小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第三单元-《在牛肚子里旅行》公开课教学设计.docx

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1、教学目标:1 .认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、 几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。2 .正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导感悟，帮助学生 揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。3 .默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困 难时，朋友的作用是非常大的。教学重难点：4 、结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。5 、抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷静下机智、勇敢和见多识广。课时安排：两课时教学过程：第一课时教学过程：一、揭题质疑，导入新课

2、1 .板书：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写一一撇、竖提、撇、捺。）说 说“你去哪里旅行过？感觉怎样？ ”2 .把课题补充完整，齐读课题，读了课题，你有什么问题想问吗？3、通过预习谁来告诉大家谁在牛肚子里旅行？（红头）红头是一只一一蟋蟀，蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是一一虫字旁。它们都是形声字，左表 意，右表音。4.红头旅行的地方可不一般，是在一一牛肚子里。牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学 学课文，长长知识。二、初读课文，整体感知1、提出自学要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到读不通的地方，多读几遍，读顺了，再继续往 下读。（2）读完了想想自己读懂了什么？

3、了解到哪些知识？还有哪些问题不明白？（点拨：采用先、再、然后的顺序说说）2、检查交流认读生字出示：第一组：齿，嚼、吞、胃、咽（牙齿、细嚼慢咽、吞下、肠胃）a.指名读，你发现了什么？（它们都和吃东西有关）b.齐读第二组：旅、咱、怜、救、命、拼、扫、管、刚、偷、卷、悲、泪、咪、算（旅行、咱们、可怜、救命、拼命、打扫、尽管、冈U刚、偷偷、卷起、悲哀、眼泪、笑眯眯）a.指名读，正音（重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音；“怜、拼、吞”为前鼻音；“命、冈是后鼻音，“旅、 怜、效、流、泪”都是边音。第三组：答、应、骨。a.你发现了什么？（多音字）（2）读完课文，说说你读懂了什么？还有哪些问题不明白？三、理清

4、文脉，了解文意1、快速浏览课文，想想课文先写什么？再写什么？最后写什么？青头和红头是（）。有一天，红头不小心（），青头（）o在青头的帮助和鼓励下，红头（）。2、红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？（嘴一一肚子一一第一个胃一一第二个胃一一嘴里）（2）牛的胃是怎样消化食物的？（课件出示7、8）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。四、识记生字，书写生字（课件出示9生字由字格课件）旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算1 .识记生字（1）你是

5、如何记住这些生字的？形声字构字规律识字：怜刚拼救管。用熟字加偏旁的方法识记：咱：自+ 口 ;胃：月+田组词巩固：如“旅行 流泪泪水 流水”2 .书写指导（1）说说本课每个字提醒大家写时要注意什么？本课要求写的字可以归类指导，注意提醒或范写易错的笔画和部件。左右结构的字中，要注意提醒学生“旅、咱、怜、拼、扫、流、泪”左窄右宽；救”左右等宽，“刚” 左宽右窄。“怜、救、拼”等字要指导写好笔画的穿插。（2）学生练写，教师巡视指导。（4）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。（5）汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音 和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特

6、点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。第二课时一、复习导入1、说说课文主要讲了一件什么事？2、红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？3、牛吃食有什么特点？二、精读感悟，重点突破（-）学习17段，试着概括故事的起因。1 .开火车读1-7段，思考：青头为什么会在牛肚子里旅行？2 .用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴 里了。3 .学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们：红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是 故事的起因。（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。学习红头部分，体会他

7、的旅行路线及心情1、明确红头在牛肚子里的旅行路线（1）就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子 里它到过哪些地方呢？请同学们自由轻声读课文820段，把红头到过的地方圈出来。（2）全班交流。指名发言，师生评议，教师小结。（嘴一一肚子一一第一个胃一一第二个胃一一嘴里）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程说清楚。（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达了第二个胃，最 后到达了牛嘴里。）2、体会红头在牛肚子里的旅行的心情（1）旅行应该给人带来快乐，但是，红头在这次旅行中，他的心情怎样？请大家自由找找课 文中描写红头

8、的句子读一读，体会一下红头的心情发生了哪些变化？（2）交流a红头正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。吓得红头大叫：“救命啊！救命啊！红头拼命叫起来。“我被牛吃了,“，正在它的嘴里,“，救命啊，救命啊！” 一 紧张、害怕）b当青头告诉他要躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚 子里去听到这句话时，红头说：“那我马上就会死掉了！” 一失望。C当青头告诉他牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化 的！” 红头悲哀地说：“可是，你说这些对我有什么用呢？ ” 一悲哀、绝望d当红头得救时，红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你”-感激

9、（3）总结：看来红头的这次旅行真是？ ？（惊心动魄、险象环生学习描写青头的部分，了解关于牛胃的知识，体会青头对朋友的友谊。1、了解关于牛胃的知识和牛吃食的特点，学习准确地表达。（1）将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头，虽然青头没有和他一起在牛 肚子里旅行，但一直在指挥着红头从牛肚子里走出来。板书：指挥（2）青头是怎么指挥红头的呢？让我们先来读一读。师生配合读，学生读青头说的话，老师读 红头说的话。（3）出不青头的话：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去红头！不 要怕，你会出来的！牛一共有四个胃，前三个用来贮臧食物，只有第四个才是管消化的！”“

10、当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢 咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！” 请学生读课件出示的青头的话，说说你从中了解了哪些知识？交流的过程中将相关的内容泛红：牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子 里去。牛一共有四个胃，前三个用来贮臧食物，只有第四个才是管消化的！牛休息的时候，它要 把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。理解：“这时候”是指牛把食物吃到嘴里的 时候。介绍牛的反刍：牛吃东西有一个特点，那就是会把吞下去的草重新送回嘴里咀嚼，这个现象叫 做反刍。出示：反刍从青头的话中我们了解了牛的胃不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特点

11、，请学生连起来将 了解到的说一说：（注意句与句之间的连贯、衔接）2、再读相关语句，体会青头对朋友的鼓励和援助（1）青头对牛胃了解得很清楚，所以才能指挥得那么准确。让我们再来读读青头说的话，青头 除了用自己的知识指挥红头，还给予了红头什么？你能读懂吗？生：给予了红头鼓励和安慰师：从哪儿看出来？生：“红头，不要怕，你会出来的！” “你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”师：是呀！青头还在不断地鼓励红头，让他不失去信心，看，这儿还有两个感叹号。（感叹 号泛红）师：板书，鼓励读好相关的句子。（2）青头不但语言来鼓励和帮助红头，还用什么来帮助红头呢？（行动）交流：当红头被牛卷到嘴里时，青头大吃一惊，它一下子蹦

12、到牛身上；当红头终于到了牛嘴 里，动也不能动的时候，青头就爬到了牛鼻子上在牛鼻孔里蹭来蹭去。这及时的援助终于让红头脱险啦！终于让红头死里逃生。（板书：援助）青头一边一一指挥红头，一边积极地一一鼓励红头，不仅如此，还在关键时刻 给予红头及时的一一援助。终于让红头结束了这次一一历险。可爱的青头还安慰红头说这次经历 是一一（读课题）（3）在青头的帮助下，红头死里逃生，这是他会对自己的朋友说些什么呢？同桌一人当青头, 一人当红头，想象当时的对话。充分交流后再进行全班交流三、感受好朋友1、课文中说青头和红头是一对好朋友，你从哪儿看出来。2、交流。四、总结升华1、初步了解科普童话小品的文学体裁。课文用童话

13、的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向 我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。2、读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？在学生充分交流的基础上继续引导学生，“红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋 友。读了它们的故事，你应该怎样对待自己的朋友？ “让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助 他，我们的帮助对他来说很重要。3、红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地 从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？（预设学生的回答：相互帮助，团结友爱， 遇事冷静不慌张）是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处 理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。板书设计：在牛肚子里旅行一一-T 头西也与 w tt害-好朋友红头互相群助第二个胃 第一个胃