小学语文人教三年级上册（统编）第四单元-《总也倒不了的老屋》教学设计 省赛一等奖.docx

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1、导学案设计（第四章（单元）第2课时）课题总也倒不了的老屋课型新授课执教者王安清导 学目标1 .会认“暴、凑”等7个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、 吃饱、晒太阳”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。3 .理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带 来的真情和快乐。4 . 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。导学重难 点关键点教学重点：通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质；学习预测的一些基 本方法，尝试续编故事。教学难点：学习预测故事，续编故事。教师学生 课前准备教学课件、生字卡片导

2、学流程教师活动（诱导、引导、疏导、指导、辅导）学生活动自 主 学 习一、开门见山，导入新课。孩子们，你们一定读过不 少童话故事吧，今天我们要用 一种新鲜有趣的阅读方法去学 一篇新的童话，这种方法就是 预测。（板书：预测）老师根据 同学们的理解小结：预测就是 还没有读课文就预先进行猜 测。故事要开始了，这是一间 很老很老的老屋，预测老屋结 局。（板书：总也倒不了的老屋）二、分段读议，加深感悟。1.第一、二自然段。（1）请各自轻声地读第一 段，你能说说老屋是什么样子 的吗？老屋为什么准备倒下 去？可引导学生从老屋存在的 时间、老屋现在的样子、用途 等方面想象、讲述。（一百多岁、学生：学生跟读跟写预

3、测，并明白预 测的含义。学生：学生读后交流学生：预测老屋的结果，说说朗读时黑窟窿、很久很久等)(2)老屋已经这么老了，根 据这一点，你能预测出什么结 果？你的预测和课文中所描述 的一样吗？在朗读这一、二个 自然段的时候，你觉得应该用 什么语气来朗读呢？(3)教师针对学生的回答， 做好评点，然后练习练习。(4)指名朗读，最好对学生 的评价(注意使用鼓励性的语 言)。2.第三、四、五、六自然 段。(1) “等等，老屋！”这是 谁在和老屋说话？他和老屋说 了什么？老屋是怎么做的？请 同学来预测老屋会答应小猫的 请求吗？(老师小结并板书： 联系上下文、文中插图)品读下列句子：“再过一个晚上，行 吗？

4、”从这句话中可以看出小 猫有什么可以学习的品质？老屋低下头，把老花的 眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫 啊！好吧，我就再站一个晚上。 从加点的字中你体会到了什 么？如果你是老屋，你会怎么 做？3. 7-17自然段(1)小猫走后又有新的任 务出现，找一找又是谁来了。 预测老屋会说什么？怎么做？(2)老母鸡走后，老屋说： “再见！好了，我到了倒下的 时候了！”这句话在文中出现了 几次？分别在第几自然段？用 笔画一画。猜测下一个小动物的语气学生：用老的语气朗读一二自然段学生：请同学预测老屋的做法，懂得 联系上文和文中插图两种进行预测， 并用乞求的语气分角色朗读三、四、 五、六自然段学生：预测老屋的回答，

5、懂得预测的 另一种方法一一批注，并分角色朗读 这部分来了老屋会说什么？(老师小 结：发现规律也是预测的一种 方法)(3)通过联系上文和抓住 规律的预测方法，分析老屋给 小猫和老母鸡的回答，预测老 屋遇到小蜘蛛会怎么做？会说 什么？4 .学生自主学习。自主学习要求：(1)有哪些小动物遇到了 困难，需要老屋帮助？他们分 别遇到了什么困难？(2)老屋每一次都是怎么 做的？(3)你觉得老屋能倒下 吗？为什么？5 .如果你是老屋，帮助了 那么多遇到困难的人，你的心 里会怎么样？又会怎么去做？三、分角色朗读，现身表 演，体会人物的美好品质。选择一个学生演老屋，3 个孩子演其他的小动物，其他 同学有感情的朗

6、读课文，在课 堂上情景再现。四、继续续写故事。还有谁遇到了困难，需要 老屋帮助？按照文章的写法， 想一想，写一写。学生：懂得预测的另一种方法一一发 现规律，并猜测老屋会跟小蜘蛛说什 么学生：学生学会找规律填空，续写故 事.老窟：“再见！好了，我到了倒下的 时候了！”小动物：”等等，老屋！再过()行 吗？我找不到一个安心()的地方” 老屋：哦，是()好吧，那我就再站()学生：升华感情，体会老屋的善良、 仁爱、同情和体贴的特点，感受富有 爱心给人们带来的真情和快乐。学生：分角色朗读，I青景重现导交流展学示预测：文章题目小猫联系上下文善良老母鸡文中插图小蜘蛛批注发现规律总也倒不了的老屋教学后记（反思）在这个童话中，有几处写了 “老屋说: “再见！好了，我到了倒下的时候了 ！”，但 是要学生真正理解或者说说老屋给他们的 印象，也许他们还体会不出来，也说不会用 什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教 学中需要让学生想象表演来体会，例如：第 一次，老屋说：“再见！好了，我到了倒下 的时候了！“我让学生做出老屋将要倒下， 放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。 在全文学完后，我和全班学生一起进行故事 情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其 他的小动物，其他学生和我一起朗读课文， 在边读边演的过程中把课文内容再现,有助 于帮助学生加深对故事的理解。