2023年人教部编版语文五年级下册第八单元教学设计.docx

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1、人教部编版语文五年级下册第八单元教学设计21.杨氏之子一、教学目标1 .认识本课的生字。正确读写本课的词语。有感情地朗读课文，背诵课文。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3 .根据注释理解词句，了解课文内容。4 .理解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。二、教学重点1 .正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2 .借助注释理解词句，了解课文内容，体会故事中杨氏之子的机智与幽默。三、教学过程第一课时（一）创设情境，激情导入1 .【出示课件】学生自由阅读（1）三人行，必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？2 .互相交流：以上句子具有什么特点？（都是

2、文言文，也叫古文。）3 .交流古文：（1）古文中日是什么意思？（就是说的意思。）（2） “我”在文言文中怎么说？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺 子可教也。）4 .谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵自相矛 盾。）5 .谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖 国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语6 .理解重点句子,体会语言特点。(1)拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险； 秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多；刀伤、

3、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会 最多。这句话是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及其勤奋、 敢于探险、不怕牺牲的特点。(2)他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。中指处在众手指簇拥呵护的优裕环境中，所以才有“曲线优美”的姿态，“养 尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指优美的姿态和 高傲的性格。(3)舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美 的两瓣。作者运用反问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态 是优美的，突出了无名指和小指在艺术表现中的重要地位。(4)手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致

4、团结,成为一个拳 头,那就根根有用，根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。这句话以手指的全体比喻人群的全体，阐明“团结就是力量”的道理，是文 章表达的主旨。(可结合生活实际，引导学生体会这句话蕴含的道理。)(三)品读课文，迁移运用。1 .理解句子：”手指的全体，同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结， 成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”2 .小组内分角色扮演五根手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图, 编个课本剧表演一下。3 .指几个小组到前面表演课本剧,其他同学评价表演,教师根据表演情况点 拨,指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。(四)拓展延

5、伸。仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。【板书设计】手指姿态不同性格各异团结一致握成强有力的拳（团结就是力量）【教学反思】23.童年的发现【教学目标】1 .认识“胚、祸”等9个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容,弄清楚“我”发现的过 程。3 .找出自己觉得有趣的部分谈感受,并体会作者童年时善于提问、乐于探索 的精神。4 .说说自己有过的“发明与发现“，和同学交流。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣。1 .童年是人一生中最天真烂漫的时节,在玩乐的时候常常有一些有趣的发 现。今天,让我们走进童年,去回忆童年的发现吧！（板书:童年的发现）2 .看到这个题目，你有什么

6、疑问吗?大家都是爱动脑筋的好孩子,让我们带 着这个疑问走进课文,去寻求答案吧！二、整体感知。1 .请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。同学们读得都非 常认真，文中的生字词你们都认识了吗?谁来当小老师向大家介绍一下这些生字 词?你们都会了吗?让我们开火车来读好不好?看来大家预习得非常好，老师为你 们感到自豪！2 .作者童年的发现是什么？他又是怎样发现的呢? 一起走进课文去看一看吧! 请大家快速浏览课文，找出有关的句段,画出集中描写“我”童年的发现的句子。三、理解发现。1 .大家读完课文了吗?谁来向大家汇报一下你找到的句子?指名答。课件出示句子：人是由细胞构成的从细胞变成小鱼,经过了

7、很长时 间正好是九个月。请大家仔细地读一读这几句话,并试着用自己的话来说一说。2 .再次读课文,找一找文中有没有这样一句话:说的是相同意思，但是表达 更简洁。指名说。课件出示句子:母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。请大家把这两句话分别朗读一下，看看这两句话在表达上有什么不同。3 .师小结:我们在平时写作时,就应该注意表达的具体和概括。四、了解过程。1 . “我”那非凡的发现是怎样发现的呢?老师拟定了学习计划，请大家按要 求分小组合作学习。2 .课件出示：（1）找出有关的句段。（2）理解有关的句段，把它概括成一个四 字短语。（3）在白纸上画出四字流程图。3 .小组汇报,课堂交流。师:刚

8、才大家的合作学习真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发 现的过程。一组，梦见会飞。（板书:梦见会飞）二组，请教原因。（板书:请教原因）三组，痴迷研究。（板书:痴迷研究）四组，发现原理。（板书:发现原理）师:大家真会学习!独学而无友,则孤陋而寡闻!大家的合作探究进行得非常 棒！4 .从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?你是 从哪儿看出来的？（根据板书回答:敢于提问、不断探究、大胆想象）5 .同学们,通过学习这篇课文,你受到了什么启发?有没有什么想对作者说 的呢？五、课堂小结，布置作业。1 .是啊,生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。给自己一双善于观察、 留心生活的

9、眼睛吧!生活是这么丰富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各种现象, 你就一定会有新的发现。说不定,你还会成为未来的发明家、科学家呢！2 .课后请大家交流一下自己在学习生活中的发现,并把它写出来。【板书设计】童年的发现梦见会飞请教原因痴迷研究发现原理敢于提问不断探究大胆想象【教学反思】口语交际：我们都来讲笑话一、教学目标1 .培养学生口头讲笑话的能力，避免不良的口语习惯，丰富学生的生活情 趣。2 .培养学生大胆表现与口头表达能力，培养学生幽默感。3 .能从别人的笑话中感受到快乐，懂得生活无处不精彩。4 .能用心倾听别人讲述，做一个好的听众，并能交流评价。二、教学重点.掌握说笑话的注意要点，避免不良的

10、口语习惯。1 .大胆发言，用多种形式说笑话，提高口语交际能力。2 .掌握说笑话的要点，避免不良的口语习惯;大胆发言，用多种形式说笑话。 三、教学过程（一）笑话激趣，引出课题1 .教师绘声绘色地讲一个笑话，引出课题。2 .你看，一则小笑话，不仅能把我们逗笑，还能放松我们的心情，多好啊。 今天，我们也来讲讲笑话，一起分享笑话带给我们的乐趣。（齐读课题）（二）弄清要求，了解特点1 .请同学们打开书，读读这次口语交际的要求。2 . 了解笑话的特点：(1)内容上幽默有趣。(2)情节比较简单，形式短小精悍。(3)语言浅显易懂。3 .说笑话时注意要点：(1)要熟记笑话的内容。(2)尽量表现出笑话中人物的神情

11、、语气和动作。(3)克服口头禅、重复等不良的口语习惯，讲笑话的时候要沉住气，不要笑 场。(4)语言生动，声音洪亮，神态、表情丰富自然，如果能加上一些手势动作 效果会更好。(三)小组互动，交流笑话1 .小组内相互讲一讲自己准备的笑话。2 .小组评议(1)谁讲的笑话最好笑，讲得最好。(2)谁是最佳听众。3 .小组推选代表讲笑话，推出小组的最佳听众。(四)全班交流，评选推荐1 .各组代表上台讲笑话。2 .教师引导评价。(1)大家评议，说说谁讲得好，好在哪里；也可以建议他怎么样讲可以更好； 也可以对别人讲的笑话提出质疑。(2)集体评议，推选今天的“小笑星”和“最佳听众”。3 .在音乐声中为“小笑星”和

12、“最佳听众”颁奖。(五)课堂总结你们看，生活中笑话的作用可真大，它不仅能愉悦我们的心情，还能让我 们转怒为喜，也能让我们体会到带给别人快乐时，我们自己也能感受到快乐。同 学们课后可以继续搜集一些笑话，讲给父母听，讲给身边的人听，继续传递这份 快乐。【板书设计】口语交际：我们都来讲笑话 幽默健康 声音洪亮 短小精悍 表达清楚 浅显易懂 表情丰富【教学反思】习作：漫画的启示一、教学目标1 .读懂漫画，运用口头语言和书面语言进行交流，交流漫画中所得的启示， 选择一个角度进行表达训练。2 .采用多种形式促使学生针对漫画多交流、多讨论、多思考，充分调动学 生的参与热情，挖掘孩子内心想要表达的东西，形成文

13、字。3 .学会读生活之书，能自觉联系实际，用自己的行动为生活之书增添更新、 更美的篇章。二、教学重点1 .结合画面展开联想，既写清楚事情的过程，又写明从中得到的启示。2 .针对学生有口说不出的特点，本节课的难点就是将本组课文中学到的表 达方式运恰当地用到实际中去。三、教学过程（一）激情导入，了解漫画。1 .出示几幅漫画，让学生用心欣赏，并找出漫画与普通画之间的异同。2 .教师总结漫画特点：漫画指的是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事 的图画，一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽 刺或歌颂的效果。所以欣赏漫画时，我们不能光用眼看，而要用心看，努力思考 漫画的深意。3 .

14、试着让学生理解前面几幅漫画中的一幅，体会漫画的欣赏方法。4 .导入新课：这个单元我们徜徉在生活这本大书中，捡拾了许多生活给予 的馈赠。漫画，也是其中不可或缺的一项馈赠。今天，让我们一起来欣赏华君武 的漫画假文盲，看看它又能给我们什么启示。（板书课题）（二）指导观察，欣赏漫画。1 .观察漫西，理解画面。出示漫画：这是漫画家华君武的一幅漫画。请同学们仔细观察，看看画家 都画了些什么。强调观察时关注细节。指名汇报观察所得。（老师要认真听取学生的回答）2 .展开联想，拓展画面。同学们能透过画面想象画外画家没画出来的内容吗？出示图画指导：这可能 是在什么时候？什么地方?画上有哪些人?周围还会有哪些景物?

15、面对母子，那几个男性角色 是什么态度？这位母亲又是什么表情?她会说些什么？小结：看图就要这样，仔细观察画面后，要展开联想透过画面看到画外的 东西。学生采用刚才的方法欣赏漫画，让漫画也变得有血有肉起来。想好后与同 桌交流再全班交流。3 .联系生活，升华画面。看图，读“假文盲”这个题目。读到这个题目，你想到了生活中的哪些现象?你自身有过类似的现象吗?“假 文盲”们为什么这么冷漠?他们为什么要站在母子上车处?你觉得这幅漫画是在讽刺什么 现象？（提示：这群“假文盲”缺的不是文化，而是公德心。）总结：文盲固然可怕，但“假文盲”更加可怕，因为他们是“真自私”！社 会上某些人缺的不是文化，而是公德心!这就是

16、画家给我们的警示，也是我们从漫画中得到 的启不O引导回忆分析的方法。（用同样方法引导学生读懂课本中选入的另一幅漫画。）（三）明确要求，撰写漫画作文。1 .明确要求。（1）默读课本中的习作要求，并用铅笔勾画出重点。（2）归纳要求明确习作内容分哪几方面。可以写漫画带来的启示。可以根据画意编故事。（3）指导两个方面的写作侧重点请学生选择要写的内容。2 .指导学生依据不同的内容选择用第几人称的叙述方法，指导命题。3 .让学生选择自己喜欢的漫画，当堂习作，教师随机个别辅导。（四）修改习作，眷写习作。1 .放声朗读自己的习作，找出习作的亮点发现不足。2 .同桌交换阅读习作，互相评改。3 .指名在全班交流习

17、作，师生-一起评议、修改。4 .再次默读自己的习作，进-一步修改，然后眷写在作文本上。【板书设计】习作：漫画的启示仔细观察展开联想联系生活编故事一记叙文谈感受一议论文【教学反思】语文园地八【教学目标】1 .学习观察、欣赏景物的方法，并能将看到的、听到的表达出来。2 .能描写出景物的动态美和静态美，并体会景物的独特魅力。3 .积累描写景物的古诗词,养成发现身边的美的习惯。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣。1 .(谈话导入)同学们，我们己经学习了本单元的3篇课文。今天，我们来学 习“语文园地”的内容。2 .请同学们先回忆一下本单元的3篇课文,想一想:每篇课文介绍的是什么？ 二、交流平台。1 .朗

18、读“交流平台”的内容，思考学了这些课文后你有哪些体会，与周围同 学交流。2 .学生思考交流，教师点拨指导。3 .小结。(1)威尼斯的小艇中，最后一个自然段既描写了戏院散场后人们拥出来 坐小艇离开时的热闹景象,又描写了人乘小艇散去之后水面静寂的情景,动静结 合,让我们体会到了威尼斯夜晚的独特之美。(2)牧场之国中，描写了荷兰牧场风光的悠闲、宁静，也描写了人们的繁 忙。动静结合,为我们呈现了一幅幅和谐优美的牧场风光图。三、词句段运用。(一)朗读“词句段运用”中的第1题，说说你有什么发现。与同学交流体会。1 .提示:第一组句子通过写戏院散场后人们拥出来坐小艇离开，以及远处传 来的哗笑和告别的声音,为

19、我们描绘了戏院散场后小艇开动的热闹场景。第二组句子通过描写傍晚时环境的变化，以及狗、牛、马等动物的行为，写 出了傍晚牧场的宁静。2 .情景展示。(1)放学后的校园。放学后,校园里十分安静。教室里没有了朗朗的读书声,操场上没有了奔跑 的身影。夕阳的余晖静静地洒在校园里,树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶和花朵似 乎已进入了梦乡，只有两棵又高又大的白杨树静静地守护着校园。(静态美)(2)群鸟飞过的湖面。清晨,朝阳升起,一群鸟儿从南边飞来。它们一会儿贴着湖面疾飞;一会儿直 冲云霄，并发出高亢的叫声,好像是在交流一路上看到的好风景;一会儿盘旋飞翔, 百唯千鸣。宁静的湖水仿佛被群鸟的热闹吸引，漾起细细的波纹，

20、向鸟儿微笑致意。 （动态美）（3）火车进站之后。“呜一一” 一声长长的汽笛声过后，一列火车徐徐进站了。火车停稳后，背 着大包小包的乘客鱼贯而出。不一会儿工夫,下车的乘客和准备上车的乘客就挤 满了站台，有急匆匆向出口走去的,有停下来整顿行李的，还有踮着脚尖在大声呼 喊寻找同伴的，站台上顿时热闹非凡。（动态美）（二）阅读“词句段运用”中的第2题,说说这些语句分别描写了怎样的情景， 体会它们在表达上的特点。教师点拨提示:第一组句子通过列举田野、沙漠、尼罗河水、金字塔等事 物,为我们描绘了一幅金色夕阳照射下的美景。作者抓住景物的色彩特点对金字 塔的美丽景色进行了描写。第二组句子描写了在白色大理石的映衬

21、下的奇异的白色世界。作者抓住了 景物的色彩特点进行描写，并融入了自己的感受。第三组句子为我们描述了潭水奇异、鲜润、醉人的绿。作者通过写北京什 刹海拂地的绿杨太淡,杭州虎跑寺旁“绿壁”太浓,西湖的波太明，秦淮河的太暗， 衬托出潭水的特点。四、日积月累。1 .趣读，体会音韵美。教师引导学生练习趣读:可以加上诗里的动作读，摇头晃脑地读，还可以和 同学合作读。2 .听读,想象画面美。过渡：“诗中有画，画中有诗。”淡雅的田园诗不但是一首动听的歌,还是一 幅秀美的画！来,请闭上眼睛仔细听老师朗读这首诗，透过诗里的文字去想象画面。 （配乐）（1）听读,想象画面。请闭上眼睛，用心聆听，想象画面。（配乐范读）（

22、2）汇报展示。提问：谁来描述一下你想到的画面？（出示图：白满川）还有谁想描述一下？（3）齐读,带着你的想象和感受,一起来读这首诗。言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的世说新语，来学 习一节文言文一一杨氏之子。学生齐读课题。6 .理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后 来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。 “杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。7 .了解世说新语。世说新语是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人 物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一 批文人编写的。记述

23、自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、 清谈玄言和机智应对的故事。8 .简介作者【出示课件4】刘义庆（403年一444年），彭城（今江苏徐州）人。字季伯，南朝宋政权文学 家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除世说新语外，还著有志怪小说幽 明录。9 .教师范读课文。（二）初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（3） 了解这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以前了解的文言文的 有关知识。）2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生 字词。3 .教学重点生字。（1） 日不能写

24、成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要 注意把笔画写正确；（2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“wM”，二是 “应声”的“应”读“ying”。4 .检查学习效果，相机指导。（三）再读感知，交流学法5 .背诵,感悟情感美。五、小结。本单元我们主要学习了描写景物的方法，希望同学们在日常生活中善于 发现身边事物的美,爱自然,爱生活,爱国家。【教学反思】1 .学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是 从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深 刻的印象?2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇

25、报交流的结果，其他同学做补充。4 .教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌 握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。可以和其他同学团结协作, 从而读懂课文的主要内容。（四）指导朗读梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿 出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/日：“此/是君家果。”儿/应声 答日：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”5 .教师范读，学生练习朗读节奏。6 .小组学生互读互听，互相评议。7 .教师领读，学生再读。8 .指名多个学生朗读，师生评议。（五）课堂总结，布置背诵。1 .这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词

26、语，并读 熟了课文，大体了解了课文内容。2 .请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。第二课时（一）复习检查，导入新课1 .指名多个学生朗读课文，师生评议。2 .谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文杨氏之子。（二）再读课文，了解意思1 .自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话说 说这个故事。2 .小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。【出示课件】梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九 岁的儿子，非常聪明。）（1）从这句话你读懂了什么？杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只

27、有九岁，比我们大家还要小。（板 书：杨氏子）“聪”的意思是一一聪明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思 是一一智慧。“甚”是“非常”的意思。“甚聪惠”的意思是很聪明，非常聪明。（2）你是怎样读懂上面词语的意思的？（看注释）（3）你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为什么？（一个“甚”字 将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。）（4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学生自由发言。）（5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨氏之子的喜爱。（6）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总 起全文的作用。【出示课件】孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（1）故事中除了杨氏子，还有一

28、个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君 平是谁吗？（孔子第26代后人，晋朝人，孔坦（285-335）,字君平，居会稽。任 世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累 迁廷尉（掌管刑法），所以也称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学 校。死赠光禄勋，谥“简”。）（2）孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见小孩的父亲）“诣”是什么意思？ （拜见。）（3） “乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指杨 氏子。）（4）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）（5）从这句话中你读明白了

29、什么？（从孔君平来拜见孩子的父亲一事看, 两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上 离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔君平与孩子很熟。）（6）指导朗读。【出示课件】为设果，果有杨梅。（4） “设”是什么意思？（端来，摆上。）谁为谁“设果”？（联系上下 文自然知道，杨氏之子为孔君平“设果”。）你从中读懂了什么？（父亲的老朋 友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子热情招待客人，看起来孩子很有礼貌。）（2）孩子端出多少水果？（多种。）你是从哪里看出来？（果有杨梅。）（3）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果, 水果中有杨梅。）（4）读一读，读出杨氏之子

30、的可爱，读出对热情好客的杨氏子的赞扬。【出示课件】孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）谈话过渡：此时，孔君平和大家一样，对这个热情好客的杨氏子心生 喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是一一孔指以示儿日：“此是君家果”。 儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”（2）理解词语“日”是什么意思？（说。）“此”是什么意思？（这， 这里指杨梅。）“应声”是什么意思？（马上回答。）“未闻”是什么意思？（没 听说过。）“夫子”是什么意思？（旧时对年长而且有学问的男子的尊称。这 里指孔君平。）（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于现在的“家 禽”，这里的“

31、家”和“禽”各自独立表达意思。）（4）他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？（孔君平指着杨 梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我从没听说过孔雀 是先生您家的鸟。”）（5）孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家 禽。”这是故事中的重点部分。你能听出孔君平的话外之音吗？（孔君平看到杨 梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨, 它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。）（板 书:杨梅杨家果）（6）孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”你能说说孩子的回 答巧妙在哪里吗？【出示课件】（孔君平在姓上

32、做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到 了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定 的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达 了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思、，使孔君平无言以对。 因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的 敏捷，语言的机智幽默。）（板书：孔雀一一孔家禽）（7）指导朗读，分角色表演朗读，读好人物对话。4 .指名用自己的话把故事连起来说一说。（三）互相交流，体会巧妙1 .孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。孔君平是要诱 导杨氏子“杨梅和杨氏子是一家

33、人”。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了， 杨氏子以其人之道还治其人之身，也拿孔君平的姓反驳。杨氏子的言下之意是“如 果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了”“既然孔雀不是您家的鸟， 那么杨梅又怎么会是我家的果呢？ “足以见得杨氏子不但会听，还会挺会说。2 .如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）【出示课件】（1）孔雀是君家禽。（2）未闻孔雀是夫子家禽。3 .比较这两句话，你发现了什么？（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出 委婉的语气来。（2）夫子：表现了杨氏子有礼貌。4 .这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答日： 不假思

34、索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机 智，说话有礼貌，）5 .指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。6 .教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文 章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（板书：甚聪惠）（四）熟读成诵1 .独立朗读，熟读成诵。2 .小组同学互相检查，相互评议。3 .小组推荐代表参与背诵比赛。（五）课堂总结巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们 摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生 活。通过今天的学习，感受到语言魅力所散发出来的光彩，希望大家善于运用 语言艺术，把我们的生

35、活装伴得更加美好！【板书设计】杨氏之子一一甚聪惠孔君平 杨梅 杨家果杨氏子 孔雀 孔家禽【教学反思】22.手指一、教学目标1 .自主学习字词，学会“拇、弦”等14个会认字，理解字义，识记字形; 正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优” 等词语。2 .默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什 么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3 .能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感 悟人生哲理.。二、教学重点1 .感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特 点，了解作者描写手指的方法。2

36、.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感 悟人生哲理。三、教学过程（共2课时）第一课时（一）导入新课，激发兴趣。同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状，你们说,哪根最好看， 哪根最有用？同学们都能各抒己见,不错!我们今天便来读读课文手指,看作者 又是如何认为的吧。（-）初读课文，理解大意。1 .自己读一遍课文,读不准的字查字典,把字音读准。2 .学习本课生字新词，重点指出“搔”“庸”“憎”3个难写字的笔顺、笔 画和结构。3 .齐读课文,边读边想,课文主要是围绕哪一句话写的？（一只手上的五根手 指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。）（三）再读课文

37、，合作探究。1 .既然这些手指各有所长，各有所短,那作者在文中又是怎样描述的呢?请 同学们以小组为单位,浏览课文,重点阅读描写五根手指特点的相关段落,想想作 者各写了五根手指的什么特点,完成下列表格。2 .小组合作,讨论交流，大拇指食指中指无名指小指优点缺点（发挥小组合作学习的力量，通过一张表格把文章的重点问题明朗化、简单 化,让学生在完成表格的同时,加强对五根手指各自特点的认识，体会作者的写作 意图。）（四）拓展延伸，课堂小结。同学们,说起团结,你们能想到哪些有关团结的名言警句呢?说出来和大 家分享分享。第二课时（一）复习故知，导入新课。1 .听写词语。2 .填空：课文先总写一只手上的五根手

38、指（各不相同），然后分别描述五根手 指（各自不同的特点），最后（阐明“团结就是力量”的道理）。3 .提问:课文是围绕哪句话来写的？（一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格，各有所长,各有 所短。）（二）检查上节课自学情况，深化理解。1 .学生汇报对上节课表格的理解。2 .指名反馈表格中的内容,教师适当引导。观察表格,结合课文内容,想想作者运用了哪些手法。抓住最能反映五根手指各自特点的句段,进行重点体会。例如,学习描写大拇指的第2自然段,先指导学生理解大拇指的形状特点一 一不美。具体表现为：身体矮而胖，头大而肥，构造简单。作者从体形、头形、构造三 个方面进行描写，使大拇指鲜明的形象跃

39、然纸上。然后用关联词“但” 一转，写大 拇指在五指中是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重 东西翻倒去、读书、进门时的大拇指的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献 的特点。了解了这段话的基本意思,再引导学生体会写法,画出表现大拇指特点的 句子,体会作者运用的表达技巧,重点体会排比句式的表达作用。3 .通过以上的对比分析，你得出了什么结论？（五根手指,各有不同的姿态， 各具不同的性格，各有所长，各有所短。）4 .读第1、6自然段，思考:作者写五指的目的是什么？（告诉我们：“手指的全体，同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成 为一个拳头,那就根根有用，根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”，即团结 就是力量。）