小学语文人教六年级上册（统编）第四单元-桥 第二课时.docx

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1、桥教学设计学校四川省泸州市泸县喻寺镇喻寺中心小学校授课教师赖祥超课例名称12、桥学科（版本）语文（部编版）章节第四单元第12课学段、年级高段六年级学时第二课时教材分析桥是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。教 学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想 感情，还要认真领悟文章的表达方法。桥的作者满怀深情地塑造了一位 普通的老共产党员的光辉形象。当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他 把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一 座不朽的桥梁。教学对象分析六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人 心弦的故事，学生的阅读

2、主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危 险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻 含义。课时目标1 .理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的品质。2 .领悟课文在表达上的特点。教学重点难 点引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会老汉高尚的精神品质。教学方法引生入境，感悟体会、自读自悟，换位思考，自主探究等方法。教学环境希沃一体机教学环节学习目标学习内容学习活动 方法与步骤学习评价媒体作用及分析(、浸染气乳 创设情境1.谈话导 入。2.观看视 频，让学 生进入到 课文情 境。3.回顾课 文内容。1 .一连下了几天的大雨，一场可 怕的灾难正降临到这座美丽的小

3、山村。让我们穿越时空，走进那 个特殊的黎明，和村民们一起感 受灾害突然降临时那惊心动魄的 一幕。（“山洪暴发”的视频）2 .复述课文内容。1、观看山洪暴 发的视频材料。2、利用课堂活 动中的选词填 空让学生复述 课文内容。以填空的形 式，完整地 复述课文的 主要内容。及时表扬积 极回答问题 的学生。1、插入多媒 体播放山洪暴 发的视频材 料，给学生直 观的视觉冲 击，给学生带 来心理上的冲 击。让学生在 希沃白板拖动 词语填空，并 检查是否正 确。2、班级优化 大师随机抽选 学生回答问题 并及时点评。一( 抓住言 抗研读体会1、学习作 者通过人 物外貌、 语言、动 作、神态 等描写来 表现人物

4、 的方法。2、体会老 汉的精神 品质。1、默读课文第7自然段至课文结 束，找出描写老汉动作、语言、 神态的词语或句子，认真地读一 读，想一想，老汉是个怎样的人？ 你是从哪儿感受到的？体会老汉 的精神品质。2、课堂交流（生生、抽生）。完 成学习单。（1）乡亲爱戴的老汉品读句子：木桥前，没腿深的水里，站 着他们的党支部书记，那个全村 人都拥戴的老汉。说说“拥戴”的意思。老汉为什么会受村民“拥 戴”呢？想象老汉在平日里都为 村民做了哪些事。（2）镇定自若的老汉品读句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。 他不说话，盯着乱哄哄的人们。 他像一座山。清瘦的老汉像一座山，这 样的比喻不矛盾吗？我们一般说 山很高大，

5、而此时的老汉却如此 清瘦，为什么这样写？1、学生默读课 文。勾画出描写 老汉动作、语 言、神态的词语 和句子。2、小组讨论交 流。在相应的句 子旁边批注老 汉的精神品质。3、抽生汇报交 流。（方法指导： 抓关键字词、修 辞、想象）1、师评价认 真积极思考 的学生。2、表扬积极 回答问题的 小组。（学生 评价、教师 评价相结 合），3、班优及时 评价各小 组。1、利用希沃 EN5计时器限 时阅读和讨 论。2、利用班级优 化大师随机抽 取学生，待学 生回答完后及 时点评。3、希沃授课助 手呈现小组代 表在书本上的 勾画ffl点和关 于老汉精神品 质的批注。这 样既激发学生 学习的积极 性，也让更多

6、 的学生掌握阅 读方法，提高 阅读能力。“清瘦”指的是老汉的外 形，但是他的精神和信念像一座 高大的山。学生一起读出老汉这 如山的形象。(3)无私的老汉品读句子：老汉突然冲上前，从队伍里 揪出一个小伙子，吼道：“你还 算是个党员吗？排到后面去！” 老汉凶得像一只豹子。老汉为什么这样恼火？他急 什么？火什么？老汉明知道这是自己的儿 子，为什么还一定要小伙子排到 后面去？这是一个怎么样的老 汉？(4)爱子的老汉品读句子：老汉吼道：“少废话，快走。” 他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰的一声塌了。 小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间， 一个浪子也吞没了他。如果能喊，老汉要喊的是什 么？

7、把当时的情景和老汉的话 语写下来。交流所写的句子。言有限，而爱无穷。说说这 是一位怎样的老汉。3、相互交流不同的理解和感受。工感受“老汉郴的形象1、质疑： “突然， 那木桥轰 的一塌 了”，塌掉 的是什 么？但是 另一座 “桥”却 永远地刻 在人们的 心中。这， 又是一座 什么桥？ 2、给石桥 起名，深 化理解。1、质疑：“突然，那木桥轰的一 声塌了 “，塌掉的是什么？但是另 一座“桥”却永远地刻在人们的 心中。这，又是一座什么桥？ 2、给石桥起名，深化理解。1、学生质疑， 抽生回答，共同 探讨。2、通过给“石 桥”起名，并说 明原因，可以让 学生更深刻理 解老汉的精神 品质。(师引导)1、表

8、扬认真 思考并积极 回答问题读 的学生。2、对于回答 问题更完整 更新颖的学 生，利用班 优及时加 分。1、利用班优随 机抽取学生， 对问题回答完 整的学生及时 给予评价。提 高学生学习的 积极性。四、 体 会 文 章 的 写 法1、抓住人 物的动 作、语言、 神态，我 能够走进 人物的内 心世界， 能够感受 老汉的高 尚品质02、领悟环 境描写的 衬托作 用。1、我们抓住了人物的语言、动 作、神态，就能够走进人物的内 心世界，就能够感受老汉的高尚 品格。2、文章前面有关大雨、洪水的描 写，能少吗？为什么？1、 考 2、 3、学生独立思0学生汇报。师生评价。1、师表扬积 极回答问题 的学生。（

9、学 生评价、教 师评价相结 合）2、班优及时 评价。利用班优 随机抽取学 生，对认真积 极思考学生、 回答问题学生 给予评价，提 高学生学习的 兴趣。五、 拓 展 延 伸，重 积 累1、感受老 汉与人们 之间架起 的这座桥 就是生命 桥。2、朗诵诗 歌，升华 情感。1、2、主题概括。配乐朗诵诗歌一座山。1、学生完成选 词填空，回顾文 章内容。2、拓展朗读诗 歌一座山。学生评价与 教师评价相 结合。1、利用希沃白 板5中的多媒 体插入音乐， 配乐朗诵诗 歌，培养学生 有感情地朗 读，加深对老 汉精神品质的 理解。2、利用班优随 机抽取学生， 提高学生学习 的积极性。为布置作业1、朗读课文，摘抄文中环境描写的词句。2、课外阅读丰碑。3、如果老汉有幸当选感动中国十大人物之一，请你为他写一段颁奖词，你会怎么表达？板书设计桥老汉乙人们环境描写烘托气氛、动作、语言、神态走进内心一A写作方法