小学语文人教六年级上册第七单元-都江堰市绿地土桥小学曹霞《月光曲》教学设计.docx

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1、统编语文教材六年级上册第七单元月光曲教学设计都江堰市绿地土桥小学曹霞学情分析：本班学生男牛.居多，平时不大爱阅读，语文基础参差不齐，大部分基础比较薄弱，语言表达能力不够 强，艺术兴趣有待激发，但班级学生学好语文的枳极性逐渐被激发出来，回答问题比较枳极。文本分析：月光曲是篇意境优美的课文，熔传说、美景、深情于一炉，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄 妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事，既表现了大音乐家贝多芬对 穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠 丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。在教学中

2、应给予学生足够的时间进行文本阅读。在阅读的过程中引 领学生抒发自己的感想，在研读的过程中引领学生再现贝多芬与穷鞋匠兄妹鲜明的人物性格，进而充分领略文本 中蕴含的文字美、情感美、意境美。教学目标：1 .会写课后生词，重点理解谱写、幽静、霎时、陶醉等词语。2 .有感情地朗读课文，了解文章内容；反复朗读第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。3 .了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。4 .分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。教学重点：了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中贝多芬的思想感情的变化。教学难点：

3、理解贝多芬感情变化的原因。课时安排：2课时教学准备：1、音乐月光曲；2,彩色粉笔；3、多媒体。教学目标：1 .认识谱、莱、茵”等生字，能正确读写谱写、著名、断断续续等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .整体把握课文内容，理清文章层次。教学重点：1 .读写并积累、运用生字新词。2 .自学课文，理清文章层次；初步了解贝多芬创作月光曲的经过。第一课时教学过程：一、欣赏音乐，引入新课.播放音乐月光曲，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。1 .板书课题，生齐读课题。2 .课件出示贝多芬的图片，学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师相机补充。二、初读课文，检测预习

4、.自学本课生字新词。(1)自学生字，针对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。(2)小组内同学交流，提醒同学读字音、写字形时的注意事项。1 .出示词语，检测学生自学情况。谱写幽静皮鞋盲人纯熟琴键霎时一缕涌过来照耀 陶醉莱茵河水天相接微波粼粼.引导学生运用不同的方法理解词义。(1)通过查资料或查字典记住词语。莱茵河西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320千米，流域面积约 25万平方千米。（2）用比较法理解词语。如： 幽静小恬静小安静这三个词语都有静的意思，但是幽静比安静更静，多用于形容环境、夜色等； 恬 静诃形容人的表情、心情，多表示一种给人美好感觉的闲适、安静

5、。（3）联系生活实际理解词语。入场券指用来进入某些场地的票据。（4）有的词可以采用拆合法理解。水天相接先理解相接，即连接起来。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来理解，就是水和天连接 起来。微波粼粼粼粼，水明净的样子。微波，微小的波浪。合起来理解为微小的波浪闪闪发光。三、再读课文，整体感知.讲读课文第1自然段。（1）学生齐读第1自然段。（2）提问：文中为什么用传说这个词语呢？1 .引导学生划分文章段落。（1）第1自然段最后说、传说是这样谱成的，这一句在文章中起到了什么作用？（过渡。）（2）课文从哪儿到哪儿写了这个传说？（第210自然段。）（3）那么课文能分成几个部分？试着划分一下，概括段意。

6、结构梳理：第一部分（第1自然段）：介绍贝多芬，点明题意。第二部分（第210自然段）：详细介绍贝多芬创作月光曲的过程。2 .学生默读课文第二部分，了解主体部分的层次。（学生分小组讨论后班内交流，最后教师归纳。）第一层（第2自然段）：写贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。第二层（第39自然段）：写贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏了月光曲。第三层（第10自然段）：写贝多芬飞奔回客店，花了一夜的工夫把曲子记录下来。4,自读自悟，合作探究。（1）再读课文，想一想月光曲是在怎样的情境中创作出来的，乐曲表现的是怎样一番景象。画出不懂的地 方。（2）用心感悟课文中人物、环境及音乐带给我们的体验，阅读

7、过程中有问题随时提出来。预设：学生读课文，提出的个别问题当时解决；共性问题，在全班解决；有关进一步理解课文的问题，教师记录 下来，充实到教案中留到第二课时解决。四、课堂回顾，交流收获.总结教学内容，点评学生课堂表现。小结：同学们，音乐的创作固然需要深厚的艺术底蕴，但是灵感也是不可缺少的一环。贝多芬是一位伟大而充满 才华的音乐家，因为一次偶然的机缘，便创作出了一首动人的乐曲。这虽然是个传说，却让我们感受到了贝多芬 卓越的音乐才华和高尚的情怀。下节课，我们再一起细细品读这个动人的传说，去感受音乐的魅力。1 .引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

8、五、作业设计，巩固提升完成同步解析中一二三题。第二课时教学目标：1 .了解贝多芬创作月光曲的经过，感受贝多芬卓越的才华和高尚的情怀。2 .有感情地朗读、背诵第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。3 .分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。教学重点：1 .了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。2 .理解贝多芬感情变化的原因。教学过程：一、温故知新，导入新课.学生根据上节课的初步感知完成句了，表达自己的阅读感受。贝多芬是一个 的人。月光曲是一首 的曲子。1 .指名说说课文的主要内容。明确：本文主要讲述了一个有关德国著名音乐家贝多芬谱

9、写月光曲的传说，表现了他对穷苦人的同情和关爱。2 .教师过渡，导入新课。过渡：伟大的音乐家贝多芬是在怎样的情况下创作出月光曲的？这首曲子到底有多美？让我们进入本课的学 习。二、研读课文，重点探究.指名读课文第2自然段。1 .教师动情描述，学生展开想象，进入情境。2 .自读、提问、解疑。（1）自由阅读第38自然段，在课文的相关地方写上令自己困惑的问题，运用提问的方法来学习。（2）学生展示自己刚才在自读时提出的问题，先在小组内合作探究,教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题 在全班交流解决。（3）多媒体显示预设问题。预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，使他要弹琴给盲姑娘兄妹听？让学生反更模拟试读

10、兄妹俩的对话，想象他们的神情、语气。读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴；读出 哥哥对妹妹的内疚和关怀。想象自己就是贝多芬，听到兄妹俩的对话，自己会怎么想？示例：在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的音乐；但是他们又这 么穷，音乐会的入场券又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。预设问题二：盲姑娘的家境如何？预设问题三：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？引导归纳：贝多芬正在小镇上演出；弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者 贝多芬本人才能做到。预设问题四：贝多芬为什么弹完一曲后又弹一曲？3 .引导学生体会贝多

11、芬此时的情感，再分角色朗读第5、6自然段的对话。皮鞋匠：先生，您找谁？走错门了吧？（意外、吃惊。）贝多芬：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。（平静、肯定。）盲姑娘：弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？（激动、兴奋。第一个您表示猜想，语调稍 延长一些；第二个您是做出了判断，要读出肯定的语气。） 贝多芬：您爱听吗？我再给您弹一首吧。（高兴、真诚。）.想象情景，升华感情。（1）课件出示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子，即世界闻名的月光曲？教师启发情感： 诗文不是无情物，一首名曲的诞生何尝不是如此呢？占往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生 出脍炙人口的名篇佳作，月光曲也是如此。

12、学生活动：共读触景生情、情景交融的段落（第8自然段），感悟交流。（出示课件）景一莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光融融、清幽雅静。情一兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感。（2）引导学生运用联想和想象谈谈月光曲的内容，体会情境，感知文中第9自然段描绘的画面。学生读语段，想象画面。交流语段中的变，指导朗读。交流：月亮的变化（升起一越升越高一穿过微云。）大海的变化（微波粼粼一卷起巨浪一汹涌澎湃。）朗读指导：语气由轻到重，语速由慢到快，语调由轻柔徐缓到激昂。用简易画创设情景，理解课文词句，体会感情。第一幅画面：月光照耀，微波粼粼。教师：（边画边说）月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？

13、（引导学生注意水天相接。）。听到贝多芬 的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个幽静的大海上的月夜。你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢，此时他的心情比较平静。）第二幅画面：月亮升高，风卷浪涌。教师：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，他又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微 云。）微云是什么？这里说是一缕一缕轻纱似的，想一想，这里的微是什么意思？（薄。）一缕i缕的微 云乂是什么样子的？你们说老师画。（边讨论边画图。）这时贝多芬的琴声比开始时怎样？（节奏加快，曲调变 得激昂。）第三幅画面：月光照耀，波涛汹涌教师：皮鞋匠听着听着，觉得

14、海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌。） 波涛汹涌的大海上有没有月亮？从哪儿知道的？（结合学生回答作画。）雪亮的浪花一个连一个朝岸边涌过来 此时贝多芬在怎样弹琴？节奏又是怎样的？（贝多芬越弹越激动，节奏也越来越快。）思考：皮鞋匠所想象到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出来？（3）再次有感情地朗读第8自然段。三、读写结合，拓展延伸.启发想象，说一说。教师：当音乐停止，贝多芬悄悄离开后，盲姑娘和哥哥终于从音乐世界回到了现实世界，他们会说些什么呢？请 将你想象到的用对话的形式说一说，同桌之间合作。1 .引导学生体会联想和想象在文中的作用。（1）引导对比：可试

15、着把联想部分去掉，看文章会变得怎么样。（如果把联想部分去掉，文章会显得太平淡，没有那么深刻感人了。）（2）指导读和写。（3）教师播放贝多芬的其他名曲，如致爱丽丝欢乐颂，学生静静倾听，展开联想和想象，把想到的情 景写下来。（4）学生配乐读自己写下的文字，其他同学可进行点评。2 .总结思辨，拓展延伸（1）学生自由谈对贝多芬的评价认识。（示例：贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富；贝多芬的人格是高尚的；贝多芬是属于世界的.）（2）播放命运交响曲，体会贝多芬不向命运低头的精神。过渡：音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激发人们向困难挑战。贝多芬四十多岁时完全失去了听 力，但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望一苦难变成了他的创作力量的源泉。我要 扼住命运的喉咙，它决不能让我屈服！ 伟大的命运交响曲便应运而生了。现在让我们用心倾听那激越豪迈 的乐章，感受他那融入音乐之中的博大的胸怀和不屈的力量。四、作业设计，巩固提升.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。1 .选一曲自己喜欢的音乐，听一听，你产生了怎样的联想和想象？试着写一写。2 .完成同步解析四五六