小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-《司马光》教学设计 市赛一等奖.docx

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1、司马光教学设计什那马祖小学程艳教学目标：1 .认识5个汉字，会写7个汉字。2 .能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。3 .借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。4 .体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。教学重点：1 .能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。2 .借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。教学难点：体会文2文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。课时安排：2课时教学过程：一、解题导入1 .齐读课题。你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。2 .了解人物，

2、介绍司马光。司马光（10191086）,字君实。陕州夏县人。北宋政治家、史学家、文学家。司马光生平著 作甚多，主要作品有温国文正司马公文集等。主持编撰了第一部编年体通史资治通鉴。二、听读感知同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在宋史中记载的这个故事，只有30个字。古 人只用了 30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。他们是怎样做到的呢？1 .听范读，画出停顿符号，注意课文朗读的节奏。2 .想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？3 .跟老师一起读课文，读准文章的节奏。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。三、生字认读，读准字音1 .课文中

3、有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？2 .出示要求会认的生词。四、了解内容自由地朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？1 .学生根据阅读成果填空。课文主要写 在小伙伴掉入瓮中时，沉着冷静地 救出了小伙伴。2 .我们都知道一个事件一般包括起因、经过、结果三部分。作者用这么少的字，有没有把事件 说完整呢？请快速阅读课文，然后说一说读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和结果了吗？ （用原文回答）起因：一儿登瓮，足跌没水中。经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。结果：儿得活。五、咬文嚼字文言文和现代汉语有很大的不同，课文只用了 30个字就把故事讲明白了。我们一起来感受文 言文的魅力

4、吧！1 .逐字逐句翻译，结合课下注释理解文章的内容。2 .读一读课文，试着翻译成现代汉语。一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并没入水 中。其他小孩（见出了事情）都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了。3 .再读课文，说一说小组讨论文言文和现代文的区别在哪里？重点体会文言文言简义丰的特点。文言文精炼简短、概括力强。体会文言文的语序有所不同。例如：“群儿戏于庭”这句话我们的翻译是：“一群儿童在庭院里玩耍二并不像课文中的语序一样直 接翻译为“一群儿童玩耍在庭院里”。六、走近人物1 .危急时刻其他孩子的反应是怎样的？司马光是怎么做的？

5、众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。读这句话，说一说：大家是怎样做的，司马光是怎样做的？ 了解作者用众人来衬托司马光的衬 托手法。2 .你觉得司马光是个怎样的人？对朋友不离不弃，遇事临危不乱，机智勇敢。七、能说会道1 .你觉得司马光的办法怎么样？这个办法好在哪里？自由充。3 .如果你是被救出的小伙伴，你会对司马光说些什么？做人应该有一颗感恩的心。据说那个被救的孩子名叫上官尚光，此人在宋史上没有记载，或许一生之中也没有什么重要的 历史贡献。但他成年之后，对司马光当年的救命之恩却铭记于心，后来上官尚光移居到他地，特意 在其住所之内，建造了一座庭院来感念司马光儿时的救命之恩，并且建立碑文来铭记这段史实。后 来人们都叫这座亭子为“感恩亭”。4 .背诵课文，用生字填空。群儿戏于，一儿瓮，足没水中。皆去，光石击瓮破之，水迸，儿得 活。九、知识拓展中国古代神童故事有很多，说一说你知道的故事。预设：曹冲称象的故事、王戎识李的故事等。十、巩固练习完成配套练习册。