小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第三单元-11故宫博物院教案.docx

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1、11故宫博物院执教丹棱县齐乐镇小学校祝相斌教学目标知识与技能了解故宫博物院的特点以及具体说明。根据阅读目的与任务确定内容的阅读策略。过程与方法I 体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的写作方法。2.学习本文的突出重点，有详有略说明事物的方法。情感、态度与价值观增加对祖国传统建筑艺术的自豪感。教学重点重点1 理清作者的写作思路，弄清文章的说明顺序。2把握文中说明事物时清晰准确的语言。难点体会本文选择组织材料的特点，学习本文的写作方法。教学方法图示法、延伸拓展法。课前准备有关故宫博物院的鸟瞰图，关于“前朝”、“内廷”的图片资料。教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入故宫，是我国古代宫殿建筑

2、艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被 联合国教科文组织世界遗产委员会列入世界遗产名录。今天，让我们随着作者的指引去参观故宫博物院，去 见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。二、作者介绍黄传惕，湖南省平江县人，1934年生。1957年在北京大学毕业后，分配到中央人民广播台编辑部，从事新 闻和专题节目的编辑与政治、文教等方面的采访工作。现在是中央人民广播电台祖国各地历史故事节目 的编辑。三、文本链接1 故宫博物院原来是一篇广播稿，曾经配上音乐，在中央人民广播电台祖国各地节目中播出。播出 以后，不少听众要求重播，并且建议将稿件交报刊发表。正好这时候地理知识杂志准

3、备开辟“旅游地理”专 栏，要去了这篇稿件，在1979年II期上刊载了，题目就叫古代艺术的宝库故宫博物院。课文故宫博 物院就是根据这篇文章删改的。2 紫禁城是中国明、清两代24个皇帝的皇宫。明朝第三位皇帝朱棣在夺取帝位后，决定迁都北京，即开始 营造紫禁城宫殿，至明永乐十八年(1420年)落成。现称为故宫，意为过去的皇宫。它是当今世界上现存规模最大、 建筑最雄伟、保存最完整的古代宫殿和古建筑群。四、整体感知I 教师配乐范读课文，要求学生思考：(1)本文主要从哪些方面介绍了故宫？故宫有什么特点？(2)本文主要是按什么顺序做介绍的？提示：(1)故宫的概况(位置、历史、价值)、全貌及其建筑布局(三大殿、

4、后三宫、御花园)等等；故宫的特点是规 模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一。(2)本文主要按空间顺序介绍。2.说明建筑物，使用空间顺序是最合理的。因为，它要告诉读者的是建筑物的方位。要求学生快速阅读课 文，找两位同学用简短的语言向同学们介绍作者参观故宫的路线。(提示：根据文章的行文顺序和所述内容进行 概括)在学生回答的基础上，教师可做如下归纳：以天安门为起点，穿端门一进午门一过汉白玉石桥一来到前三股：细观太和殿，略观中和殿一出保和殿一走 向内廷，略看后三宫：乾清宫、交泰殿、坤宇宫一出后三宫一进御花园，观赏景色一走出顺贞门、神武门一最后 登景山鸟瞰故宫全景。五、课文精读I 学生讨论后，教师归纳：

5、本文的顺序，既是作者的参观路线，又是故宫的建筑顺序。本文按照空间关系， 由总到分，由外到内，由前到后，又由内到外来安排说明顺序。文章先简介故宫的总体布局，赞美建筑艺术，然 后分述，最后对具体分述作综合概括。之所以如此，是因为说明顺序的安排，取决于说明对象的特点与说明的目 的。故宫的建筑顺序和作者的参观路线也是如此，因而，本文的说明顺序也应以此为序来安排。2 阅读课文，画出游览示意图。先在文中找出作者参观的立足点，再画出表示方位的词语，要求学生按照作者的参观线路去游览故宫，弄清 几个城门、大殿和后宫的方位、特点，然后根据课文内容和这节课所学知识，具体画出张本文作者参观故宫 的线路图。教师巡I可辅

6、导，这样，让学生对故宫有个总的了解，为下面的分段学习做准备.3 细读第1、2自然段，弄清故宫的位置、历史和在古代建筑中的地位。重点把握故宫的总体布局和艺术风 格。4 朗读第3自然段，提问：作者游览故宫的起点是从哪里开始的？这段文字中，有哪些是表示游踪的词语？ 这些词语有什么作用？归纳：起点天安门，“从往里，沿着穿过到走进”体现了空间方位的转移。5 过五带桥向北，故宫的主要建筑就是前朝(三大殿、武英殿、文华殿)和内廷(乾清宫、交泰殿、坤宁宫和 御花园)。下一节课，我们就请同学做导游，大显身手，带大家去领略三大殿的庄严威武。第二课时一、课前复习同学们在上一节课已了解了故宫的总体布局，请同学们一起回

7、答：文中具体写故宫的总体布局的句子是哪几 句话？二、巩固理解1 学生研读第410自然段三大殿部分。(1)为什么重点介绍太和殿？按什么顺序介绍的？以什么为立足点？太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，所以要重点介绍：按空间方位顺序介绍的，方位词：正中、上面、 背后、两旁、仰望殿顶；以朱漆方台为立足点。(2)作者为什么要围绕“雕龙宝座”描写姿态各异的龙？有什么作用？故宫的建筑突出龙，因而对故宫的说明也应突出龙。封建时代，龙是皇帝的化身，皇帝自命为“其龙天子”， 也是皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的尊严。(3)三大殿为什么会建筑在中轴线上？这样安排，可以突出皇帝的宝座就是这条线上的中心点，借以象

8、征皇权。一切都以皇帝为核心，一切权力都 集中于皇帝，这样可以显示出皇权的至高无上。(4)文中太和殿有什么特点和用途？雄伟的大殿，精心的仪仗安排，神秘的色彩一显示皇帝的威严。(5)读第910自然段，回答：这两个自然段各写什么？是从哪些方面来写的？作者在介绍三大殿时在写法 上有什么不同？为什么要这样写？第9自然段写中和殿的外形和用途。第10自然段写保和股的用途。这两段都是略写。三大殿是紫禁城的中 心，作者喀写后两殿而详写太和殿，就是因为太和殿是中心的中心，位置重要。它是皇帝的宝座所在地，是举行重大典礼时皇帝受朝贺的地方。同时，太和殿又是故宫建筑群中的代表。突出太和股诸方面的特色也就体现了整 个故宫

9、的特色，达到筑一斑而知全貌，给读者以深刻的印象。2 .研读“内廷”部分。（1）内廷部分主要介绍了什么？后三宫在气氛和图饰上与三大殿相比有什么变化？主要介绍后三宫和御花园；介绍了建筑物的功用、布局、特点、历史，图案的变化少了庄严肃穆的气氛，图 饰中又加入了凤饰。（2）假如你由神武门出发要到天安门与另一队同学汇合，要穿过哪些门、哪些大殿？（对照示意图，进一步熟 悉路程，了解故宫的布局）（3）小结学习本文后在写作说明文方面得到的启示。抓住说明对象的特点：故宫宏大壮丽、布局统一、建筑精美。合理安排说明顺序：参观建筑物一 以空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。突出重点：一组建筑物要突出重点，重

10、点介绍三大殿的 中心太和殿。三、探究升华故宫，这个被人们称为“不到故宫，不算去过北京”的地方，不仅是皇帝们的宫殿，也凝聚了中华民族的才 智，使得我们骄傲和自豪。四、文章脉络总说三大殿（中心）一建筑、 精美总说三大殿（中心）一建筑、 精美故 宫 博V 物 院第二部分（第315 自然段）太和殿（详）外观：高奇 一形体壮丽 内饰：姿态 一布局统一 位置：中轴、一规模宏大中和殿（略）：形状、作用保和殿（略）：历史 作用空 间 顺 序先总F斑体说 朗故宫 的布局 觥构成 有致方位：城中之城故宫第一部分规模宏大，、（第12，故宫 概貌略写，.后三宫：彩画图案写御花园：如苏州园林第三部分（第16自然段）写景

11、山风景优 美：一描写外部环境五、五、写作特点1 顺序合理。本文按照空间顺序进行说明，即纵贯故宫的中轴线，由南到北，逐次介绍故宫的建筑物。这既符合故宫的建 筑顺序，又与作者的参观路线一致：以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿一一太和殿、 中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿，继续向北，简单介绍了后三宫以及御花园，最后出顺贞门 到神武门而离开故宫。作者在沿着由南到北的中轴线说明的同时，还辅以前后左右、东西南北等方位词，使人对 路线、方位、各组建筑物的特点与联系清晰明了。这样写来井然有序。2 重点突出。全文以写宫殿的建筑结构布局为主，历史变革为辅；其中详写了宫殿等，略写

12、了宫中的文物和其他宫殿，这 样既使读者对故宫的全貌有个整体的了解，又能对它重要的部分和主要特征有深刻的印象。3 -多种写作手法的综合运用。文章在介绍故宫的建筑特点时，适当地借助于描写。对金銮殿的外貌和内部布置都做了生动的描绘。全文以 参观故宫博物院为线索，记下了所见所闻，“从天安门往里走”“进了太和门，就到了紫禁城的中心”等。 作者把自己的感情融进描写和说明中。如在写故宫的建筑结构时，流露出赞叹的感情：“故宫建筑群规模宏大壮 丽，建筑精美”六、板书设计故宫博物院型,建筑的精美政治的中心上人民的智慧专权和奢侈踪赞颂揭露七、教学反思本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可作为阅读训练文章，在本课教学中我运用了多媒体教 学手段，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用。成功地发挥了学生学 习的主动性，让他们充分参与，并能在教师有效指导下主动学习，基本实现了学生是学习的主体，教师是学生学 习的指导者、组织者、促进者和支持者的课堂教学模式，使师生双方都能在自己明确的工作坐标中实现双边互动。 在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容，补足课堂 上没有讲解的景点内容，另外又可锻炼学生的创造想象能力。