小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第六单元-三年级习作：这儿真美【教案】.docx

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1、三年级习作：这儿真美教材分析：本组课文是以“祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河”为专 题编写的，选编的四篇课文以多样化的体裁，丰富多彩的语言描绘了大自然令 人神往的景观。本次习作内容紧紧围绕本单元训练专题，以“这儿真美”为主 题，写一处美景。此设计重在引导学生去发现我们周围美丽的地方，并且把身 边的美景介绍给别人。写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意 思写。在介绍美景时能按照一定顺序，有选择地描写景物，说清楚这个地方有 什么，是什么样子的，鼓励学生在习作中尽可能用上新学的好词佳句，写好后 自己读一读，改正错别字，并把习作读给同学听，和同学分享你发现的美景。学情分析：本

2、班现有学生30人，其中男生14人，女生16人。通过学生作业和试题分 析，学生的理解能力和语言组织能力有些不足，特别是写作方面，显得尤为突 出，有一部分学生一句话都说不完整的，更不要说写一大段话。根据学生的实 际情况，本节课先引导学生说，再引导学生写。教学目标：1 .能仔细观察一处景物，围绕一个意思，按照一定的顺序写下来，并能主 动运用平时积累的描写景物的词语。2 .学会运用本单元学到的写作方法，运用比喻、先总述后分述等写作手法 把这个地方怎么吸引人写清楚，写具体。3 .能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。重点抓住这个地方的风景的特点，围绕一个意思，用上最近学过的词语，按一 定的顺序

3、写下来。难点能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用 自己积累的好词佳句。教学策略：1 .自主学习出示图片后，学生自行观察，小组互相交流学习，培养学生的自主学习能 力。2 .范例引导学习“总一分”的构段方式，引导学生回顾课文中典型段落的写法，可以 用富饶的西沙群岛一文的表达方法。3 .对比阅读用对比阅读的方法，让学生从不同角度抓住事物特点，掌握写法。课前准备：1 .多媒体课件2 .家乡景物图片教学课时1课时。教学过程：一、欣赏图片，激发情趣。1 .课件出示：优美景物图片（雄伟壮观的长城，世人瞩目的天安门广场， 广阔无边的大海，闻名遐迩的黄山）2 .同学们，看到这些景物，

4、你们有什么感受？生1：雄伟的万里长城，是我们中华民族五千年的辉煌与骄傲！生2：北京天安门，我为你骄傲！3 .在我们的家乡、在我们的身边也有许许多多景色优美的地方。出示家乡 的美景图（引导学生说出我们家乡景色优美的地方，并说出自己最喜欢的地 方，再说一说为什么喜欢。）4 .这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。设计意图：教师通过图片导入使学生感受到景物的美丽，激发学生的学习兴趣，调动 学生的表达欲望。二、回顾课文，指导方法。L （课件出示习作指导）我们在第六单元的学习中，欣赏了雄奇秀丽的天 门山，参观了富饶的西沙群岛，游览了美丽的小兴安岭，领略了海滨小城的美 丽、整洁。在欣赏美景的过程中，同学

5、们一定学到了很多写作方法，谁来说一 说？5 .小组交流，代表发言，教师小结。（1）按一定的顺序进行描写。如富饶的西沙群岛是按照海面一一海 底一一海岛这样的空间顺序进行描写的；美丽的小兴安岭是按照春夏秋冬 的时间顺序进行描写的；海滨小城一文中，作者按观察顺序，由远及近地 按空间转移的顺序进行描写。按一定顺序描写，可以使文章脉络更加清晰。（2）仔细观察，抓住景物特点写具体。（3）先总写后分写。（4）文中用了许多比喻和拟人的修辞手法，使文章更具体、更生动。3.今天的习作课，我们就用我们学到的写作方法写一篇作文，把身边的美 景介绍给别人。（教师板书：这儿真美）此环节通过回顾课文的写作方法，引导学生掌握

6、描写景物的方法。三、展示片段，交流方法。课件出示：夏天，枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了天空。早 晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在浓雾里。太阳出来了，阳光照射在工人 宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花。课件出示：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住 了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在 乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在 工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、 紫的，真像个美丽的大花坛。1.对比阅读，互相交流：哪种写法更好？为什么？（1）第一

7、种写法不好，虽然抓住了夏天的树木、雾、太阳、野花等景物 来描写，但对景物的特点描写不清楚，不具体，不够吸引人。（2）第二种写法好，这一段把景物的特点写得非常清楚，非常具体，写 出了小兴安岭夏天的迷人，非常吸引人。2.师小结：通过比较，你觉得怎样才能把这个地方的景物写清楚，写具 体？（只有细致观察，展开想象，用自己积累的好词来描写，才能把景物的特 点写清楚、写具体。）设计意图：片段对比的方式，让学生发现优缺点，使学生吸收精华，去其糟粕。运用 对比阅读的方法，让学生从不同角度抓住事物特点，掌握写作技巧。四、口头交流，为写铺垫。L过渡：知道怎样把身边的美景介绍给大家了吧？下面就请同学们思考一 下，想

8、把身边的哪处美景介绍给大家？你打算怎样把你身边的美景有条理、抓 住重点、抓住特点地介绍给大家？（课件出示交流提示）课件出示：（1）可以介绍山坡、田野、果园、小河、校园等我们周围美丽的地方。(2)按顺序介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。(3)你为什么喜欢这个地方？这个地方带给你什么感受？(4)小组里的同学可以对成员介绍的美景进行补充或提问。2 .小组合作，根据交流提示说一说自己喜欢的一处美景。有相关照片的同 学可以把照片拿出来请大家欣赏。3 .指名一边展示图片一边进行介绍，教师引导学生按顺序说清楚这个地方 有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。4 .写的时候，试着运用

9、从课文中学到的方法，围绕一个意思写。比如：(1)操场后面的小花园真美(2)秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画(3) 一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了5 .可以用上这学期学的词语。盛开飞舞狂欢闪闪发光漂亮优美明朗静悄悄粗壮香甜清凉亮晶晶6 .教师总结：从学生的叙述中总结写景文章的一些顺序；写景文章如何抓 住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。预设：(板书：顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位 顺序、从整体到部分、由上到下等。特点：形状、颜色、大小等；重点：在诸 多景物中最有特色的；情感：真实的感受。)设计意图：通过相互交流，教师给学生们提供一个广阔的思考空间。思想间的碰

10、撞开 阔了学生的习作思路，为下一步落笔行文打下了基础。五、学生习作，互评互改。1 .突出景物特点，围绕一个中心，按照一定的顺序，运用恰当的修辞手法。2 .学生习作，教师巡回指导。3 .小组内互评，提出修改意见。4 .把全班同学的作文展示出来，读给同学听：习作有没有围绕一个中心意 思去写？有没有用到最近学过的描写景物的词语？5 .教师引导学生修改完善自己的习作。例文展示：今天妈妈带我去公园散步，这儿真美啊！天空蓝蓝的，鸟儿在空中飞翔，不一会儿又落在树枝上叽叽喳喳地叫，好 像在聊天。枫树像一把大雨伞，雨伞上有两种颜色，上面是红红的，到下面就 是黄黄的了，特别漂亮。旁边是法国梧桐。高大又粗壮的树干像火炬一样，梧桐的下面有棵高高的 万年青，一阵风吹过，梧桐树叶像是给万年青戴上了一顶帽子。万年青的左边有一棵珊瑚冬青，它的枝头长满浆果，红彤彤的浆果比枫叶 还要红。我走过去，脚下突然踩到了软软的东西，低头一看，原来是苔葬，用 手摸一摸，像软软的地毯。怎么样？公园真的很美吧！设计意图：学生在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理 的修改，又可以提高自己的习作水平。