人教部编版语文小学四年级下册第四单元教学设计.docx

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1、人教部编版语文小学四年级下册第四单元教学设计13.猫【教学目标】1 .认识“虑、职”等6个生字，读准多音字“屏、折”，会写“忧、虑”等 15个字,会写“无忧无虑、呼唤”等17个词语。2 .有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情。3 .学习文中的“说吧可是”的句子，思考这种写法是如何具体 展现猫的性格特征的,并照样子写一写。4 .结合“阅读链接”，体会不同作家对猫的喜爱之情，激发课外观察动物的 兴趣。【教学过程】第1课时一、激发兴趣，谈话导入。L同学们，你们喜欢猫吗?猫给你的印象是什么？5 .哪位同学养过猫?它是什么样子的?有什么特点？6 .猫是那么活泼可爱,充满灵性,它不仅是画家爱画的小动物

2、,也是作家爱 写的小动物。大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学 的课文。（板书课题）二、检查预习，初读课文。1 .出示词语,学生认读。无忧无虑任凭尽职蹭稿纸丰富多腔遭殃枝折花落责打生气勃勃教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点指导:“蹭、腔、殃”的读音，注意“屏、折”的多种读音。2 .指名说说生字在书写时应该注意什么。重点注意“忧”与“扰”、“虑”与“虚”、“稿”与“搞”的区别。3 .教师再次出示以上生字新词,让学生一起读一读,在读中巩固对生字新词的掌握。4 .理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文中的语句理解。这是一只（）的白鹅。（高傲、傲慢、一丝不苟、

3、从容不迫、有着“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足）2 .读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点？（高傲）3 .课文中有许多表现白鹅高傲的词语，请同学们在文中圈出来。学生交流，归纳分类,并读词语：叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步吃相:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足四、布置作业。1 .抄写表现白鹅高傲的词语。2 .阅读“阅读链接”白公鹅。第2课时一、复习旧知，导入新课。L认读生字词，并订正。2 .咏鹅这首诗着眼于鹅的形象一一色彩的美丽和动作的优雅，而在白 鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅的高傲。二、品读课文，感

4、悟高傲。3 .白鹅的高傲体现在哪儿方面？（叫声、步态、吃相）4 .课文第2自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲体现在三个方面,看看这段话 在文中的作用是什么？（这段话是文章的中心句,集中概括了白鹅高傲的三个方面。 同时,它也是过渡段,不仅承接了上文,还引起了下文，使文章表达通畅、条理清 晰。）5 .请同学们默读课文第36自然段,画出表现白鹅高傲的句子，做好批注。6 .学生交流。（1）白鹅的叫声。读了句子，你能想象出白鹅在干什么吗？（想要把陌生人和狗赶走。）白鹅给你留下了什么印象？（从“养鹅等于养狗”可以看出，作者认为白鹅 很忠诚,能看守门户；从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等语句可以看出，白鹅 对

5、陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢，尽职尽责。）作者运用了什么手法写白鹅叫声的特点？（用白鹅的“引吭大叫”与狗的 “狂吠”作对比,突出白鹅的叫声大而严厉的特点。）朗读课文时,要深入体会作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很 凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。请你从作者的角度出发,读出作者的思想感情。（2）白鹅的步态。作者运用了什么手法写白鹅步态的特点？（通过鹅与鸭步态的对比，突出 了鹅步态的从容、傲然。）同学们能从写白鹅和鸭的句子中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一 演？这样写有什么好处？（用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，凸显出白鹅 “步调从容”“大模大样”的大家风范。）男女分别读描写白鹅和鸭

6、的句子,加深体会。（3）白鹅的吃相。作者是怎样具体描写白鹅的吃相的？（它需要三样东西下饭:一样是水，一 样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。）白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可” ？（因为有狗来偷食。）在文中找出描写狗的句子，体会这样写的好处。（通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃 往篱边，蹲着静候”等偷偷摸摸的行为的描写，彰显鹅的“老爷”派头。）文中的“我们”是怎么侍候的?找出相关句子。（“这样从容不迫地吃饭, 必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂侑一样。”“这时我们便替它添饭,并且站 着侍候。”）作者把白鹅称作“鹅老爷”，你体

7、会出了什么？（“老爷” 一词原是旧社会 对官吏及有权有势的人的称呼,现在用时含讽刺的意思。作者用来称呼白鹅,看似 带有贬义,实际上是调侃白鹅拥有特殊“地位”，表现了作者对白鹅的喜爱之情。 这就是明贬实褒的写法。）7 .为了表现白鹅的高傲，作者主要运用了什么手法？（对比）这样写的好处是 什么？（既突出了白鹅的特点，又表达了对白鹅的喜爱之情。）三、拓展延伸。1 .把白鹅与白公鹅进行对比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。（高傲,步态从容,惹人喜爱）2 .两篇文章在表达上有什么相似之处？（先介绍鹅的特点，再具体描写。运用拟人手法,非常亲切。语言风趣 幽默。）四、布置作业。1 .找出文中运用对比的句子

8、,抄写下来。2 .观察自己喜爱的一种动物,说说它的特点。【板书设计】白鹅叫声 步态吃相严肃郑重步调从容三眼一板厉声呵斥大模大样一丝不苟【教学反思】语文园地四【教学目标】1 .认识“肝、秆”等8个生字，体会句子的表达效果。2 .了解反语和冒号的用法,并学会运用。3 .积累描写动物的古诗，激发热爱动物的情感。【教学过程】一、导入新课。同学们,本单元我们已经学习了三篇关于动物的课文。今天,我们来学习语文园地的内容。二、学习“交流平台”。1 .自己读“交流平台”的三个句子。猫的性格实在有些古怪。鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足！如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。2 .从

9、这三个句子中，你体会到了什么？（从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物,实际上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱。）3 .联系生活,想一想，谁曾对你说过这样的话？4 .我们平时说话和作文时,可以试着运用这种方法。（明贬实褒）三、学习“识字加油站”。1 .出示词语，学生读。2 .通过读这些词语，你发现了什么？（换偏旁识字）3 .这种识字方法有什么好处？（使生字的学习更加简单和系统化）4 .出示生字,让学生认读。（肝、秆、俏、峭、浦、哺、轴、届）5 .指名读生字，并组词。四、学习“词句段运用”。（一）第一题。1 .出示词语,读一读。2 .你知道这些词语分别说的是哪一类人吗?小组讨论交流。千里马：比

10、喻有才干的人才。老黄牛：比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人。百灵鸟：比喻声音动听的人。领头羊:指带领大家前进的领头人。小蜜蜂：比喻勤劳能干的人。纸老虎：比喻外表强大凶狠而实际空虚无力的人。变色龙：比喻在政治上善于变化和伪装的人。铁公鸡：比喻一毛不拔非常吝啬的人。应声虫:称随声附和的人（含鄙视意）。哈巴狗：比喻驯顺的奴才。3 .体会两行词语有什么不同？（第一行是表示赞美的;第二行则用于讽刺。）4 .选择一两个词语练习说话。（二）第二题。1 .出示三个句子，分别指名读。2 .小组讨论冒号的用法。（用在总结性语句后面，下文具体来描写。）3 .再读句子,体会冒号的用法。4 .从下列短语中选择一个,仿照着写

11、一段话。爱臭美的小狗 粗心的小杰 热心肠的老奶奶（三）第三题。1 .出示三个句子，读一读。2 .去掉语气词再读一读，你有什么体会？（语气词能增强感情色彩,拉近与读 者的距离，表达作者对它们的喜爱之情。）3 .男女对比读。五、学习“书写提示”。L同学们，我们经常抄写课文中的一段话或者自己写作文，回顾自己平时的 作业,与文中的书写比较，你发现了什么？4 .我们在书写时要注意什么？（字距要比行距小。字的大小基本一致。两边留的空白大致相等。）5 .按照刚才的要求来写一段话。六、学习“日积月累”。1 .出示古诗蜂，指名读。注意读准“占”的读音。2 .齐读古诗,注意最后一句是问号。3 .谁能说说这首诗的意

12、思？（无论是在平地还是在那高山，无限的风光美景 都被蜜蜂占有。蜜蜂啊,你采尽百花酿成了花蜜,到底为谁忙碌，又为谁酿造醇香 的蜂蜜呢?）4 .你体会出作者的感情了吗？（对蜜蜂辛勤劳动的赞美,对不劳而获之人的 痛恨。）5 .带着体会读诗,尝试背诵。七、课堂小结。这节课我们学会了运用明贬实褒的方式来表达情感,知道了运用换偏旁的 方法可以帮助我们识记生字,认识了一些与动物有关的能够用来指称某一类人的 词语，学习了冒号的用法，知道了语气词可以增强感情色彩、舒缓语气，明确了书 写时应注意的问题，同时积累/描写动物的古诗。【教学反思】无忧无虑:没有一点儿忧愁和顾虑。任凭:无论,不管。尽职:尽力做好本职工作。

13、屏息凝视:抑制住呼吸,集中注意力地看。猫怎样屏息凝视?谁能用自己的语言,来描述一下猫“屏息凝视”的情形?引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它 瞪大眼睛,连呼吸也不敢。”你在生活中遇到过需要屏息凝视的情形吗?联系生活 经验，运用“屏息凝视”进行说话练习。丰富多腔:本课指猫的叫声种类多。遭殃:遭受灾殃。三、再读课文，了解内容。1 .读课文，划分段落。想一想:课文第一部分,主要写猫的什么特点?课文第 二部分，写小猫的什么特点？第一部分（广3）:猫的性格实在古怪。第二部分（4）:满月的小猫的可爱。2 .请你把两部分内容串联起来,归纳课文主要内容。（写了猫的古怪性格和 刚满

14、月的小猫的可爱。）四、课堂小结。读了课文之后,老舍先生笔下的猫,给你留下了什么印象？（古怪、可爱）第二课时一、检查生字，复习导入。1 .出示生字词语,检查掌握情况。2 .上一节课,通过读课文,我们知道了作者主要写了猫的古怪和可爱,表达 了作者对猫的喜爱之情。这节课,我们继续品读课文,看看猫的古怪和小猫的可爱 分别具体表现在哪里。二、品读课文，体会情感。（一）猫性格的古怪。1 .默读课文第1自然段，找出描写猫“古怪性格”的句子，用横线画出来。2 .交流：你能找出概括猫性格的词语吗？（老实、贪玩、尽职）它的老实、贪玩、尽职各体现在哪里呢？引读:说它老实,是因为一一说它贪玩,是因为一一说它尽职,是因

15、为一一“古怪”是什么意思?为什么说它性格古怪？（古怪:跟一般情况很不相同, 让人感到奇怪。因为它既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）通过读这一自然段，你体会出了作者的什么感情？（对猫的喜爱）反复读,读出对猫的喜爱之情。3 .课文第2、3自然段也写出了猫性格的古怪，请你速读课文,找出表示古怪 的重点词语。（温柔可亲、一声不出；什么都怕、那么勇猛。）4 .哪些句子体现了作者对猫的喜爱？用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上 桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同,粗细各异， 变化多端。“小梅花”指的是什么？（猫的脚印）猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,老舍

16、先生非但不冒火,反而戏称是“踩 印几朵小梅花”。结合生活实际,谈谈猫的叫声是否总是那么动听,为什么在作者听来会是 “丰富多腔”的。模仿猫的叫声，理解“丰富多腔”。猫的叫声是“丰富多腔”的，这表达出作者什么样的情感？（对猫的喜爱）有感情地朗读第2、3自然段。（二）猫的可爱。1 .出示第4自然段的第一句话:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已 经学会淘气。这句话在文中的作用是什么？（承上启下）你从“更”字体会到什么？（这个“更”字告诉我们，作者爱猫,更爱小猫。）2 .小猫的可爱，你感觉到了吗?找出写小猫淘气的句子。哪些词语让你感受到它的淘气？（没完没了、再跑再跌、胆子越来越大、 摔跤、打秋千）

17、作者在这里运用了什么修辞手法？（拟人）这样写有什么好处？（把小猫当成一个孩子来写,突出了它的天真可爱。）出示老舍先生的养花片段，读一读。再读课文中的相关内容,看有什 么新的体会。（从养花一文,可以体会到老舍对花的喜爱，再联系课文中小猫 对花的糟蹋，可以看出老舍对小猫的爱更深。）有感情地朗读第4自然段。（三）朗读全文。一只普通的猫,在老舍笔下是那么栩栩如生,这都源自老舍对猫的喜爱之情。 让我们再来读读这篇文章吧！三、拓展延伸。L不仅老舍爱猫，很多作家都喜欢猫，如夏再尊、周而复等，认真读读“阅读 链接”中的文字，体会作者的感情。2.交流。（相同之处:表达了对猫的喜爱之情。不同之处:老舍一一猫的性格

18、 古怪、可爱淘气;夏可尊一一人们对猫的态度;周而复一一猫的外貌和神情。）四、布置作业。1 .搜集关于老舍的资料，阅读老舍的作品。2 .选择自己喜爱的一种小动物，写出它的特点,表达出对它的感情。【教学反思】.母鸡【学习目标】1、自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。3、比较母鸡与猫在写法上的异同点。【学习重点】感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 一课时。【教学过程】 一、导入新课1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上 将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔

19、下的那只猫有什么特点吗？（古怪、可爱）猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱 之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的 另外一篇文章母鸡。2、齐读课题。3、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了 怎样的学习要求：出示要求：老舍先生笔卜.的母鸡是一只怎样的母鸡？ 比较一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？二、检查预习同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词 语，看看你们是否通过预习己经认识了他们。出示词语：反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛齐读，抽读。三、初识

20、母鸡特点1、词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的 方式，请1小组读16自然段，全班齐读71 0自然段，要求做到读正确、 读流利。2、快速、自由读读课文，边读边思考：老舍先生笔下的母鸡是怎样的。（学生读书，然后交流初步感受。）预设：老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。老舍不敢再讨厌母鸡了。板书：一向讨厌不敢再讨厌3、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦， 不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程,而作者的情感变化是文章的线索, 从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写

21、了作者讨厌母鸡，哪些自然 段写了作者不讨厌母鸡？四、自读自悟，感受母鸡特点1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？在13自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一 下，这是一只怎样的母鸡。课件出示：这是一只（）的母鸡。学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。2、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来， 作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找 到了吗？课件出示：第9自然段齐读第9自然段。3、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文 41 0自然段，看看哪些词、句写出

22、了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象， 就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。课件出示：这是一只（）的母鸡。预设：（1）警戒、预备作战、警告.鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多（3）别的鸡来抢食.大公鸡也怕它三分。教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼在夜间若有什么动静（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、 默默奉献、不辞辛苦）3、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让 我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你 对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。4、正因为母鸡的负责、慈爱

23、、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍 先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感 受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？（喜欢、敬佩、赞赏）是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、 神圣的尊敬了。5、齐读课文，读出自己的感受。五、比较猫和母鸡的异同回顾学过的猫这篇课文，和今天学习的母鸡这篇课文都是老舍先 生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，猫通篇都在写猫的可爱，无 论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而母鸡则写了 由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强

24、烈对比，加深了对母爱的赞 颂。对了，除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？两篇文章的结构都非常清晰。猫写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两 部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系 在一起；母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡 段使文章浑然一体。在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实 在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写 它令人生厌的三个方面。表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使 笔下的动物呼之欲出。在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的

25、语言风格。在母鸡 中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉 不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。（以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。）六、总结谈话本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象， 不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔卜.的猫和母鸡各有特点，作家们对动 物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边 的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。【板书设计】母鸡一向讨厌：叫、欺软怕硬、炫耀不敢再讨厌：负责，慈爱、勇敢、辛苦【教学反思】.白鹅【教学目标】1 .认

26、识“郑、嚣”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等14 个字，会写“即将、姿态”等17个词语。2 .有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。3 .了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4 .学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默 风趣。【教学过程】第1课时一、激发兴趣，导入新课。1 .出示骆宾王的咏鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清 波。”2 .这首诗突出了鹅的什么特点？（这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特 点。）3 .丰子恺先生的散文白鹅又写出了鹅的什么特点呢？今天一起来学习白 鹅。二、初读课文，检查预习。L作者简介。丰子恺（kdi） （

27、18981975）,曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。我国著名的画 家、文学家、美术家和音乐教育家。他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域 都取得了杰出的成就。他的文笔隽永清朗，语淡意深。主要作品有散文集缘缘 堂随笔、漫画集子恺漫画等。4 .出示生字词语，小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。5 .指名认读生字。重点指导：“看守”的“看”读kdn; “侍候”的“侍”读shi,书写时要与 “待”区别开。6 .指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂 的字。）重点指导：“颇”第二笔是撇，第三笔是竖，第五笔是点；“脾”右边的笔顺 为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白” 中撇下来的。7 .把自己喜欢的段落读给同学听。三、再读课文，整体感知。1.自由读课文，想一想:这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）