小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第五单元-邹自丽公开课教学设计和反思.docx

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1、坐井观天教学设计绿盛实验学校邹自丽【教学目标】1 .认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。2 .有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。3 .能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。【教学重点】青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。【教学难点】发挥想象，理解寓意。【教学课时】1课时【教学设计理念】语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生 的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和 思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青 蛙与小鸟的三

2、次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情 境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂 故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索 的能力，并关注工具性和人文性的统一。【教学准备】学生：课前预习课文，自学生字。教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。【教学步骤】一、启发谈话，导入新课1 .小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。2 . “坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的 故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“

3、坐井观天”这四个 字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公青蛙。今 天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培 养学生对学习本课的兴趣。）二、初读感知，识记生字1 .用自己习惯的方式读课文，你打算给自己提什么样的学习要求？2 .（课件出示生字）四人小组自主识字，探索识记方法，师巡视指导。3 .检查小组识字情况。4 .区别“渴”、“喝”的字形，练习书写。5 .再读课文，读通顺流利。（设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激 发学生兴趣，培养自主合作识字精神。）三、

4、朗读感悟，启发想象1 .出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在 （）O板书理解“井沿”。2 .自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法 的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。3 .看插图练读第一次对话。（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。）4 .感悟第二次对话。（1）指名读青蛙的话，读后回答:你们有什么问题要问吗？（青蛙为什么说天不过井口那么大？）（2）理解大话。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。播放动画。（小鸟飞过田野，飞过高山，飞过山林,飞过城市）理解 一百多里”。你能把青

5、蛙对小鸟的不相信，通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读。（3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用因为所以”谈谈自己 的理解。生根据课文内容回答。A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口 那么大”。B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。（5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边 无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:小鸟飞呀，飞呀，飞过田野，高山，山村，城市， 飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小

6、鸟赞叹天很“大”的语气。指名 读,评议,齐读.（设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。）（7）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（天，无边无际。）用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。）这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那 么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。）（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限， 所以它认为天只有井口那么大。相机指名读好句中的关键词“天天”“

7、一抬头”。（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。 老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5 .感悟第三次对话。（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什 么含义？（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话 要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。6 .整体感悟，角色体验。（1）小组合作，分角色朗读全文。（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。（

8、3）师生合作，分角色朗读表演。（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。（音乐）（设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化 朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的 程度。）四、读后悟理，理解寓意1 .说说你对小鸟和青蛙的不同看法。2 .是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识 短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的 人。3 .举一些生活中的例子，如：（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没 想到外面发生了那么大的变化。（2）有些人坐井

9、观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井 观天，比起人家就差远了！4 .所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看 看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。（设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告 诉我们的道理，理解了 “坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今 后的学习生活。）五、拓展活动，升华情感1 .同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只

10、坐在井底的青蛙，但是咱们不 应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也 一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口 枯井？2 .小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什 么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面）3 .学生分小组续编第四次对话。（设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力）六、总结全文。1 .学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！可能有一些学生会提问：（1）青蛙是否愿意跳出来？（2）青蛙有没有错？（设计意图：重视语文的

11、熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的 独特体验。因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。）2 .老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一 看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是“欲穷千里目， 更上一层楼”。3 .实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。七、板书设计坐井观天青蛙：见识短浅、傲慢、自信小鸟：有耐心我们：要做一个见多识广的人坐井观天【教学反思】绿盛实验学校邹自丽“教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！ ”在多元智慧的砥砺碰撞中，为 了让每一个学生都体验到幸福和快乐，我希望自己能把知识当成礼物

12、送给学生！下面我 就坐井观天一课的教学进行一些思考。一、每一个学生都是富有创造性的个体，每一个孩子都是一幅生动的画卷。只要教 师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让 人惊喜！本课我是从学生的实际出发设计教学过程的，通过自主识字、自读自悟、合作 学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。以学生为主体，学生成了课堂的主人翁, 而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟，在 读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。让学生在阅读实践中，逐渐学会独 立思考，学会了读书。二、预设和生成的有机统一。课堂必须有计划有组织有预设，但上课又

13、不能局限于 预设的方案，不能忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着 学生的思维潮流，师生如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么应 及时捕捉，并付于实践，及时转变为教学行为。况且，一篇课文的学习主题可以是多元 的，学生的思考可以丰富学习的主题，提升本课的教学价值。如以上教学结束时教师问 “你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！”也许有一些学生会提问：“青蛙是否愿意 跳出来？青蛙有没有错？ ”这是一个涉及到价值选择及唯物主义认识论的问题，我们应 辩证地处理。随着课改的深入，那一份不曾预约的精彩更需要我们理智地守望。三、小组合作，强化了主动参与、相互交流。教学中，

14、我设计了小组合作学习的内 容，旨在拓宽学生之间交流的信息空间，调动每一个学生的学习主动性，强化主动参与。 学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学 生群体的主体性和合作意识。四、拓展延伸，注重学生想象能力的培养。教师借助多媒体，出示青蛙跳出井口的 画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，采用小组内合作的方式，让学生充分 发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上，创造出个性化的语言，促使学 生的知、能、情得到不同层次的发展。以此总结升华，延伸课文的内涵，培养学生的创 新思维，让学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并 通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程，这又何尝不是另一种境界的“欲穷千里目，更上一层楼”