2023年人教部编版语文五年级下册第一单元教学设计.docx

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1、人教部编版语文五年级下册第一单元教学设计.古诗三首【教学目标】1 .会认“昼、耘”等6个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑、 晓” 4个字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴（其三十一）。3 .理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。【教学重点】有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴（其三十一）。【教学重点】理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。【教学课时】3课时第1课时四时田园杂兴（其三十一）【课时目标】1 .会认“昼、耘” 2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑” 3个字。2 .有感情地朗读、背诵、默写古诗四时田园杂兴（其三十一）。3 .理解古诗

2、四时田园杂兴（其三H一）的意思，体会诗人表达的思想 感情。【教学过程】一、单元导入，猜读诗题1 .单元导读。课件出示冰心的话：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也 好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。2 .导入课文题目。（1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今 天我们一起来学习古诗三首。（2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三首）【设计意图】利用表格的形式，找出三首古诗的异同，让学生一目了然, 利用古诗中描绘的情景指导学生注意捕捉生活中某件事的某一个瞬间，了解由面 到点的写作方法。指导学生写小练笔，意在激发学生的想象力，读写结合。【教学反思】2.祖

3、父的园子【教学目标】1 .会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、 蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜡蜓、蚂蚱”等11个词语。2 .默读课文，了解祖父的园子里有些什么。“我”在园子里做了什么。3 .品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。4 .有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。【教学重点】默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之 处。【教学重点】品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、 蚂、蚱”等1

4、4个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。2 .默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别 之处。【教学过程】一、谈话导入，引出课题1 .谈话导入。每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移 的最深刻的记忆。今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的 童年往事，这个小女孩叫萧红。2 .板书课文题目，齐读课文题目。（板书：祖父的园子）3 .过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她 一生魂牵梦萦的园子。二、初读课文，整体感知1 .学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什 么？2 .检查字词学习

5、。课件出示第一组：蚂蚱蜻蜓蚂蚱蚌壳第二组：樱桃谷穗倭瓜第三组：拔草铲地割草第四组：圆滚滚明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠（1）指名分组读，教师相机正音。（2）引导发现：你发现这几组词有什么特点？3 .重点指导“樱、承、瓢、逛” 4个笔画较多的字。（1）指导写“樱”字。（学生观察一老师范写一学生练写）（2）指导写“承”字。最后两笔不要连写。（3）指导写“瓢”字。右边是“瓜”，不要写成“爪”。（4）指导写“逛”字。注意不要漏掉“L”。4 .整体感知课文内容。小组讨论：这篇课文主要写了什么？（课文主要写了园子里的景象以及园 子里发生的趣事）三、走进园子，感受美景1 .教师引导：作者记忆中的园子是怎样的呢？让我们跟

6、随作者一起走进这 个园子。快速浏览课文，找出文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物。（1 3自然段）2 .指名读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？（指名学生回答）3 .全班学生交流，老师相机概括。课件出示动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有颜色美：蝴蝶一一白、黄、红中带着金粉；蜻蜓一一金；蚂蚱一一绿形态美：蜜蜂一一嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球似 的4 .教师小结：作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好 看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个五彩缤 纷、丰富多彩的园子。齐读第1自然段，共同感受这幅五彩缤纷的画面。（齐读）5 .祖父

7、的园子是一个大花园！仅仅只有这些小昆虫吗？（联系下文可知还 有天上飞的，地上长的，果然是样样都有）四、走进园子，感知趣事1 .默读课文第416自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么？（栽 花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）2 .这六件事都体现了一个什么字？（乐）还体现了一个什么词？（自由）3 .祖父的园子有什么特别之处？祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐 和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！第2课时【课时目标】1 .品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。2 .有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。【教学过程】一、细读课文，趣中品

8、乐1 .回顾：上节课我们学习了 “我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六 件事？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）2 .浏览课文第416自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件事最有趣， 为什么？抓住关键词句，谈谈自己的感受。（全班汇报交流）（1）预设一。课件出示祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地 溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上, 反而把它踢飞了。哪几个词让你感到特别有趣？（东一脚西一脚、瞎闹、踢飞了）老师先指名学生表演这几个动作，再指名学生回答：你在瞎闹时的心情 怎样？（板书：快乐）指名学生读出这份快乐。教师小结：踢出的是

9、泥土和种子，可飞出去的 却是快乐！（2）预设二。（课件出示课文第5自然段）想象“我”铲过的地是什么样的？（该铲的没铲，不该铲的却被铲掉了）想象“我”铲地的动作是怎样的？（伏在地上，用锄头乱钩一阵）教师小结：边读边想象让我们有了更多的发现！以后要多运用这种学习 方法。（3）预设三。课件出示祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气， 把水往天空-扬，大喊着:“下雨啰!下雨啰！”“把水往天空一扬”中，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？作者把自己淋湿了，像只落汤鸡。我感受到了她的自由畅快。指导朗读。教师小结：作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。（4）预设四。（课件出示课文第1

10、3自然段）作者想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉蚂蚱就捉蚂蚱，真是 想做什么就做什么，要怎么样就怎么样。这一切让你感受到了什么？（板书：自 由）指名学生读出“我”的自由。（轻松自由的语气）3 .教师小结：不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，作者都 是在瞎闹、乱钩、乱闹。从这里我们不难看出作者的童年生活是自由快乐的。课件出示这是一个（）的园子。全班同学一起回答“这是一个自由快乐的园子”。二、研读课文，笑中悟爱1 .引导思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、 瞎闹呢？（因为祖父对“我”的宠爱）2 .引导交流：你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？（全班学

11、 生交流）3 .抓住文中的细节描写来体会祖父对“我”的爱。文中还有一个细节描写， 即“祖父大笑起来”，从笑中，我们完全明白了： “我”在这园子里拥有的快乐 和自由，都是源自祖父的爱。（板书：爱）4 .在呼兰河传中，作者是这样回忆祖父的笑的。课件出示祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。让我们把目光停留在祖父的这张和蔼可亲的笑脸上，发挥你的想象，用 “当的时候，祖父笑了”来说一句话。课件出示当我东一脚西一脚地瞎闹，把菜种都踢飞的时候，祖父笑了！指名学生仿照例句说话，对学生进行语言表达训练。5 .祖父这一次又一次的笑，让我们深切地感受到了祖父对“我”浓浓的爱， 这爱就组成了一首爱的小

12、诗。课件出示祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地，我也铲地；祖父浇菜，我也浇菜（1）齐读这首小诗。你发现诗句有什么特点吗？（“我”都是跟在祖父后 面，祖父做什么“我”就做什么）（2）这首诗还没有写完，帮老师完成这首小诗。（学生练习写诗，老师相机指导）（3）指名学生读自己写的诗。说说作者为什么不厌其烦地重复着这样的句 子呢？（作者是在一次次地回味着祖父的爱）6 .在一遍遍的反复中，作者在一次次地回味着祖父的爱，祖父的爱就像那 涓细流，静静地滋润着作者，悄悄地在作者的心中流淌。此时，你感受到这是一 个什么样的园子呢？课件出示这是一个（）的园子。全班同学

13、一起回答“这是一个充满爱的园子”。三、品读重点，感悟表达1 .正因为“我”在这园子里享受着快乐、自由，享受着祖父浓浓的爱，所 以“我”看这个园子时，就感到这园子有一种特有的魅力。（课件出示课文第 17自然段）（1）自由读第17自然段，用文中的一句话说说这园子特有的魅力是什么？ （一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的）（2）师生接读。师引读：花开了，就像睡醒了似的。生接读：鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。师引读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是 自由的。生接读：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一 朵花，就

14、开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不 结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天 去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从 墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。2 .这段话运用了哪些修辞手法？（运用了排比和拟人的修辞手法）课件出示黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿 意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。（1）指名学生读这句话，想一想作者当时的内心感受是怎样的？（作者的内心是自由快乐的）（2）文中像这样的句子还有很多，从文中找出类似的句子画

15、上横线，和同 学交流自己的感受。（学生互相交流）（3）仿照这些拟人句写一写。3 .作者萧红曾在呼兰河传中这样写道：课件出示因为我感受到的是自由快乐，所以我看什么都是自由和快乐的。教师小结：这种借其他的景物来写自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情 于物。以后我们也可以在写作中运用这种方法来描写景物。四、阅读链接，再悟情感1 .作者在园子里可真是快乐、自由、无拘无束啊！读了2 .故乡住着她的许多亲人，可呼兰河传这本书开篇却写道：呼兰河这 小城里住着我的祖父。为什么“我”只说这小城里住着“我”的祖父呢？（因为 只有祖父带给“我”无限的快乐自由，无限的爱，所以“我”只怀念自己的祖父）3 .无论呼兰河有多

16、少人，“我”都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。只 要回忆起祖父，“我”就回忆起快乐、自由和有祖父疼爱的童年生活，“我”的 心中就充满了温馨、幸福。于是作者萧红写下了一部伟大的作品呼兰河传。 她在这本书的结尾部分这样写道：呼兰河这小城里边（课件出示呼兰河传 结尾部分）（1）学生自由读这段话，说说你对课文有什么新的体会？（体会到作者对 祖父、对园子深深的怀念之情）（2）有感情地朗读课文。4 .课外阅读：快去读一读呼兰河传吧，相信你读完后一定能真正走进 萧红的内心，会对萧红的童年生活以及她对祖父深深的怀念之情有更深刻的体会。【教学反思】3.月是故乡明【教学目标】1 .会认“徘、徊、渺”等15个生字，

17、读准1个多音字“燕”。2 .默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀 念之情。3 .搜集一些思乡的古诗，和同学交流。【教学重点】默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念 之情。【教学课时】1课时【教学过程】一、吟诵古诗，导入课文题目1 .引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。自古以来，月亮 就寄托了中国人的思乡之情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？2 .学生吟诗。（课件出示吟诵月亮的诗句）3 .导入课文题目：吟诵月亮的古诗可真不少！今天我们一起来学习一篇表 达思乡之情的散文月是故乡明。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：月 是

18、故乡明）4 .简介作者。月是故乡明这篇散文是季羡林爷爷写的，季羡林是一位什么样的人物 呢？下面我们就来认识一下吧。（课件出示季羡林的资料）5 .过渡：让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。二、初读课文，感知往事和经历1 .自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、 句子做上记号。2 .检查生字词学习情况。（课件出示词语）（1）指名学生读，相机正音，再齐读。（2）读准多音字“燕”。（课件出示词串）课件出示燕京燕园燕山姓燕指名学生认读。3 .学生自主阅读。（1）课件出示阅读提示。课件出示默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受？ （2）学生

19、自主阅读。学生根据阅读提示自学课文，在文中做批注。4 .全班交流，感知往事和经历。（1）引导交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历？（指名交流）（2）引导概括：你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经 历吗？（板书：数星星、捉知了、看月亮、做梦）三、再读课文，感悟作者内心1 .引导交流：作者写了哪些地方的月亮？2 .品读描写外国月亮的部分。课件出示在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖 旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨 雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜 欢。（1）指名朗读，交流：你有什

20、么体会？作者的内心感受又是怎样的？（2）师生合作朗读。教师读描写外国月亮的语段，学生读“我”的内心感 受。3 .品读描写北京燕园月亮的部分。教师引导：北京燕园的月亮又是怎样的呢？谁来读一读？课件出示我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说，此地有茂林修 竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当 空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能 不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。引导交流：我们可以体会到什么？作者内心的感受是怎样的？ 师生合作朗读。4 .品读描写故乡月亮的部分。（1）默读课文：每逢这样的良辰美景，我想到的却

21、仍然是故乡苇坑里的那 个平凡的小月亮。季羡林爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢？在文中找出描写 故乡的月亮的语句，用横线画出来。（2）指名学生朗读。（课件出示课文第4自然段）指名学生读，评价，再齐读。5 .教师小结：外国的月亮再美，北京的月亮再好，我永远忘不掉故乡的小 月亮。对比之下，故乡的小月亮究竟好在哪里呢？（指名学生说）6 .师生在配乐中朗诵课文。7 .教师小结：季羡林爷爷走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有 走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融 入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻 骨铭心的平民情结。季羡林爷爷即使

22、功成名就，即使身在他乡，依然对自己的故 乡念念不忘。四、回读课文，感悟表达1 .感悟写法。作者运用了对比的写作手法，情感的亲疏深浅只有通过对比才能凸显出来， 故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景 进行对比来表现：从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，见过的月亮都 美妙绝伦，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡的，月始终是故乡的明。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对 比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。（1）仿照这句话写一个对比句。（学生练习写对比句，老师相机指导） （2）展示台上展示写得好的对比句

23、。2 .季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不忘呢？（因为 那里有季羡林爷爷童年的快乐和美好的回忆，那里是他的故乡）3 .作者只记得那些由月亮想到的往事和经历吗？除了记得在故乡发生的事, 他还记得故乡的什么？（他还记得故乡的景色，比如故乡的水）4 .在作者心中故乡的水又是怎样的呢？（指名学生回答）课件出示5 .猜读诗题。（1）教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢？现在我们一起来学习第一首古诗四时田 园杂兴（其三十一）。板书课文题目，齐读课文题目。板书：四时田园杂兴 （其三十一）（2）教师引导：猜猜诗题的意思。读了诗题，你会有什

24、么疑问呢？（3）相机点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。同 学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出 古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。四时田园杂兴共 60首，我们今天学的是其中的第31首。6 .了解作者。（课件出示作者的资料）二、初读古诗，感知诗意1 .读准字音，读出节奏。（1）指名学生读古诗。老师相机正音：“供”读一声“gGn时表示供给， 读四声“9加9”时表示从事；在本诗中应该读四声。（2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）教师引导学生: 从哪个词看出来的？理解“桑阴”。“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，

25、当桑树成荫时，就是夏季。（3）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分）2 .检查生字词预习情况课件出示昼夜耘田供耕织指名学生读，相机正音，再齐读。3 .指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。（学生观察一老师范写一学生 练写）4 .习得方法，自学古诗。（1）引导学生习得学古诗的方法。教师引导：这首诗语言简练，但含义深 远，所以在学习的过程中，我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗, 你是怎么学的呢？至于水，我故乡的小村子里却到处都是。儿个大苇坑占了村子面积的一多 半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇 有烟波浩渺之势。指名读，再齐读。（板书：景一一月、

26、水）5 .作者写故乡的月亮是为了表达思乡之情，他为何要写故乡的水呢？（指 名学生回答）课件出示但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。因此，在中国古 代诗文中，总有什么东西给月亮当陪衬，最多的是山和水。6 .教师小结：原来故乡的水是给故乡的月亮当陪衬的。作者写家乡的月也 好，水也好，都是为了借物抒情。借故乡的月亮，借故乡的水来抒发自己的思乡 之情。故乡的一切都是他无法割舍、无法忘掉的。自古以来，月亮就寄托了中国 人的思乡之情。季羡林爷爷心中的那个小月亮，寄托了多少他对故乡深深的思念 啊！（板书：情一一思乡）五、布置作业，搜集诗文1 .回扣课文题目，出示杜甫的诗。“露从今夜白，月是故乡

27、明。”这是唐代诗人杜甫的月夜忆舍弟中的 一句诗。（课件出示月夜忆舍弟）（1）指名学生读这首诗。（2）老师简单介绍：这首诗写了杜甫兄弟儿人因战乱而离散，杳无音信， 于是思念之情油然而生，特别是在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜的月亮，这种 思念之情越发显得深沉和浓烈。2 .布置作业。请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗，和同学交流。【教学反思】4.梅花魂【教学目标】1 .会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。2 .默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。3 .读懂课文题目，了解梅花的品格。【教学重点】默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。【教学课时】1课

28、时【教学过程】一、古诗导入，初识梅花1 .谈话导入，引出梅花。（1）教师导语：“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。元代王冕写 了一首关于梅花的诗，大家想读吗？（想）（课件出示墨梅）（2）教师示范读，学生齐读。思考：你心目中的梅花是怎样的？2 .出示寒梅傲雪图，引出课文题目。古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学 习一个与梅花有关的动人故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：梅花魂）二、初读感知，理清结构1 .请同学们带着下面两个问题默读课文，边读边思考。（课件出示阅读提 示）课件出示默读课文。说说：课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想 感情，再和同学

29、你对题目的理解。2 .检查生字词预习情况。（课件出示词语）课件出示葬身腮边玷污郑重秉性凉飕飕码头撩乱手绢华侨眷 恋指名学生读，正音，再齐读。3 .全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？4 .指导学生写小标题。能不能用小标题的形式概括课文写了外祖父的哪几件事？如第2自然段可 以概括为“读诗词落泪”。5 .引导学生概括小标题。指名学生说，相机出示课件。6 .课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？（表达了外 祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情）7 .通过情境引入对课文内容的学习。（1）让时光倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父往日的情怀。你瞧, 那梨花木大交椅上，外祖父一遍又一遍

30、地教“我”读唐诗宋词。用横线画出外祖 父教“我”读的诗词。（2）指名学生读画线的诗句。课件出示独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春草明年绿，王孙归不归？自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（3）这三句诗是写什么的诗？（写思乡的诗）每当读到这类诗词，外祖父 总会泪雨纷纷，这是为什么？（外祖父非常思念家乡）8 .探寻落泪缘由，感受浓浓乡愁。（1）诗句里不绝的乡思、无边的愁绪，勾起外祖父满腔的乡愁，怎能不潸 然泪下呢？课文中共三次写到了外祖父的眼泪，另外两次是什么时候，在什么情 况下落泪的呢？请同学们找出来并画上波浪线。（2）指名学生读画波浪线的句子。课件出示我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我说：“

31、外公，您也回祖国去 吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一一雪白的细亚 麻布上绣着血色的梅花。（3）外祖父三次落泪，表达了外祖父怎样的思想感情？（表达了外祖父思念祖国的思想感情）9.教师小结：外祖父三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。所 谓叶落归根，年纪越大，情感越浓，从眼泪中我们感受到，不能回国己成为外祖 父心中刻骨铭心的痛。于是，外祖父在异国他乡将浓浓的思乡情寄托在梅花上, 爱梅花超过了一切，我们从哪件事上可以看出外祖父分外喜爱梅花呢？（1）在文中找到外祖父分外喜爱梅花的句子或段落。（课件出示课文第3 自然段）（2）找

32、出描写外祖父动作、语言、神态的句子，读一读，从这些句子中你 体会到了什么？外祖父爱惜墨梅图，并不是墨梅图价值连城，而是在外祖父眼里，这不仅 是一幅画，更是祖国的象征。每当思念祖国时，这墨梅图能慰藉外祖父的心。（3）请仿照这段话来描述你熟悉的一个人，要抓住这个人的动作、语言和 神态来说。（学生自由进行语言训练）（4）指名学生上台口头描述自己熟悉的一个人。（5）教师小结：希望同学们以后在写人的文章中，可以加入对人物的 动作、语言和神态的描写三、质疑课文题目，感悟爱国之心1 .回归课文题目，引导质疑。师：看到课文题目，你有什么疑问吗？生：魂是什么意思？梅花有魂吗？梅花的魂是什么呢？2 .细读课文，释

33、疑“梅花魂”。（1）在学习的过程中善于提出自己的疑问，这很好，但是真正会学习的人 不仅能提出问题，还会自己解决问题。其实这些问题的关键点就在于题目中的一 个字一一 “魂”，那么“梅花魂”到底是指什么呢？浏览课文，找到课文中能解 释“梅花魂”的句子。（课件出示课文第13自然段）（2）师引导：原来梅花魂就是梅花的秉性，梅花的秉性是什么？（愈是寒 冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）（3）教师小结：此刻让我想到了古诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”“已 是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”。原来，外祖父喜欢梅花，就是喜欢梅花的秉性, 梅花的魂。大家现在知道梅花的魂是什么了吗？（梅花不怕寒冷、不怕风欺雪压 的精

34、神）3 .由物及人，领悟精神。（1）难道梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？多媒体课件播放歌曲红梅赞。（2）教师介绍：这首歌是电影江姐的主题曲，影片中江姐为了追求革 命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上 刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，实是赞美江姐。在你的记忆 中像江姐这样有中华民族气节的人还有谁呢？（方志敏、王二小、董存瑞、邱少 云）4 .品读重点段落。（1）那些有中华民族气节的人就像这昂首怒放的梅花一样，千里冰霜脚下 踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情齐读第13自然段。（2）梅花魂正是我们中华民族的魂，是我们中华民族的精神。（板书：民

35、 族魂）我们中华民族的精神到底是什么？（不管历经多少磨难，不管受到怎样的 欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节）5 .感悟表达。这篇课文借梅花赞美了具有梅花精神的人，这是什么表达方法？（借物喻 人）第13自然段解释了题目的意思，在习作中这叫什么手法？（点明主题）6 .体会文章的中心思想。外祖父不但赞美梅花，他更希望莺儿做一个有梅花品格的人。文中是怎么 写的？（指名读“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ ”）7 .教师小结：其实，这句话不仅仅是外祖父对莺儿说的，更是他老人家自 己的心灵独白。他漂泊海外，作为中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就 像他深爱的梅花一样，有品格，

36、有灵魂，有骨气。（板书：爱国心）四、拓展延伸，情感升华1 .师生配乐齐唱我的中国心。2 .教师总结：学了这篇课文，老师希望你们也做一个有梅花精神的人，不 管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，都要顶天立地，不低头折节。【教学反思】口语交际：走进他们的童年岁月【教学目标】.学习与人交谈的礼仪，懂得如何围绕主题与他人交流,并从中获得有用的信息。1 .能根据整理的记录有条理地表达。【教学过程】一、导入新课。(播放一段记者采访的视频)看完这段采访视频，大家认为采访需要注意哪些技 巧？(要有礼貌;提出有用的问题;认真听别人说完;提出新的问题，并耐心等待别 人回答。)嗯,看来大家都明白了！今天,我们也要来当

37、一回小记者,不过,我们不是 去采访同学,而是去采访我们的父母、邻居等大人,采访的主题就是“走进他们的 童年岁月”。(板书课题)二、明确要求。1 .个人展示，明确交际要求。老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”，说说采访内容。如 果其他同学认为他的采访内容符合主题,而且对其采访的内容也非常感兴趣,请 鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白的地方，或是觉得哪些地方需要改进， 可以大胆举手提问。2 .评价交流，提高口语水平。(1)鼓励上台展示的同学，大方表达，讲的时候可以出示相关的图片、音频、视频 等,帮助其他同学更好地了解采访内容。(2)请同学说一说支持的理由。(3)在评价交流中进一步

38、肯定采访的重点:可以从不同方面提问，也可以围绕一个 话题提出更多的问题。(4)思考总结。小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例，不要只局限于一两个方 面。三、规范语言，有序表达。1 .回顾教科书提供的信息，明确采访时的技巧:要认真、耐心地听别人讲话,一边 听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可以适 当追问。2 .照顾在口语交际方面存在困难的学生,可以提供规范的语言表达方式,有一定 的句式辅助。四、模拟演练。1 .现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟一下采访的情景 吧！生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学？师：X X学校。生:那您最喜欢哪

39、个学科呢？师:我最喜欢的学科是XX。生:为什么呢？师:因为这个学科的老师很和蔼,上课很有趣。有一次（老师讲起小时候的故 事来）生记录。2 .现在,大家了解采访的流程了吗？（了解了）刚刚老师所说的信息,大家有没有记 录呢？（有）那么，对于老师所说的童年记忆,你们有什么感受呢？（学生自由回答） 3.学生自由模拟练习。五、小结。想要了解别人的故事,就必须先了解与人交流和倾听故事的技巧。作为小记者的 同时,不要忘记你也是一名倾听者。大家今天回家之后,去采访一下你的爸爸妈妈 或者家里其他长辈吧!记得记录下来,与大家分享。【板书设计】走进他们的童年岁月认真倾听有条理地表达【教学反思】习作：那一刻，我长大了

40、【教学目标】.能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记录下来。1 .能自主修改作文,根据同学的意见修改作文。【教学过程】一、图片导入，引出主题。（多媒体播放学生婴幼儿时期的照片,让学生猜猜照片中的人是谁。学生发言,教 师引导。）刚才播放照片的时候，同学们脸上都洋溢着幸福的笑容。大家看到自己 小时候的照片，脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事。老师看到这些照 片，也感慨万千。转眼间，同学们已经从咿呀学语、蹒跚学步的娃娃，长成了朝气 蓬勃的少年，长大仿佛就在一瞬间啊！二、小组讨论，感受成长。1 .小组讨论:什么是长大?你在哪一刻感到自己长大了？那一刻你做了什么事情？ 事情的经

41、过是怎样的?你是怎么想的?先请同学在小组内交流一下，然后与全班同 学分享。2 .学生汇报交流内容,师引导学生总结。长大,不仅是年龄的增长、形体的变化,更重要的是学会了思考,学会了反思,学会 了孝顺,学会了辨明当前最主要的任务，懂得了责任的真正内涵。（学生互动交流成长故事,一方面调动学生的情感体验,让学生学会观察生活、思 考问题，从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面，让学生养成多问为什么 的习惯，从而让学生明白只有想得具体才能写得具体。）三、回顾教科书，点拨写法。1 .联系课文梅花魂，作者写了关于外祖父的几件事？（读诗词落泪、珍爱墨梅 图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花

42、的手绢）重点是什 么？作者在写这些事情的时候重点写的是事情的哪个要素？（经过）小结:如何把一件事情写具体：（1）要把“经过”部分分成几步,按照一定的顺序来 写；（2）要写清“经过”中的重要情节、场面，给人如经其事、如睹其物之感；（3） 要把主要人物的表现具体清楚地写出来,达到如见其人、如闻其声的效果。2 .联系课文祖父的园子第17自然段，体会作者的思想感情。作者是怎样表达 这种思想感情的？小结:借助自然景物,移情于景,表达作者对自由的向往和热爱以及对童年的怀念。 引导学生在课文选段中学到写作的方法。3 .从刚才的讨论中选择一件令你成长的故事，将故事的经过写清楚,表达自己的 真情实感。四、佳作共

43、赏。1 .刚才我们获得了写作经验,根据这些经验,我们来欣赏一篇佳作,看看小作者是 如何体会成长的。2 .教师出示范文，由学生朗读。教师提问：文章最让你感动的地方是什么？说说你 的理由。3 .教师点拨总结:文章要想感人,就要说真话,诉真情。五、写作实践，交流共评。1 .出示写作要求:写一件成长过程中印象最深刻的事情,要把事情的经过写清楚， 还要把自己受到感触、感到成长的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。2 .学生完成习作。3 .学生互评,交流共享。六、小结。听了同学们的成长故事,我发现，此时此刻，同学们真的长大了，记得有位名人 说过:生活是创作的源泉，阅读是写作的基础。希望同学们在今后的生活中

44、，善于 观察，勤于写作,说真话、做真人。【板书设计】那一刻，我长大了那一刻，我长大了某件事、某个瞬间、受到触动、得到成长【教学反思】语文园地一【教学目标】.通过交流,学习更多方法,更好更快地掌握文章内容,体会文章情感。1 .学习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景;掌握通过两种事物对比,突出表 现其中一个事物的方法。2 .正确流利有感情地朗读游子吟,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样的情景, 体会表达的情感。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣。本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们，与萧红一起游览了祖父的 园子，欣赏了季羡林先生故乡的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么，我们 在学习课文

45、的过程中，都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢？二、交流平台。1 .齐读教科书第15页“交流平台”中四位同学说的话，说一说你有什么收获。（我 们可以通过想象，从作者的角度思考，体会作者的情感;我们可以通过朗读来把握 情感;可以通过抓重点语句的方法体会情感;可以通过抓住细节描述，体会作者的 情感。）.这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感，以后在做阅读理解时，也可以 运用这些方法。三、词句段运用。1 .（出示相关句子）（1）请两位同学读上面的两个句子,并说说这两个句子在描写情景的时候,用到了 什么手法？（先总写事物特点,再具体表现）这样的手法有什么作用？（让我们更直 观地理解、体会到所描写的情

46、景。）细细品读，闭上眼睛,想象一下,有没有一种身 临其境的感觉？（有）你感受到了什么？（太阳光的强烈和天气的酷热）（2）按照这种描写的方法,从下面6个词中选一种情景写一段话,注意要直观表现 出所写情景的特点。例:慢一一蜗牛在树下往上爬,它爬的真慢啊，等它爬到树梢的时候,花谢了，叶黄 了。2 .（出示相关句子）（1）学生默读，与同桌交流，这4个句子都有什么特点？（通过两种事物的对比，凸 显其中一种事物的特点。）学生交流学习方法：借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这 些词的意思串起来就是每行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话 来说，就是整首诗的意思。（2）学生利用这个方法自学

47、古诗。（课件出示自学提示）课件出示默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。（3）全班交流汇报古诗的大意。5.教师相机小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种 学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，不 是简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些想象，在句子中加上时间、地点、 人物等，这样说起来就更流畅、更生动。（再指名学生说诗意）三、再读课文，理清脉络1 .读出感情，想象画面。（1）指名学生读“昼山耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。（2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄草；搓麻 线）（3）查工具书说一说“各当家”是什么意