小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第六单元-三黑和土地教学设计.docx

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1、三黑和土地教学设计教学目标：L朗读诗歌，在朗读中品味诗歌直白质朴的语言特色。2 .理清思路，把握诗歌的主要内容。3 .体会农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。4 .结合生活实际想一想自己对脚下的土地的感受。教学重点：品味诗歌直白质朴的语言特色，体会诗歌巧用比喻的修辞手法和对比的写法来展现 人物的喜悦心情的写作特色。教学难点：感受三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情和真正获得属于自 己的土地后的喜悦心情。课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题.谈话激趣，引入文本。导语：同学们，我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方，它无私地奉献自己的 一切，只为了给我们提供衣食所

2、需。离开了这片土地，我们将举步维艰、难以继日。 三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候，他不仅满怀喜悦， 而且憧憬着未来通过辛勤的劳动过上了幸福美好的生活。今天，我们一起来学习课文 三黑和土地（教师板书），感受翻身做主人的农民对土地的情思。1 .出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。明确：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象和写作内容。“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱；这首诗主要写了三黑和土地的关系，展现了三黑对 自己脚下的土地的情感。二、初读课文，了解学情.学生自由读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。1 .指名学生朗读自己印象深刻的内容，教师随机纠正字音

3、。2 .教师出示课件，介绍作者及文章的相关背景知识。苏金伞（19061997） 原名苏鹤田，河南睢县人，是我国“五四”以来最杰出的诗 人之一。1946年，大公报介绍苏金伞时说：“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二 人:苏金伞于1932年开始发表作品，代表作品有地层下窗外鹑料鸟等。 写作背景苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗 派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆儿乎处处皆诗。中华人民共和国成立前夕， 解放区进行的土地革命让劳动人民获得了宝贵的土地。本诗就再现了以三黑为代表 的农民获得土地后的喜悦心情。3 .在了解写作背景的基础上朗读课文，读出情感。提示：边朗读边想象作

4、者所描绘的画面，感受三黑对土地的热爱之情，体会他获得土 地后的喜悦心情，畅想他对未来美好生活的憧憬。可以读给同桌听，两人互相评价。 5.理清思路，把握诗歌的主要内容。思考：这首诗主要写了一件什么事？诗歌可以分为几部分？请给每部分概括一个小 标题。（这首诗主要写了三黑分到了土地，他的生活和心理都发生了改变。诗歌表现了以三 黑为代表的农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱 之情，展现了他们对未来美好生活的憧憬。）结构梳理：第一部分（第13节）：写农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。第二部分（第48节）：写三黑翻地耙地，同时欣赏着自己的土地和劳作。第三部分（第912节）：以蛔

5、蛔儿为线索，把三黑小时候和现在的生活、心情进行 了对比。第四部分（第1314节）：写三黑的打算。第五部分（第15节）：收束全诗，点明中心一一翻身的人儿心里真甜。小标题示例：获得土地，异常欢喜；翻地耙地，愉快劳作；今昔对比，变化巨大；热 爱土地，憧憬未来；翻身做主，心情甜蜜。三、研读课文，重点探究.师生共学诗歌第一部分，感知农民与土地的关系。（1）学生快速默读诗歌第13节，思考：哪节诗清楚地告诉我们农民与土地的关 系？（第1节诗。）（2）师生共同品读第1节诗。理解“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地”的含义。（3）学生反复品读第2、3节诗，感受农民有了土地后的欢喜心情。多种形式读，读中感悟。

6、如：分组朗读、想象画面读、配乐朗读等。赏析这两节诗。有人说诗歌的前三节并不是写三黑的，所以是多余的。你赞同这个说法吗？说说你 的理由。（我不赞同这个说法，诗歌的前三节并不是多余的。这三节诗总说农民真正拥有了土 地后异常欢喜的情景。这是诗歌创作的大背景，三黑正是这许许多多普通农民中的一 员，他此时的心情和其他农民是一样的。这为下文具体写三黑的表现和心理打下了基 础。）.小组合作学习课文第二部分，感受三黑对待土地和劳作的态度。过渡：农民真正拥有了土地后该是多么欢喜啊！他们恨不得时时刻刻与土地待在一起,精心侍弄着土地上的庄稼。看，“三黑就是这样地翻着土地”，同时欣赏自己的土地和 劳作。（1）读一读，

7、想一想，理解句子，在小组交流。地翻好，又耙了儿遍，/耙得又平又顺溜，/看起来/好像妇女们刚梳的头。（这句诗运用比喻的修辞手法，把“耙得又平又顺溜”的地比作“妇女们刚梳的头”， 一方面形象地表现出三黑把地耙得又光又顺，表明他现在的劳作很认真；另一方面也 表明三黑在欣赏自己的劳作，他此刻心里是得意的。）这么松散的地，/简直是一张软床，/叫人想在上面打滚，/想在上面躺一躺。（三黑继续欣赏刚耙的土地，深深地陶醉其中。这里运用了比喻的修辞手法，把土地 比作软床，形象地表现出了土地的珍贵，也从侧面表现出三黑内心的喜悦。） 这么好的床，/麦籽儿躺下去挺舒服，/就想发芽，/赶紧钻出来吸些雨露。（三黑把麦籽儿看

8、得比自己还要宝贵，他如此认真地对待土地的目的就是希望庄稼 能在这块土地上好好地生长。）（2）教师解决学生在小组合作学习过程中产生的疑难。第4节诗中的“就是这样”在文中具体指什么？明确：“就是这样”指的是诗歌前三节讲述的内容，即农民对这片土地有着深厚的感 情，他们挚爱着这片土地，对这片土地满怀希望。三黑是怎样对待自己的土地的？你从中感受到了什么？明确：三黑把“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”“地翻好，又耙了 儿遍，耙得又平又顺溜我从中感受到当农民真正拥有了属于自己的土地后，他们 的劳作更认真、更积极了。1 .教师引导学生学习第三部分，感受三黑现在与以往的不同。过渡：当三黑真正拥有了土

9、地之后，他的心里乐开了花，他在珍贵的土地上辛勤地劳 作。当他看到地里的庄稼茁壮成长的时候，他的心里是怎么想的呢？（1）学生朗读第912节诗，教师课件出示问题，引导学生思考。找出文中的一个比喻句，指出本体和喻体，体会其表达效果。找出文中描写三黑过去和现在不同的生活和心理的句子，比较阅读，说一说自己发 现了什么。2 .学生自学第四、五部分，升华情感。过渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多么欢快啊！有了土地后的三 黑又有啥打算呢？请同学们借鉴学习前面内容的方法自学最后两部分。（1）学生朗读第1314节诗，思考并解答下列问题。三黑有什么打算？（第13节诗讲了三黑的第一个打算：跟人合伙，种好

10、庄稼，收 获更多。第14节诗讲了三黑的第二个打算：买毛驴、送公粮，驮着老伴看闺女、上 东庄。）你从三黑的打算中感受到了什么？（从三黑的两个打算中我们可以感受到拥有了 属于自己的土地后的农民的生活更自由了；他们对生活的态度改变了，对劳作显出了 前所未有的积极性；他们因为生活改变了，思想也发生了变化，他们更愿意接受新鲜 事物，更加积极地交公粮，也更加重视亲情。）试着分析三黑有这样的打算的原因。（三黑的这种打算是农村进行土地革命以后出 现的新情况，是农民在实际生活中受到教育的缘故。）（2）学生朗读第15节诗，找出点明中心的诗句。（点明中心的诗句：翻身的人儿心 里真甜。）（3）结合课文内容，深入理解“

11、翻身的人儿心里真甜”这句话。明确：“甜”是这首诗的中心，诗歌从头到尾都体现了这一点。诗歌第一部分总写农 民得到真正属于自己的土地后异常喜悦的情景，所有农民的心里都是甜的；第二部分 具体描写了三黑的劳作比往常好，而且自己欣赏那个“好”，这也是甜的；第三部分 运用对比的写法展现了今昔大不同，今胜于昔，这当然也能让人感觉到甜。第四部分 写三黑的两个打算，前途光明，怎能不让人感觉到甜呢？诗歌的末尾则明明白白地写 出了甜，不仅甜在三黑的心里，连地里的蛔蛔儿也因为甜叫得更欢了。（4）教师总结，深化主题。小结：土地对于农民来说就是希望。当得到真正属于自己的那一片土地后，三黑做的 是“细细打碎”每一块土疙瘩，眼见的是自己种的养麦开出“白霎霎的像一片雪”的 花，耳听的是蛔蛔儿鸣叫，心想的是“打完场赶着送公粮二这所见所闻、所做所想， 无不闪耀着“翻身人儿”的喜悦、对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。