小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-《桥》第二课时 教学设计.docx

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1、教学设计课 题桥年级六年级课 时第2课时备课人彭晓春教材分析（重点、难点）桥是统编小学语文六年级上册第四单元的一课。本单元是“小说”主题的 学习，帮助学生认识到：“小说大多是虚构的，却又有生活的影子本单元涉及的 “语文要素”是：“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。能够发挥想象，创编 生活故事。”桥塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他无 私无畏，沉着指挥，将村民们送.上跨越死亡的生命桥，自己却英勇献身。从这位老 支书身上，折射出我们党同人民群众的血肉联系，共产党员全心全意为人民，死而 后已。作为一篇小说，本课人物形象鲜明，情节跌宕起伏，语言简练生动。尤其是环 境描写富

2、有感染力，全文以洪水为线索，不断推动情节发展，烘托人物特点，将老 支书的高大形象化为一幅幅感人至深的画面，定格在读者心中。教学重点：学习抓住小说环境、情节，体会人物形象。教学难点：理解环境描写的作用和小说的情节对人物形象的塑造。教学目标L通过寻找和体会环境描写的句子，梳理环境描写的作用。2 .以小说的四个情节冲突为线索，以细节描写（神态、语言、动作等）为依托， 逐步分析每个冲突所体现的老支书的人物形象。3 .引导学生有感情地朗读人物对话，通过读来感受人物形象。教学过程一、复习提问导入这节课，我们继续学习桥。板书“小说”。桥是一篇微型小说，关于小说， 我们从前面的学习中了解到，小说有三个要素，包

3、括（生答：环境、情节、人物）， 其中，最核心的要素就是人物，小说就是要塑造鲜明的人物形象。如何去理解 人物形象呢？这就需要关注小说的另外两个要素，即情节和环境。那么，桥这篇课文，又塑造了一位怎样的人物形象呢？我们先从环境描写入 手，去感悟人物塑造的背景吧。二、感知环境描写，梳理其作用（播放视频）一连下了几天的大雨，山洪突然爆发，眼看着洪水就要淹没美丽 的小村庄，洪水的狞笑声越来越响，死亡离村民就越来越近，人们纷纷出逃，可是， 到处都是洪水，出路在哪儿呢？结果会怎么样呢？1 .孩子们，这篇文章描写环境的句子写得非常好，请大家自由地放声地朗读课 文，并在课文中画出环境描写的句子，说说这些句子好在哪

4、里？它们在文章中起什 么作用？(生读文并勾画相关句子).交流。(1)“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像泼。像倒：夸张的修辞手法, 突出表现了雨水之大，之猛。(2) “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”比喻 的修辞手法，写出洪水的势不可挡。(3) “近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”跳舞：拟人的手法，表现出洪水 肆无忌惮，任意妄为，是魔鬼的舞蹈，死亡之舞。像这样的词语还有吗？找到，画 下来。(4) “死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。”狞笑、放肆地舔、爬上了：引导发现洪水是在变 化着的，木桥也是在变化着的。读

5、洪水，读出洪水越来越凶猛；读木桥，读出木桥 越来越脆弱。(5)木桥痛苦地呻吟：形势越来越危急，我们的心越来越揪着，越来越为老汉 担心。2 .整读课文：我们将人物的表现带入这些环境描写中读一读，读完后请你们说 说，作者花这么多笔墨，如此细腻生动地描写雨、洪水和木桥，到底是为了什么？ 指导朗读，读好短句，读出节奏。孩子们，这些环境描写最能在我们的头脑中形成一个形象的(生答：画面感)， 这幅画面充满了怎样的气氛？(生答：危险、紧张)是的，这样的环境描写可以突 出了情况的危机，渲染了紧张的气氛。同时，我们也发现，洪水并不是一成不变的，而是不断变化着的，洪水越来越 肆虐，木桥越来越脆弱，推动着情节的发展

6、，这为桥的出现敲了 一个响亮的开场锣。这也为主人公的出场和人物形象的塑造，作了强有力的铺垫。所以，小说，感受人物形象，一定要关注环境。三、结合人物的神态、语言、动作，深入理解人物形象接下来，我们从古诗的情节来感悟人物的光辉形象吧！从上节课的学习中，我 们梳理出四次情节冲突，它们分别是(生答：第一次冲突：老支书用自己的威信镇 住村民的慌乱。第二次冲突：老支书组织大家有序地排队过桥。第三次冲突：揪出小伙子。第四次冲突：老支书与小伙子不幸遇难。）那么，这些情节冲突究竟塑造了一位怎样的人物形象呢？这四次冲突分别对老 汉进行了哪方面的细节描写。1 .请大家再用心读读课文，找出写老支书神态、语言、动作的句

7、子，结合相关 情节想一想，你们一定会对老支书有更深刻的理解。可以勾画关键词，做做旁注。2 .学生交流。先读出句子，找到关键词，再说说自己的理解。（1）不说话，盯着，像一座山：镇定、沉稳。与“惊慌”“疯了” “你拥我挤” “跌跌撞撞”“乱哄哄”形成鲜明对比。（引导学生联系上文人们的表现，对比着来 理解）（神态、动作描写）这是一个（沉着镇定、忠于职守）的老汉！（2）沙哑喊话。（这是党员的职贵，把生的希望留给群众，这是一个（舍己为 人）的党员。（语言）在这次冲突中，老汉和党员又有着怎样的对话呢？谁来跟老师 合作读？（师生分角色读）同学们，假如你就是那个老汉，那个全村人都拥戴的老汉，在风雨交加，山洪

8、咆哮的黎明，面对一百多号疯了似的村民，你沙哑地喊话：生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：“党员也是人。”生：“可以退党，到我这儿报名后来，竟没人再喊，为什么？（生答）党员是人，但不是一般的人，一个合格 的党员是有着坚定的理想、信念和价值追求的人，党员的信仰就是：吃苦在前，享 福在后，全心全意为人民服务的人。（3）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？ 排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”（动作、语言、神态）老汉为什么这么凶？（生 答）这个小伙子就是老汉的儿子。体现了这是一个（不徇私情、大公无私）的老汉！ 小伙子是他的亲骨肉，难道老汉不爱自己的儿子吗？爱

9、，你从哪里看出来？ 生答：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：这里是推，前面确是“揪”，矛盾吗？ “揪”是从党性的角度上来写的，体 现了老汉的“不徇私情”，“推”是从人性的角度上来说的，体现的是“父子亲情二同学们，假如你就是那个老支书，那个深爱着自己儿子的父亲，在风雨交加， 山洪咆哮的黎明，父子俩因为深爱着对方而互相退让着，师：“你先走生：“少废话，快走。”师：“你先走。”生：“少废话！快走！快走啊！”突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。（伴乐）师：故事的高潮发展到这儿

10、便戛然而止了，老汉和他的儿子最后的结局到底是 怎样的呢？五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。同学们，你听，风呜咽着，你看，云，低 垂着，满脸泪痕的老奶奶，来祭奠她的两个亲人，她丈夫和她儿子，附近的村民都 来了，他们来到老汉的墓碑前，思绪万千：老支书啊，您用您的命救了我们的命！ 老支书啊，您就是一座桥啊！老支书，您就是一座桥啊！您，您。假如你是村民中的一员，你此刻会想写什么呢？把你想说的话写在老师发 的纸条上吧。汇报。四、总结，升华课题从这篇课文的学习中，我们对老支书有了一个整体的认识，他是一个忠于职守、 沉着镇定、舍己为人、大公无私的人。木桥虽然塌了，但老支书用它的血肉之躯和 伟大的人格魅力，在党和人民群众之间筑起了一座永恒的“桥”。七、推荐书籍请同学们用我们学到的体会人物形象的方法，继续阅读曹文轩的儿童系列小说, 去感悟小说中的人物形象吧！板书设计教学资源（课件、教具）PPT