就可以用晶莹来形容，你们看这是晶莹的露珠，这是晶莹的 汗水，是不是很像，用晶莹来形容透明光亮的物体。再来读读这个小节。（带着想象的画面读第四小节。自己试着读i读。）出示弯弯的小路、路上的荆棘、背着年迈的大娘图片，请学生说一说，在评价中 引导学生想象当时的环境与雷锋叔权感人行动，把话说清楚）小结方法：我们在阅读时，抓住描写人物行为的关键动词想象了画面。（背说明 细心照顾，踏说明对自己毫不在意）.指导：读给同桌听一听，听后评一评：是否把雷锋叔叔在

11、布满荆棘的小路上背年近迈大娘的情景读出来了。2 .请学生像朗读第一、二小节一样，读读第三至四小节，读出问答的语气。3 .朗读第一至四小节。三.细读第五小节，升华情感，拓展运用I .过渡：“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”，我们看到了雷锋权权。雷锋 叔叔还在哪里呢？请自由读一读第五小节，边读边想象雷锋叔叔还在哪里。2 .出示词语“寻觅”，指名读，说说词意和理解的方法（找近义词；由熟悉的 “寻”字猜“觅”的意思并查字典验证）。3 .拓展想象：”乘着温暖的春风，我们四处寻觅”，话说一说我们又在哪里遇见了雷锋，他在帮助谁，怎么帮的。4 .小结朗读：是啊，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。让我们

12、带着深情，齐读第五小节。拓展运用：雷锋叔叔2 2岁因公牺牲，但他水远在我们心中，他的精神永远激励 着我们，千千万万个“雷锋”就在我们身边。照样子说一说我们身边的“雷锋” 吧。出示：说，昨天，他（她）曾路过这里，着，着，瞧，那，就是他（她）O四、朗读全诗，指导书写 合作朗读。同桌合作读，一人读“问”，另人读“答”，最后齐读第五自然段小组间合作读， 读好问一答的语气。2o指导书写。“弯、背”，2个字都是上下结构，且都是上宽下窄，注意上下正对。弯：书写 歌谣上边三个点，二点三点放两边。“洒、温、暖”，3个字都左右结构，左窄右宽； 注意“洒”字，“西”字竖弯里边臧。“暖”字，右边是“爰工不要写成“爱” 书写歌谣左窄右边宽，长撇穿插捺舒展五布置作业.向小伙伴或家长讲讲雷锋叔叔的故事。1 .把诗歌读给同学或家人听听