小学语文人教六年级上册（统编）第八单元-人教部编版六上语文《伯父鲁迅先生》教学设计.docx

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1、人教部编版六上语文伯父鲁迅先生教学设计【教学目标】.用较快的速度默读课文。1 .能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。2 .能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。【教学重点】借助相关资料，理解课文内容。【教学难点】运用快速默读、以小标题概括内容的方法，运用情节、语言、神态感受人物特 点品质的方法，进一步理解课文，感受鲁迅形象。【教学过程】课前预习：一、人物介绍课件出示鲁迅的图片，同学们根据学过的和自己掌握的信息来介绍一下鲁迅先生!作为中国现代文学的奠基人，鲁迅为我们留下许多经典的文学作品，塑造了一个 又一个鲜活生动的人物。鲁迅先生又是一个怎样的人，今天我们一起来学习第26课， 我

2、的伯父鲁迅先生，请同学们抬手跟我一起板书题目！齐读题目26、我的伯父鲁迅 先生。为什么作者称了伯父又称鲁迅先生？解释称呼，联系上下文！伯父是点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系，而鲁迅先生 则是对他的一种尊称。同时，也为下文我重新认识伯父，做了铺垫。【设计意图让学生根据学过的内容和搜集的信息介绍鲁迅先生，调动学生积极性，同时引起学生对于鲁迅先生的兴趣!二、检查预习，识字学文1 .生词归类，学生挑战认读检查学生的预习情况，学生朗读，领读。指导学生读正、挨的多音字和咳嗽的读 音！强调读音和声音！【设计意图】：指导学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，声音洪亮，根据词 语在句子中的意思确定读音，学习联系上

3、下文！2 .根据大屏幕上的注释，从文中找出相应的词语或成语，看谁找的又好又快.【设计意图】：使学生理解词语的意思，通读课文，联系上下文理解词语意思！3 .快速默读，理解文章意思，掌握文中的主线和文章理解是，认真思考大屏幕 上两个问题：课文写了鲁迅先生的哪几件事，给每件事加个小标题。课文中的鲁迅先生是一个怎样的人？提醒学生，快速默读，注意阅读策略，小标题要简练，最好是短语！根据学生的回答，归纳总结，鲁迅的事件：深切怀念、谈水浒传、笑谈“碰 壁”、欢乐除夕、救助车夫、关心女佣。指导学生思考，通过文章默读和具体事件的描写，归纳对鲁迅先生的认识，得 出结论：鲁迅是一个善良的人，是一个慈祥的人，是一个富

4、有同情心的人，一个为 自己想得少，为别人想得多的人！【设计意图工给事件加小标题，培养学生提炼关键信息的能力，提高理解、表 达能力，提升语文素养三、品读感悟，激发想象（一）精读课文，自读自悟古语有云：读书百遍，其义自见。请同学们再次走进文章的字里行间。选择自己 最感兴趣的一件或两件事，读一读，圈画出自己感受最深的句子，思考一下，通过 这件事我们看到了鲁迅先生什么样的品质？然后小组内进行交流！学生谈收获，进行总结：1、深切怀念中的形容词让我们切实感受到了鲁迅先生受到人们的爱戴！你有补 充？看不到，听不到，也得不到，用排比的手法进行心理的描写，刻画出了 “我” 非常难过的心情！具有感染力！2、谈水浒

5、传中，伯父表面上夸赞自己记性好，实际是批判“我”读书不认 真。透露出鲁迅先生含蓄、幽默的性格特点。通过这件事，看出鲁迅先生对于下一 代的关怀！3、笑谈“碰壁”一事，讲述了鲁迅先生谈起黑洞洞旧社会碰壁和曾遭受的挫折 和迫害，幽默的态度体现了他的自信和乐观的精神！4、欢乐除夕，细致的神态描写展现了伯父慈祥乐观的一面！5、救助车夫中的这一连串的动作描写、神态描写和伯父对女佣的关心都体现了 鲁迅先生对劳动人民的关切和同情！通过几个具体的事件，一个为自己想的少，为别人想的多的大文豪形象跃然纸上!【设计意图】：引导学生自读自悟，运用学过的知识分析句子谈写作手法，通过 事件和细致的描写感受人物的品质，最终形成人物相信！提高学生的理解能力、感 受力、表达能力，提升语文素养。（二）联系相关资料，交流鲁迅形象展示鲁迅的生平，以及其它文学家和重要人物对鲁迅的评价，进一步交流鲁迅 给我们留下的印象！【设计意图工培养学生搜集相关信息、阅读能力和交流能力！四、回归整体，引导思辨我的伯父鲁迅先生是一篇写人的文章，在写作手法上给了你什么启示？通过学生发言，归纳通过对人物，语言，动作，神态的描写和几个具体的事例， 更加生动真实的展现了人物的品质！在我们日后的写作中可以学习借鉴!课下，请同学们参照本文写作手法，记述你身边的一件事，体现你故事中的人 物形象！