小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第二单元-6 狼牙山五壮士.docx

《小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第二单元-6 狼牙山五壮士.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第二单元-6 狼牙山五壮士.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、6狼牙山五壮士教学目标：1 .学会本课14个生字，能正确读写“日寇、奋战、险要”等词语。2 .理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士爱护群众、仇 视敌人、为祖国和人民勇于献身的精神。3 .学习作者抓住人物语言、动作、神态，突出人物英雄气概的表达方法。4 .学习课文点面结合的表达方法，体会这样写的好处。重点理解描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五位壮士伟大的献身精神以 及忠于党和人民的崇高品质。难点教学准备：1 .学生课前预习.多媒体课件教学课时：2课时。第1课时课时目标.学会本课14个生字，能正确读写有关词语。1 .初步了解狼牙山五壮士痛歼

2、敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。一、揭示课题，激发情感.话题导入。同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。在抗日战争时期，我国涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。1 .交流资料。课前，请同学们搜集了解抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。2 .揭示课题。今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。（1）请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词？（壮烈、雄壮、壮举、 气壮山河）齐读课题。（2）什么样的人才能称得上“壮士”呢？（3）再读课题。五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、

3、气壮山河。一个“壮” 字，已经让我们对他们油然升起崇敬之情。再次有感情地齐读课题。【设计意图】由课题入手，直奔主题。小小的一个“壮”字，一下子将五位战士的形象十分生动地立在学生 心中，使学生深刻体会到这是文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。二、初读课文，掌握字词.自由读课文。请同学们放声读课文，要求读正确、流利，难读的语句多读几遍。1 .检测字词。（1）读准字音。强调“副”读“ f U”，不读“ f 0”。（2）巧换偏旁，识记字形。溜榴抱雹轮一一抡佛一一沸幅一一副（3）理解词语。悬崖：高而陡的山崖。崎岖：形容山路不平，也形容处境艰难。山涧：山间的水沟。屹立：像山峰一样高耸而稳固地

4、立着，常用来形容坚定不可动摇。居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地形或傲视他人。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。文中指班长毫不犹豫做出把敌人引向绝路的决定。惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。全神贯注：贯注，精神、精力集中。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。（4）辨析词语的感情色彩。课件出示：第一组：昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河第二组：大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落横七竖八指名读，接龙读。仔细体会读第一组与读第二组的不同感受。（第一组都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的 英雄气概；第二组是描写日寇的，感受到了作者对侵略者的愤恨

5、与不满。）齐读。【设计意图】分类出示词语，使学生能读出不同感受，有助于学生积累词语、深刻感悟文字、培养语感。三、再读课文，整体感知.学生默读课文。思考：(1)这篇文章写了五壮士的一件什么事？(2)课文可以分为几个部分？每部分的意思是什么？1 .学生读后交流。(1)了解课文主要内容。这篇课文写的是抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和主力部队转 移，把敌人引上狼牙山，最后英勇跳崖的事迹。(2)概括小标题。根据课文内容，按事情发展的顺序，请同学试着概括小标题，突出每部分的重点内容，并完成 课后习题lo课件出示：接受任务f ()f ()f()f跳下悬崖【设计意图】通过完成课后练习

6、，帮助学生理清文章的表达顺序，为深层次阅读奠定基础，同时进一步培养 学生的概括能力。括号中的内容可放手让学生自由填写，合理即可。四、布置作业，指导书写L有感情地朗读课文。2 .指导书写生字。(1)交流难写的字。重点指导“冀、贯、悬、沸”这四个生字，强调“冀”的上面是个“北”字, 与“翼”区分开；“贯”的上面部分是先竖后横；“悬的上面是个“县”字，里面只有两横；“沸” 的第六笔是竖折折钩。(2)教师范写生字。(3)学生书写。【设计意图】从学生自主交流难写的字，到教师范写指导，再到学生书写，步步为营，扎实有效。既激发了 学生的写字兴趣，乂增加了书写的美感。第2课时课时目标：1 .理解课文内容，了解

7、狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士爱护群众、仇 视敌人、为祖国和人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。2 .领悟课文点面结合的写作方法，提高表情达意的能力。一、复习旧知，引入新授.听写词语。课件出示：日寇 奋战险要 手榴弹 全神贯注 悬崖斩钉截铁热血沸腾 攀登居高临下山涧粉身碎骨雹子屹立眺望喜悦壮烈豪迈不屈惊天动地.谈话引入新授。华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来 侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉回1941年秋天的易县狼牙山，感受五位壮士的英勇无 畏。二、研读课文，品析“壮”字L默读课文，画出自己觉得感动的语句，并写上批

8、注。1 .汇报交流，品味词句。(1)示例一：课件出示：他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗， 让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的 满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个 小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词并理解。班长马宝玉：“沉着” 一一神态描写副班长葛振林：“大吼一声”一一动作描写战士宋学义：“抡一个圈”一一动作描写小战士胡德林、胡福才：“绷” “全神贯注”一一神态描写；”瞄准、射击”一一动作描写

9、从这些描写中你体会到了什么？(战士们的壮言、壮行) 带着情感读读这段话。(重读动词，表现对人民的爱，对侵略者的恨。)小结：学了这一部分，我们了解了描写人物要注意把语言、动作、神态写具体，还应注意既要关 注人物群体，又要兼顾主要个体，做到点面结合。(2)示例二：课件出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！ ”带头向棋盘陀走 去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 班长在面对生死抉择时，是什么态度？从哪些词可以看出来？ “斩钉截铁”是什么意思？用坚定的语气读一读这段话。战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？（热血沸腾一内心状态）（紧跟动作） 小结：这里，战士们

10、没有多余的语言，只用行动告诉我们，他们做出了与班长同样的选择，表现 出战士们崇高的自我牺牲精神。（3）示例三：课件出示：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡 上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。从这两句话中你体会到什么？你抓住了哪几个关键词？把石头比作“雹子”，说明了什么？（把石头比作“雹子”，说明石头砸下非常迅猛，非常有力。充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和 与敌人血战到底的英雄气概。）配上动作，读读这两句话。（4）示例四：课件出示：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的 敌人，脸上露出胜利的喜悦

11、。这两句话中，哪些词语让你感受深刻？（“屹立”突出了五壮士顶天立地的英雄气概，“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安全转移的欣 慰，回头望望，写出了壮士们对敌人的蔑视。）利用课文的插图理解词语“屹立二（像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。）他们当时的表情如何？引导理解“脸上露出胜利的喜悦二指导个性化朗读。（5）示例五：课件出示：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！“这声音”指的是什么？从五壮士的口号中，你读出了什么？（对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。）“惊天动地” “气壮山河”指的是什么？这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗

12、？（这段话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概他们的行为堪称壮举！请读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈。【设计意图】语文教学，就要有语文味儿。引导学生抓住描写五壮士动作、神态的关键字、词、句，让学生 在语言精妙之处驻足品味，细心揣摩，直至领悟其中滋味。在这个过程中，学生深深体会五壮士英 勇顽强、宁死不屈的英雄气概，同时把感悟到的情感读出来，很好地培养了学生的语感。三、激发情感，以情促写.课件出示图片（狼牙山五勇士纪念塔）。同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔，聂 荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔二.读写联动。面对着英勇跳崖的五位勇士的雕像，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些 什么？请同学们写下来。1 .读出写话。请同学们放下笔，面对着五壮士的雕像，面对着纪念碑，读出你想说的话。四、布置作业，积累语言.搜集、摘抄描写英雄人物的成语。1 .你还知道或阅读过哪些抗日英雄的故事？讲给大家听一听。【设计意图】此环节既有助于学生积累语言，丰富词汇量；乂能拓展阅读，了解更多抗日英雄的故事，潜移 默化中受到爱国主义教育。板书设计艰峰阡敌（详）狼牙山五壮士引上绝珞（略）请做上山（详）接受任务（屯）英勇顿强、不畏粘杜、忠于先和人民