小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第八单元-26 我的伯父鲁迅先生.docx

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1、26我的伯父鲁迅先生教学目标知识与能力1 .认读课文中注音的生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。2 .通读课文，理解内容，学习文中运用语言、动作、神态描写来表现人物品质的方法。3 .梳理文中写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题；同学间交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样 的印象？过程与方法1 .安排学生用较快的速度默读课文，理清文章结构层次，找出文中写到的关于鲁迅的几件事。2 .介绍时代背景，引导学生思考鲁迅是一个怎样的人，他为什么能得到人们的尊敬和爱戴。情感、态度与价值观通过学习，体会鲁迅先生关心后辈，爱憎分明，为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。重点难点教学重点梳理层次，理

2、解内容，找出文中写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加上小标题。教学难点结合时代背景，理解文中含义深刻的语句，总结课文中的鲁迅的形象特点，感受他的崇高品质。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题(板书课题)本文是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念性文章。文章所记的几个片段，都是日常生活小事，却 十分生动地反映了鲁迅先生高尚人格的若干侧面。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则表现了侄女对 鲁迅的崇敬与爱戴。让我们走进课文，去感受一番吧。二、按要求自读课文三、字词学习，基础积累1 .教师范读课文中注音的生字。重点指导“追悼、吊唁、碰壁、失声痛哭、囱冏吞枣、张冠李戴、恍然大 悟、饱经风霜

3、”等词语。2 .学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3 .检查自学情况，教学生字新词。(1)多音字。zhuan：传记言归正传传 chuan：传说口口相传 .耳 guan：王冠张冠李戴Xi .guan：冠军勇冠三军hao:号叫号啕大哭hao :号召发号施令更，geng：更夫三更半夜geng：更加更上一层楼fyong:佣工雇佣佣 ，人yong:佣金佣钱辨析：“号”在读抽。时，表示“大声哭” “拖长声音大声叫唤”等意思；在读脸。时，指“号令” “标记” 或者放在数字后面表示次序。（2）速一速。追悼：沉痛地怀念（死者）。吊唁：祭奠死者并慰问其家属。囱囹吞枣：（成语）把枣儿整个儿吞下去

4、，比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴：（成语）姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。恍然大悟：（成语）顿时醒悟过来。恍然，猛然清醒的样子。饱经风霜：（成语）形容经历过很多艰难困苦。四、通读课文，整体感知安排学生通读课文，思考并回答问题。（1）引导学生概括课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加上小标题。明确：课文写了关于鲁迅的六件事：（1 ）深切慎念、（2）谈水浒传、（3）笑谈“碰壁”、（4）放烟花、（5）救助车夫、（6）关心女佣。三进兑文中的鲁迅幺合你留下了什麽棣的印象？第一部分是果写鲁迅先生逝世后受到人们的悼唁和爱戴，后五部分是因通过回顾五件小事，说明鲁 迅先生受到群众爱

5、戴的原因。四、课堂小结，效果强化初读课文，我们知道这篇文章采用倒叙的手法讲述了鲁迅先生关心后辈、憎恨黑暗、热爱生活、忧国忧民、 关心他人的动人事迹。跟随作者的回忆，同学们的脑海里是不是浮现出一个不同于以往的鲁迅先生的形象了呢？ 试着用自己的语言，把你的印象说出来，和同学交流一下。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课上节课，我们通读课文，感受到文中的鲁迅先生似乎不再有“横眉冷对千夫指”的严肃、冷峻，而是一位充 满了幽默、温情与慈爱的普通人家的长辈。这节课，我们就从一个家中晚辈的角度来仔细地感受一下她笔下的伯 父鲁迅。二、课文研读，突破重难1 .学习第1自然段，

6、思考问题。(1)这一段写了什么？明确：写伯父去世后，“我”看见他受到群众的吊唁和爱戴。(2)文中是怎样描写群众的吊唁场面的？有何作用？明确：“失声痛哭”是真情流露；“数不清” “大大小小” “堆满”说明挽联和花圈之多，间接表明前来追 悼的人之多；“各色各样”说明来悼念的人遍布各行各业、各个阶层，表现了鲁迅先生受到广大人民群众的爱戴。(3)怎样理解本段最后一句话？明确：这句话是“我”失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线。“见不到” “听不到” “得不到”用 词准确，表现出“我”悲伤、难过的心情。2 .学习第2、3自然段，思考问题。3 1)这两段写了什么内容？明确：写伯父借谈水浒传启发教育“我

7、”认真读书。(2) “伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好。”这句话运用了哪些描写方法？体现了鲁 迅先生的什么特点？明确：运用了动作、神态、语言描写。这句话表面看是鲁迅先生在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、 委婉的语气批评“我”读书太马虎。一 “摸”、一 “笑”，一段简短的语言描写，透露出伯父慈爱、宽厚的长辈 风度和含蓄、风趣的性格特点。3 .学习第413自然段，思考问题。(1)这几段写了什么内容？明确：写伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会的黑暗。(2)如何理解第9自然段的内容？明确：“把鼻子碰扁了”暗示鲁迅先生受到国民党反动势力的迫害。“几次”说明他多次受到迫害。幽默的 语言中透

8、露出鲁迅先生顽强的斗争精神和革命乐观主义精神。(5)怎样理解第11自然段中“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ”这句话？从中表现了鲁迅先生怎样 的品质？明确：“四周黑洞洞的“，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。 “碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以再次体会到鲁迅先生不怕挫折、 不惧迫害的斗争精神和革命乐观主义态度。教师点拨：借喻也是比喻的一种，其特点是用喻体来代替本体，本体和比喻词都不出现，直接把甲(本体)说成乙(喻体)。 如本文第11自然段中这句话，本体和喻词都没有出现，直接出现喻体“四周黑洞洞的”，比喻当时社会一片

9、黑 暗，人民没有民主和自由的权利。4 .学习第1416自然段，思考问题。(1)这几段写了什么内容？明确：写除夕之夜，伯父和“我们”一起放烟花的欢乐情景。(2)第16自然段中运用了什么描写手法？有何作用？明确：本段运用了一系列细腻的神态描写，表现了鲁迅先生的温柔、慈爱。此处观看焰火时“慈祥” “愉快” “自然” “和谐”的表情与下文救助车夫后显露出的冰冷、严肃的表情形成鲜明对比。(3)从这一部分中，你感受到了什么？明确：在人们的心里，鲁迅先生一直都是冷峻、严肃的，可在这部分内容里，我却看到了一个温柔慈爱、热 爱生活、热爱美好事物的长辈形象。可是，这样温柔慈爱的伯父已经离“我”而去，作者内心的隐隐

10、伤感与深深 怀念不言而喻。5 .学习第1725自然段，思考问题。(1)这儿段写了什么内容？明确：写伯父热心救助受伤的黄包车夫。(2)作者是怎样描述爸爸和伯父救助车夫的？你从中感受到鲁迅先生是个怎样的人？明确：作者抓住了爸爸和伯父救助车夫时的动作进行描写。从“扶上” “蹲着” “半跪着” “夹 出“洗” “敷上” “扎好”这几个动作中，我们可以感受到爸爸和伯父为车夫清理、包扎伤口时的小心和认真。 面对这个毫无地位、素不相识的受伤车夫，伯父不仅小心翼翼地给他擦洗、上药、包扎伤口，而且不计较地位， 俯下身子，“半跪”下来。这一跪，跪出了他对劳动人民的同情和热爱，跪出了他“俯首甘为孺子牛”的高大形 象

11、！(3)怎样理解“我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢”这句话？明确：这句话用反问的修辞手法，描写了 “我”的心理活动，一方面表现了年幼的“我”还不了解世事艰难， 以及“我”对车夫的同情；另一方面也反映了当时像车夫一样的劳苦大众生活贫困，极其悲惨的现状，自然引出 下文。(4)第25自然段中，伯父的表情为什么变得严肃了？明确：伯父看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而表情剧变。他可能想到这位车夫冒着严寒出 来拉车，家庭生活该是多么困苦，又可能由这位车夫想到了千千万万的穷苦百姓正处在水深火热之中，而这都是 社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而却无法解除穷苦百姓的

12、痛苦，因而脸色变得严肃起来。这句话 表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。6 .学习第26、27自然段，思考问题。(1)这两段写了什么内容？明确：写伯父关心女佣阿三，并总结伯父是一个为自己想得少、为别人想得多的人。(2)如何理解第26自然段中阿三说的话？明确：阿三的话运用对比的手法，表现鲁迅先生尽管自己病得很重，但他从不放在心上，还在生活小事上关 心女佣。“三更半夜地写文章”说明鲁迅先生工作时间长，劳动强度大。体现了鲁迅先生为自己想得少、为别人 想得多的高尚品质。(3)说说你对第27自然段的理解。明确：这是全文的中心句，点明文章中心，照应开头，总结全文，回答了第1自然段中“为什么伯父得到这 么多人的爱戴”这个问题。三、课堂小结，效果强化谈话总结：课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给作者留下的印象深刻的五件小事，说明鲁迅先生是一个关心后 辈、爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念与敬爱之情。这样一个有伟大人格魅力的伯父，不应该只受到侄女的尊敬，而更应该受到所有中国人的尊敬和爱戴。横眉冷封千夫指，俯首甘舄孺子牛。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架深受爱戴深切怀念我的伯父 鲁迅先生，为自己想得少为别人想得多谈水浒传关心后辈 笑谈“碰壁”抨击黑暗 观赏烟花热爱生活救助车夫热爱人民j女佣回忆关心他人