《守株待兔》第1课时示范公开课教案【部编人教版三下】.docx

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1、守株待兔教学设计第1课时【教学目标】1 .认识宋、耕等4个生字，会写“守、株”等9个字。2 .正确、流利地朗读课文。读好”因释其耒而守株”。3 .结合注释或插图读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。【教学重点】1 .止确、流利地朗读课文。读好”因释其未而守株”。2 .结合注释或插图读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。【教学难点】结合注释或插图读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。【教学准备】教学课【教学过程】一、课程导入1 .出示坐井观天画蛇添足相关图片，学生看图片猜故事。2 .点拨：这些故事都是寓言。3 .揭示单元主题，了解学习目标。（1）引导学生看语文要素：

2、读寓言故事，我们要弄明白其中的道理。（2）引导学生看人文主题：有人说，“寓言是生活的一面镜子。你是怎么理解这句 话的？预设：寓言反映生活，告诉我们生活当中的一些道理。4 .点拨：寓言一般会用故事告诉我们道理。5 .今天，我们要学习一篇寓言故事，叫守株待兔。（板书：守株待兔）设计意图：从文体和篇章页出发，导入新课，在单元视角下明确课文的学习任务，指明 学生的学习方向。二、夯实基础1 .情境听读播放情境课文音频，学生先听读文言文，初步感知课文内容。点拨：(1)注意字词读音。(2)注意断句和节奏。2 .诵读正音(1)出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。(2)学生自由朗读文言文，随后教师正音，全班齐

3、读。自读要求： 自读课文，借助拼音，读准字音。同桌互读，相互纠正错误的读音。(3)随机点名朗读，教师相机点拨，注意节奏。点拨：“宋”读 sbng” ； “耕”读 “g前g” ； “释”读 “shi” ； “冀”读 “ji”。联系上下文，理解“为”在“而身为宋国笑”中是“被”的意思，因此读第二声。3 .集中识字学生交流识记生字的方法。教师相机点拨。预设1： “4”加木”组成“宋”，可以通过组词“宋国”来识记。预设2： “耕”的本意是“犁田、翻地”，可以通过组词“耕地”来识记。预设3： “释”可通过“注释”来理解。预设4： “北”加“田”加“共”组成“冀”，可以通过组词“希冀”来解释。4 .书写指

4、导(1)出示要求会写的汉字：守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其。(2)教师示范书写，指导书写。点拨：“守、宋、其”都是上下结构的字。“其”的两竖在竖中线左右，左低右高。“株、待、耕、触、颈、释”都是左右结构的字。“耕”的左边首笔是横，末笔捺改点。右边撇笔从竖中线右侧起笔，撇向“未”下侧，长竖起笔高，收笔低。“释”的左边首笔是 平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。右上“乂”的两笔从竖中线起笔，收笔于横中线。右 下末笔竖与“又”两笔相交点垂直对齐，收笔比左半部分略低。(3)学生练习书写，师生共同评价。5 .文学常识韩非（约公元前28（）年一公元前233年），乂称韩非子、韩子，是中国古代思想家、 哲学

5、家和散文家，也是法家学派代表人物。韩非子是韩非子的著作总集。韩非子五蠹是其中的一篇散文。所谓五蠹，是 指危害国家的五种蛀虫。三、问题探究过渡：通过刚刚的学习，我们能够正确、流利地朗读这则文言文。那文中的每句话是什 么意思呢？我们一起来探究一下吧.（一）合作探究1 .探究任务结合注释或插图，理解文言文中每句话的大意。2 .探究方法（1）默读文言文，结合注释或插图，试着用自己的话说说每句话的大意。（2）小组交流每句话的大意，把讨论后仍然不能解决的问题记下来，做好小组汇报准 备。（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。3 .探究活动（1）引导学生理解“宋人有耕者”。让学生先反更朗读，理解“耕

6、者”在这里可以理解成“农夫”。让学生尝试说出本句话的大意。预设：宋国有一个农夫。（2）引导学生理解“田中有株。兔走触株，折颈而死”。让学生反复朗读句子。提示学生根据注释正确理解本句中“株”“走”的意思，引导 学生注意古今词义的不同。引导学生结合注释、生活说说“兔走触株，折颈而死”意思。教师相机提示：“兔走触株，折颈而死”就是兔子跑着，撞到树桩上，折断了脖子而死。让学生试着说说本句话的大意。预设：农田中有一个树桩。兔子跑着，撞到树桩上，折断了脖子而死。（3）引导学生理解“因释其耒而守株，冀复得兔”。让学生反复朗读句子，提示学生根据注释正确理解本句中“因” “耒” “冀”的意思。让学生在课文插图中

7、找到“未”。“复”在这里是什么意思？预设：再次。是谁“因释其未而守株，冀复得兔” ？预设：农夫。让学生试着说说本句话的大意。预设：农夫于是放下农具，守在树桩旁，希望再次捡到兔子。（4）引导学生理解“缭不可复得，而身为宋国笑”。让学生反复朗读句子，注意“为”的读音。让学牛.试着说说本句话的大意。预设：农夫没有再捡到兔子，被宋国人笑话。（5）播放情境视频（跟读版），在情境中，有感情地朗读课文。（6）说说整篇文言文的大意。先指名说，再同桌互说。设计意图：结合注释、插图理解关键词句、难懂词句的意思，进而理解每句话的大意， 知道整篇文章写了什么。（二）合作探究1 .探究任务了解故事的起因、经过、结果，感

8、知故事结构。2 .探究方法（1）默读文言文，想想故事的起因、经过、结果，感知故事结构。（2）小组讨论故事的起因、经过、结果，把有疑问的问题记下来，做好小组汇报准备。（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。3.探究活动1 .默读课文，用原文说说这个故事的起因、经过、结果。预设：起因：田中有株。兔走触株，折颈而死。经过：因释其未而守株，冀复得兔。结果：兔不可复得，而身为宋国笑。（板书：兔不可复得，而身为宋国笑）设计意图：在了解文章大意的基础上，了解文章结构，加深对文字的理解。四、课堂小结小结：这节课我们主要学习了选自韩非子五蠹的守株待兔，这篇文言文虽然语言精炼，篇幅短小，仅39个字，却把故事讲述得很完整。五、布置作业1 .抄写本课生字2遍。守株待宋耕触颈释其2 .查阅资料，了解韩非子中的两个寓言故事。3 .背诵课文。【教学设计】守株待兔兔不可复得，而身为宋国笑