人教部编版小学三年级语文下册第二单元教案.docx

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1、人教部编版小学三年级语文下册第二单元教案5.守株待兔【教学目标】1 .认识折、冀等5个生字，学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕 两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。2 .能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。3 .能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获， 要靠自己的劳动去创造美好的生活。【教学重点】读好“因释其耒而守株二【教学难点】能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要 靠自己的劳动去创造美好的生活。【教学准备】教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，激发兴趣。1 .同学们

2、,我们听说过很多寓言故事,这些寓言故事有什么特点？（常带有讽刺 或劝喻的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个深刻的道理或教训。）下面考考 你,根据图片，你能不能猜出寓言故事的名称？2 .出示图片。（守株待兔）“守株待兔”这个故事我们都了解过,今天我们看看 古人是怎么讲这个故事的。（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍。1 .读准字音，读通课文,难读的地方多读几遍。2 .请五名学生接读课文，每人一句。师正音。预设点：1 .课件出示预习单上词语： 匀称、不禁、珊瑚、皱起、 逼近、撅嘴、抱 怨、 撒开、凶猛、 挣脱。（小老师领读，开火车读）2 .认读多音字：称、禁、撒。三、通读全文，了解段意1 .出

3、示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到 自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段 多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”2 .出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿， 不禁撅起了嘴，皱起了眉头：”唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的 角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。3 .出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去， 不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时 候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上 了，鹿用尽全身力

4、气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向 前奔去。这次，狮子再也没有追上。这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。4 .完成填空，说说课文讲了一件什么事？丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己 的身段和 的鹿角，抱怨 的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那 救了他的命。5 .教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了 课文讲了一个什么故事。第二课时一、品读语言，感悟文本1 .小鹿是怎样赞美自己的角的？出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的 珊瑚! ”（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？ 一一理解“精美别

5、 致“。（2）它把自己的角比作什么？（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。）2 .小鹿怎么样评价自己的腿？出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉, 这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴, 皱起了眉头）（3）指导朗读二、研读心情，体味变化1 .是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？2 .师范读课文，学生倾听。3 .运用语气词进行想像说话。（小组交流）课件出示：（1）当鹿灵巧地把狮子远

6、远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“（）,!”鹿长长地舒了一口气。（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机 会来了： “（），！”（3）小鹿却吓得直冒冷汗：气）,4 .多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说一一两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。5 .这时，鹿又会对角和腿说些什么？鹿对角说：“你虽然美丽，但是（）。”鹿对腿说：“你虽然（），但是（）。”三、领悟寓意，升华主题1 .师生交流：从寓言里悟出来的道理。2 .在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”3 .学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味

7、欣赏长处而 看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬 长避短，发扬优点，克服缺点。4 .拓展寓言故事朋友与熊。两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的 一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一 动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走 到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在 他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些 不能共患难的朋友一起同行。”5 .教师总结：点明寓言的特点。板书设计：7 .美丽的鹿角鹿角美丽差点送命鹿腿难

8、看死里逃生尺有所短，寸有所长【教学反思】.池子与河流【教学目标】L认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。2 .理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。3 .结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个。【教学重点】理解诗歌表达的意思。【教学难点】结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个。【教学准备】教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。【教学时数】1课时【教学过程】一、激趣导入，引入课题1 .同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也 有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。2 .板书课题。（1）知道池子指的是什

9、么吗？（2）出示“池子”在词典中的解析：池塘；浴池；舞池；寺庙中烧 香的香池。（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。二、初读课文，学习生字1 .借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。2 .结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？3 .请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。预设点：（1） “应”字正音。出示：应验、应该。（2） “池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。（3）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？三、角色朗读，初识观点1 .分角色朗读池子与河流的对话。2 .学习池子说的话。（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池

10、子要河流抛弃怎样的生活？（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活？（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平 静的生活。3 .学习河流说的话。（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？（2） “我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什 么自然规律？4 .池子与河流最后的结局分别是怎样的？四、辨析观点，总结寓意1 .你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。2 .想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？3 .思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理？生活与学习中，我们又该怎样做 呢？板书设计8.池子与河流只顾享受眼前的舒适只能换来以后

11、的毁灭【教学反思】口语交际该不该实行班干部轮流制【教学目标】1 .激发积极上进争当班干部的热情。2 .激励现任班干部做好本职工作的动力。3 .鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。【教学重点】鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。【教学时数】一课时。【教学准备】现任班干部准备一份工作总结的发言稿。【教学过程】一、导入新课1 .请现任班干部上台读事先准备好的发言稿2 .现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。3 .同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。二、畅所欲言1 .说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。2 .假如你来当班干部打算怎么做？

12、三、小组合作，制定方案大屏幕小组合作出示要求（1）现任班干部工作中存在哪些问题？（2）该不该实行班干部轮流制？（3）若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行, 也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。 学会尊重别人的意见。（5）每组选出一个代表，统一整理组里的意见（6）每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部 制度。四、总结发言班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班 级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽 带的作用，让我们的班级一步一个

13、台阶，越来越辉煌！板书设计：该不该实行班干部轮流制该不该? ?一模范带头作用班干部老师和学生的桥梁、纽带 限务意识【教学反思】快乐读书吧【教学目标】1 .读中国古代寓言故事，体会其中蕴含的道理。2 .读伊索寓言、克雷洛夫寓言、拉封丹寓言，感受世界寓言文学的魅 力。【教学重点】理解寓言故事蕴含的道理。【教学准备】本课采取读书报告会的形式进行，教师制作相关PPT。学生读中国古代寓言 故事、伊索寓言、克雷洛夫寓言、拉封丹寓言。【教学时数】1课时【教学过程】一、饱览寓言悟真知1 .在中国古代寓言中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。(1)运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。

14、(2)把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。(3)小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义的寓言故事。2 .小组之间交流彼此准备的寓言故事。(1)复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。(2)讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。设计意图：本节课的形式是读书报告会，因此需要学生做好预习工作。在汇 报自学成果过程中，与其说复述故事，不如说表演故事。这样可以将学生的语文 素养充分表现出来。】二、放眼海外读万卷1 .感受伊索寓言狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狎走过一个果园，它停在一大串熟透而多 汁的葡萄前。狐狸想：我正口渴呢。于是它后退了几步，向前一冲，跳起来，却 无法够到葡萄

15、。狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸 试了一次又一次，都没有成功。最后，它决定放弃，他昂起头，边走边说：我敢 肯定它是酸的。比喻有些人无能为力，做不成事，就借口说时机未成熟。农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇，以 为它冻僵了，于是就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，便本能地 咬了农夫，最后杀了农夫。农夫临死之前后悔地说：“我想要做善事，却由于见 识浅薄而害了自己的性命，因此遭到了这种报应啊。”这个故事是说，做人一定 要分清善恶，只能把援助之手伸向善良的人。对那些恶人即使仁至义尽，他们的 本性也是不会改变的。2 .品味克雷洛夫寓言狐狸和

16、乌鸦：一天，乌鸦得到了一块肉，被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦 嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到，它 眼珠一转：“亲爱的乌鸦，您好吗？ ”没有回答。“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ ” 乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，“您的羽毛真漂亮，比其它 鸟都漂亮，嗓子真好，可以给我唱首歌吗？ ”乌鸦听了非常得意，就唱了起来。 可是刚一张嘴，肉就掉了，狐狸叼着肉便一溜烟地跑了。这个故事讽刺那些虚荣 心比较强，自以为是，爱炫耀的人。橡树和芦苇：有一回一棵橡树同芦苇交谈。橡树说：“老实讲，你的确有 权埋怨老天，就是一只麻雀，你也会觉得沉重不堪。即使引起涟漪的微风，你也

17、会摇摇摆摆，弱不禁风，你是这样孤苦伶仃，弯腰曲背，看着你都叫人悲哀心痛。 但是我却像高加索山脉一样自豪，不但挡住强烈的太阳光，还敢嘲笑雷电和风暴。 我站得笔挺又坚定，这牢不可破的世界仿佛就是我的屏障，对我总是阵阵和风， 对你却总是风暴，只要你生长在我的周围，我那枝叶的浓荫就可以为你遮挡，碰 到坏天气我也可以给你当保镖。可是上天注定把你安排在暴躁的风神统治的河岸: 当然，上天根本没有把你放在心上。”“你的心肠真好，”芦苇回答道，“可是你别 操心：我不会怎么倒霉，我并不为自己对暴风雨害怕；尽管我要弯倒，但是不会 折断：暴风雨对我的损伤并不大，可是它对你的威胁却是厉害得多！不错，它们 的凶暴至今还不

18、能摧垮你的坚强，你也不会在暴风雨的打击下俯首贴耳；但是咱 们且来等着看结局！ ”芦苇刚刚说完这句话，突然间呼啸的北风挟带冰窗，又是 暴雨，从北方冲来。橡树挺立不动，芦苇扑倒在地，狂风暴跳如雷，它的力量增 加一倍，那棵树冠高耸入云，树根深入浓荫下土壤里的橡树，终于被咆哮的狂风 连根拔了出来。3 .拉封丹寓言狮子和猎人一个爱吹牛的猎人，他刚巧丢失了一只名贵的狗，他怀疑可 能是狮子把它给吃进了肚子。当他看到一个牧人时就问他说：“你能否告诉我， 那只偷吃我的狗的狮子住在哪儿？我非要出了这口恶气不可！ ”牧人回答说：“就 在这座山的附近，我每个月都要缴上一只绵羊作献礼，这样，才能保证自己能够 自由自在地

19、在田野中穿行，而且还能保证得到安宁和休息。”正当他俩说着话的 时候，狮子从洞穴里出来了。它轻松地抖着鬃毛一溜小跑过来，爱吹牛的猎人见 状立刻撒腿便跑，边跑边喊道：”啊！朱庇特，赶紧告诉我一个藏身之地吧！快 让我逃出这鬼地方吧！”对勇敢的真正考验，就是处在危险境况时，有人会大谈 自己正在寻找危险，但只要感觉到危险的存在，马上不吭一声，并且溜之大吉。猫与两只麻雀：一只猫和一只小小的麻雀出生在同一天里，从幼年起它俩 就是街坊。鸟笼和猫舍都同处一间房里，鸟时常把猫惹得发火，一个用嘴啄，另 一个就用爪子挠。但猫一般对鸟朋友总谦让几分，往往稍稍惩罚一下就收手。它 十分注意，尽量不亮出自己的利爪。而麻雀却很

20、不懂事，常常用嘴去回敬猫:猫 是位聪慧小心的先生，原谅了这些恶作剧，朋友之间，它想从来不应该为开玩笑 而动真格的呀。由于它俩从小在一起长大，长期以来相安无事，那种打闹也未曾 演变成真正的格斗。附近有只麻雀过来串门子，来看望活泼的麻雀比爱洛和稳重 的猫哈东。它们在一起嬉戏玩耍后，两只麻雀却吵起了架。猫当然偏袒比爱洛, 它说：“这个陌生的家伙居然欺负到我们的头上来了，它嘲弄我的朋友，和比爱 洛吵得不可开交。我以猫的荣誉要狠狠地惩罚它！”于是它就投入了战斗，把串 门的麻雀给吃掉了。“真的，”猫咂巴着嘴品味说，“这麻雀的味道还真不赖！” 说着话又把与它朝夕相处的老朋友比爱洛也一口吃了。板书设计：小故事

21、大道理你读过这本书吗相信你可以读更多习作看图画，写作文【教学目标】1 .通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。2 .引导学生。3 .在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植 学生勇于个性表达的心态。【教学重点】指导学生把活动经过写完整写清楚。【教学难点】指导学生留意观察，把活动经过写具体。【教学准备】请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。学生学习足球比赛的专业术语。教学时间：2课时【教学过程】第一课时一、 谈话导入：1 .师：老师知道同学们在体育课.上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学 们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参

22、加比赛的 同学和场下的充当观众的同学谈感受。2 .师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛, 比一比看谁的眼睛亮。二、 引出课题：看图说话（板书课题）1 .观察这幅图，你看到画面上画的是什么？2 .你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？ 谁能试着用“什么时候谁他们在干什么？”这样的句式说一说画面的内容。 让我们来比比看说的小嘴最棒。（指名说）三、局部细致观察1 .咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你 的心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作， 说了什么话？2 .采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角

23、逐，观众是怎样的反应？有哪 些语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。3 .由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表 情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没 有一定的层次。）（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。）(1)折颈而死：“颈”，应读三声。 (2)冀:正音；“冀”与“翼”对比识字，出示羽翼、希冀。身为宋国笑：出示“为”的读音和意思。读w6i :做;当作，作为;叫作,称为；被。读wi :替，给;由于，为了；对，向。师提问:在本句中，“为”读哪个音?读一读。3.课件出示生字，学生自由练读。(1)重点指导书写“耕、

24、颈、释、其”。(2)生字组词，巩固识字。三、再读课文，整体感知。1 .了解作者。韩非子是先秦法家学派的代表著作。韩非死后，后人搜集其遗著,并加入 他人论述韩非学说的文章编成。韩非(约前280前233),战国末期韩国人,法家 思想的主要代表人物。韩非子中的文章说理精密，文笔犀利，议论透辟。2 .了解文章的意思。宋国有一个农夫,看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守 着树桩,希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子,而他的田地却 荒芜了，农夫也被宋国人笑话。第二课时一、理解句意，疏通文意。1 .再读课文。注意停顿。(1)结合注释，了解意思,正确断句。守株待兔宋人/有耕者。田

25、中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复 得兔。兔/不可复得，而身/为宋国笑。(2)带着问题再读课文。出示:谁在等兔子?他为什么守着树桩等兔子?最后等到兔子了吗？2 .学习第1句。(1)谁在等兔子？(一个宋国人)四、看一看，谁的本领大过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴 呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不 知大家有没有信心？（板书：想写）出示写话要求：开头空两格，标点符号独 立占格。用准词语，写通句子。学生写话，教师巡回指导。第二课时一、交流学生作文。了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。二、指导修改。

26、1 .让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？2 .文章是否空洞？内容是否具体？3 .条理是否清楚，语句是否通顺？4 .老师指导几篇后，学生自己讨论修改。三、抄写作文学生替写作文。【教学反思】语文园地二教学目标1 .能结合自己的阅读体验,梳理、总结对寓言的体会和认识。2 .能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。3 .能仿照例句，写出带有动作、神态描写的句子。4 .能按照正确的格式写一个通知。5 .知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。6 .积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。教学过程一、导入新课，激发兴趣。同学们，本单元我们学习了 4

27、篇寓言故事，你还记得寓言的特点吗?今天我们 一起来交流一下。二、学习“交流平台”。1 .回顾读过的寓言故事,说说对寓言的认识。例如，寓言故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物;寓 言故事往往会告诉我们一定的道理。2 .看看“交流平台”中提到的寓言三个方面的特点，结合本单元的课文和生活 实际,说说你对此有什么理解和体会。三个方面的特点：(1)许多寓言故事会给人留下深刻印象；(2)寓言蕴含着道理；寓言能启发我们思考生活中的人和事。三、学习“词句段运用”。1 .根据以下词语特点,尝试再写儿个。源源不断津津有味无忧无虑无边无际 2 .师生讨论交流学习成果,从中寻找规律。(1)类似词语举

28、例。依依不舍念念不忘恋恋不舍无法无天无影无踪无缘无故(2)观察词语格式，总结规律。像“源源不断” “津津有味”之类的成语,它们的前两个字相同，后两个字 不同,这种结构组成的成语叫作AABC式成语。像“无忧无虑” “无边无际”之类的成语,它们的第一个字和第三个字一样, 其他两个字不一样,这样的成语叫作ABAC式成语。3 .感受动作描写、神态描写。(1)指导学生读第一个例句，观察加点的短语,寻找特点。嘴、眉头一一身体的部位啾、皱一一动作全班交流,使学生清楚加点的部分是对动作和神态的描写,这么写能使人更清 楚地了解故事中人物说话时的心情o学生根据师生分析得出的结论,补写句子。他： “你真是急死我了！

29、 ”教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写,注意说话人物着急的语气。例句:他怒目圆睁，扯着嗓门喊道：“你真是急死我了！”(2)学生自学第二个例句，尝试寻找加点短语的特点。引导学生仔细读加点的部分,体会人们说的话,感受人们惊讶、高兴的心情。4 .学写通知。(1)读通知，找一找通知由哪几部分构成。标题、正文、落款(包括署名和日期)。(2)读通知的正文部分，想一想通知的正文应由几部分组成。4月9日下午3点一一活动时间全体同学一一被通知者操场一一地点观看文艺表演一一通知的事情(3)按照通知的书写规范，根据课本要求写一个通知。四、学习“书写提示”。1 .出示要写的8个字，引导学生观察这8个字的特点。2

30、.读一读泡泡语中的提示语，了解书写横画或竖画较多的字的要点。3 .教师范写。4 .学生自由练写，教师指导，学生互评。五、学习“日积月累”。1 .借助拼音将9个成语读准、读熟。2 .教师适当讲解成语故事。邯郸学步:战国时有个燕国人到赵国都城邯郸去，看到那里的人走路的姿势很 美,就跟着人家学,结果不但没学会，连自己原来的走法也忘掉了，只好爬着回去。 后来用“邯郸学步”比喻模仿别人不成，反而丧失了原有的技能。滥竽充数:齐宣王让三百人吹竽,南郭先生不会吹,混在中间充数。后借指没有 真正的才干,而混在行家里面充数,或拿不好的东西混在好的里面充数。掩耳盗铃:范氏灭亡后,有人去他家偷一口钟时担心钟响被别人发

31、现,于是用 手把自己的耳堵上了。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。自相矛盾：一个人同时夸耀自己所卖的盾和矛，因互相抵触而不能自圆其说。 比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。刻舟求剑：楚国有个人过江时把剑掉在水里,他在船帮上剑落的地方刻上记号, 等船停下,从刻记号的地方下水找剑,结果自然是找不到了。比喻拘泥成例，不知 道根据情势的变化而改变看法或办法。画蛇添足:蛇本来没有脚,画蛇添上脚。比喻做多余的事,反而不恰当。杞人忧天:传说杞国有个人怕天塌下来,吃饭睡觉都感到不安。借指为不必要 忧虑的事情而忧虑。井底之蛙:井底下的青蛙只能看到井口那么大的一块天，比喻见识狭小的人。杯弓蛇影:有

32、人请客吃饭,挂在墙上的弓映在酒杯里,客人以为酒杯里有蛇,回 去后忧心疑虑,就生病了。比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。3 .熟练运用。六、课堂小结。这节课,我们交流了对寓言的认识,认识了 AABC和ABAC式成语,体会了神态 描写、动作描写的作用并进行了仿写，了解了通知的规范并学会了写通知，学习了 横画或竖画多的字的书写要点,积累了源自寓言的成语故事。课下，同学们要多积 累相关的词语和句子,多读一些寓言故事，体会其中的道理。【教学反思】（2）这个宋国人是干什么的？（农夫）课文是怎么说的？（宋人有耕者）3 .学习第2句。（1）课本插图中除了农夫和他的农具外，还有什么？（树桩）（2）课文中是怎么说的？（田中

33、有株）4 .学习第3句。（1）这只兔子为什么会被农夫得到？（兔子跑来撞在树桩上撞死了）（2）兔子撞到树桩上是偶然还是必然的现象？（偶然）“走”字的意思与现代汉语不同，是“跑”的意思。5 .学习第4句。（1）白白捡到兔子后，农夫是怎么做、怎么想的呢？（释其耒而守株,冀复得兔。）“耒”字教学。这句话里，“耒”是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是古代用来耕田的一种农具。想一想:你认识的字中，哪个是以“耒”作偏旁的？（耕耘）观察字形，结合图片，联系生活实际,你发现以“耒”作偏旁的字大多和什么有 关？（耕种）（3）从这句话中你体会到什么？读懂了什么？为了白白得到肥美的兔

34、子,这个农夫放下农具,不做农事一一守株待兔。烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：“我快要渴死啦，谁来帮帮我？”农夫却一 一守株待兔。寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：“我们要冻死啦，谁来救救我？”农夫仍然守株待兔。（4）出示断句：因/释其耒/而守株,冀/复得兔。像这样读一读。6 .学习第5句。（1）他这样一直等,有什么收获吗？（没有）（2）课文里是怎么说的？（兔不可复得，而身为宋国笑。）7 .疏通课文。有感情地朗读全文,能读通顺。（2）谁能像读第4句一样试着读出节奏感？（配音乐）二、品读感悟，总结寓意。1 .读了这则寓言，你想对农夫说什么呢?把你想说的话，简单写写吧。老师也有两句话想送给他，（补充板

35、书）谁来读一读？（一分耕耘一分收获）2 .兔子是经常撞在树桩上吗？（不是）所以还有一句话想要送给农夫,谁来读一 读？（不能把偶然的现象当成经常发生的事。）3 .这则寓言告诉我们什么道理？做任何事情都不能心存侥幸,妄想不劳而获；只有付出劳动,才能有所收获,否 则终将一无所获，留下遗憾。三、指导背诵，拓展阅读。1 .背诵课文。（1）按照起因一经过一结果的顺序理清文章脉络，进行背诵。（2）想象画面，配乐背诵。2 .拓展阅读。（1）学生读南辕北辙，先读通顺。（2）根据问题再读课文，南辕北辙中的坐车人错在哪里？坐车的人想去（楚国），（楚国）在（南边），他却往（北边）走。四、课堂小结。寓言是生活的一面镜子

36、,可以折射出许多道理。它告诉我们,在生活中，不要 做守株待兔故事中的一一（农夫），也不要做南辕北辙这则寓言中那个一一（坐车） 的人。其实，像这样的寓言故事还有很多。课外读一读中国古代寓言故事， 相信你们会有更大的收获。板书设计守株待兔起因:偶得一兔）经过:释其耒而守株不可心存侥幸结果:兔不可复得,而身为宋国笑）一分耕耘一分收获【教学反思】6 .陶罐和铁罐【教学目标】1 .会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个 字，提示傲是“攵”而不是“攵”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚 傲慢 懦弱代价等词语.2 .读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话

37、 复述故事，分角色有感情地朗读课文。3 .了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处, 要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。【教学重点】指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐 的谦虚而不软弱。【教学难点】有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长 处去和别人的短处比。【教学准备】陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、生字入手，导入新课1 .师板书“缶”字。（出示缶的图片）（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？（2）教师随机板书。2 .大家见过陶罐吗？（1）（屏幕

38、出示陶罐图片）陶罐就是一一用陶制作的，口小肚子大的罐子。（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？3 .这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？（1 ）陶罐和铁罐。（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1 .自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。（1）生自由读课文，圈画生字。（2）出示词语，个别检查。争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论 和睦相处预设点：（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。（3）出示和睦相处：chu.居住2.存在3.跟别人一起生活4.决定，决 断chu 1.地方2.点、部分

39、3.机关部门师提问：在和陛相处中“处”读哪个音？（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。2 .思考：课文讲了一件什么事？（1）学生自由朗读课文后小组讨论。（2）出示课件，补充课文内容国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（）,而铁罐却（ ）o三、再读课文，画出对话1 .找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？2 .生找到对话画出来，读一读。3 .将画出的对话多读儿遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。四、指导书写回归文本1 .学生随机交流表示人物神态和动作的词语。2 .指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。提示傲是“攵”而不是“女”，虚字第三笔是横钩。3 .把词语

40、送回到对话中读一读。第二课时一、复习巩固品读对话L （出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故 事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？（1）生自由交流（2）课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？（3）原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？2.出示对话“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的， 并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说”“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成 碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（1） 小组分工朗读课文，注意读出

41、陶罐和铁罐的不同语气。（2） 请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。（3） 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。预设点：（1） 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。（2） 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。二、随堂练笔整体感悟1 .出示对话“何必这样说呢？ ” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻！ ”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时 说话的神态？出示：“陶罐（）地说”“铁罐（）地说”（2）在书本上写写，读读指

42、名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。2 .出示完整对话整体感悟（1）同桌自由练习对话（2）全班男女生分角色朗读（3）个别展示朗读（戴头饰）三、以读代讲总结寓意1 .课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”（1）齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？2 .生快速默读课文1177自然段，找出有关的内容。（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。（2）连铁罐的影子都没见到。3 .你想对陶罐和铁罐说些什么呢？（1）陶罐，我想对你说（2）铁罐,我想对你说

43、四、链接阅读1 .读通课本20页北风和太阳2 .说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助 我们更深入的理解故事中的道理。陶罐和铁罐以及太阳和北风两篇寓言 故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正视自己的（）。这 两篇寓言故事都出自于伊索寓言，下课多读一读，相信你们收获更多。板书设计:6陶罐和铁罐陶罐铁罐谦虚而不懦弱骄傲自大【教学反思】7.美丽的鹿角【教学目标】1 .认识称、禁、撒、挣、等9个生字，学写鹿、赏、匀等13个生字。2 .能通课文读出鹿的心情变化。3 .根据词语提示，用自己的话讲述故事。4 .理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。【教学重点】理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。【教学难点】理解故事所寄寓的道理。【教学准备】教师：制作课件。学生：预习寓言，完成预习单。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、情景导入，激发兴趣。1 .课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。2 .这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法， 咱们先来听听它自己是怎么说的？课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮 口逃生3 .引入寓言故事美丽的鹿角，板书课题，生齐读题。二、检查预习，巩固词语