小学语文人教六年级上册第八组-公开课《伯牙鼓琴》教学设计1.docx

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1、公开课伯牙鼓琴教学设计教学过程：一、导入课题，理解课题师：同学们，大家好!老师给你们带来一首诗，（配乐师有感情地念）（课件2出示） 摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。这首诗讲述了一个千古流芳的故事，今天我们就一起走进这个故事伯牙鼓琴.（B： 板书课题）（全班齐读。）你从课题中知道了什么？（指名回答。）生：“鼓”是弹的意思.（课件3）师：“鼓”是“弹”的意思，一一现代文中的“鼓”已经没有“弹”的意义了，提 到鼓，你想到了什么？（字义：打击乐器，圆柱形，中空，两头蒙皮：乐（yu6）。角（jiao） 大。形状、声音、作用像鼓的：耳。石。敲击或拍打使发出声音：吹。噪。发动

2、，使振作起来：励。动。舞。一。高起，凸出：包。胀。古代夜间击鼓以报时，一鼓即一更。弹或拉：胡（）。伯牙善于琴。）现代文中它一般指名词和动词，如打击乐器大鼓，敲击或拍打发出声音如鼓掌，随 着语言文字的发展，我们在学习文言时，要注意区别。你了解伯牙吗？生:一个琴师，叫俞伯牙，是春秋时代人.他能弹琴，会作曲，当时的人们称他为“琴 仙”。（课件4）师:他为谁弹琴?他们之间有一段怎样的传奇故事呢？二、初读课文，层层训练.学生自由读文，要求读准字音。让我们一起去文中找答案吧.请翻开课文自由读文言文，努力把它读正确。（课件5： 初读文言，读准字音，读通句子）师：文言文朗读有一定难度，下面几个词语能读对吗？课

3、件6出示：鼓琴 哉（zai） 若 巍巍（weiwei）汤汤（shangshang ）绝弦 终 身少（shao）选（抽生读）师：同学们能读得这么准确，真不错.但毕竟是古文啊，你们觉得哪些句子比较难读， 请按照你的理解读读。1 .再读课文，注意断句。（课件7）（1）先找一差生读。（2）师：学习文言文不仅要读准字音，还要读出停顿和节奏哦！课件8出示：P善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山！善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若流水。锤子期/死，伯牙/破琴绝弦,终身/不复鼓琴，以为/世无/足复/为鼓琴者。师：谁来按照所画的节奏读一读？（请一好生读）.有节奏流畅地朗读文言文.师：难读的句子都会读了，下面让我们来听一听录音范读

4、，再次感受文言文的节奏 和韵味。同学们可以轻声跟读哦。（课件9：放录音）伯牙/鼓琴，锤子期/听之。方鼓琴/而/志在太山，锤子期日：“善 哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山！”少选之间/而/志在流水，锤子期/又日：“善哉乎/鼓琴, 汤汤乎/若流水。”锤子期/死，伯牙/破琴绝弦,终身/不复鼓琴，以为/世无/足复/为鼓琴者。师：孩子们，你们能读得这么流畅吗？我们来合作读课文好不好？老师读每句的前 半部分，你们读后半部分，开始。师：配合得真好。老师只想对大家说：善哉。下面请同学们再齐读文言文。三.小组合作，理解文意师：善哉！孩子们，学习文言文，除了反复诵读，还应该理解文意。理解文意的方 法有哪些呢?请回忆一下

5、。（请生说出示课件10）（齐读）（1）可以多读，联系上下文理解。（2）借助文下注释来理解。（3）查工具书理解。（4）可以看图理解。（5）小组讨论。师：请大家利用这些学习文言的方法，小组合作理解文意。（课件11出示:小组合作理解文意.）师：刚才老师发现同学们小组合作学习都很认真，请问有难点的地方需要我帮忙解 决吗？或者你想提醒大家注意的？（请生说，课件相机出示）师：现在哪个小组的代表用自己的话来讲讲这个故事的大意呢？（课件12出示）请一 差生讲，再一好生。四.品味文言文深意 师：现在，我们已初知文意，让我们再次走进课文去细细品味伯牙和子期的深情厚 谊。文中哪些句子可以体现他们之间的深厚情谊呢？（

6、课件13）（生默读，批句，师巡视）预设：生可能说：锤子期/死，伯牙/破琴绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世/无足/复为/ 鼓琴者。（师：伯牙为何要破琴绝弦呢？ ooooooo）生：方鼓琴/而/志在太山，锤子期曰：“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山！”少选之间/而 志在流水，锤子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水J这句中我知道了伯牙弹什 么，钟子期都能听出来，所以他们俩一个善鼓，一个善听。师：伯牙在鼓什么？钟子期又听出了什么呢？我们一句句来读，先读读这句（课件 14出示）（生读）P方鼓琴/而/志在太山，锤子期曰：“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山！”师：谁来说说这句话的意思？（生答，师随评）（课件出示

7、）P伯牙正弹到意在描绘高山的乐曲，锤子期仿佛就想到了高山，说：“弹得真好啊！ 像大山一样高峻！”师：你所说的“想”就是这一句话中的一（志）（P标红：志）师：是啊！ “志”在这里是“想”的意思，与我们现在的习惯用法是有差异的。师：伯牙鼓琴，心中想到高山的时候，他的琴声一定是怎样的？ 生：（高昂的、气势磅礴的、雄浑有力的。） 师：这雄浑有力的琴声一定震撼了子期。让我们再一起来读一遍（齐读）师：听到这雄浑有力的琴音，子期的脑海中会出现什么画面一一生：（一座高山）师：这山的气势如何？生：（气势雄伟、直插云霄、巍然屹立，高峻挺拔）师：钟子期正是听懂了伯牙的琴声，所以他才不由自主地称赞道一一（P标红：巍巍

8、 乎/若太山）（齐读）师：这句话换成现代语，怎样称赞呢？生：（弹得真好啊！像大山一样高峻！）师：哪一个词可以理解为“太好了”？（善哉）师：这些词称赞的语气都很强烈。谁再来读？（生读，师随评）师：让我听出泰山的巍峨和你由衷的称赞。（齐读）师：伯牙弹琴，高明在何处呢？生：（他能把心中想到的高山用琴声表达出来）师：这就叫琴心合一。其实，高明的何止是伯牙一个人啊！锤子期高明在哪？生：（他不仅能够从伯牙的琴声里听出他弹的是什么，还懂伯牙心中想得是什么）师：好一个善听的子期！听，伯牙的琴声又转换调子了（课件15出示）（齐读）P少选之间/而/志在流水,锤子期/又日：“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若流水。”师：这一

9、次伯牙的琴声又妙在哪里呢？他有想到了什么？生：（把江河的广阔无边弹出来了）想到了流水师：这里的“流水”指什么？生：（大江、大河，还有瀑布）奔流不息的水师：你又想到了哪些词或诗句呢？生：（气势磅礴、波涛滚滚、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯、汹涌澎湃，天门中 断楚江开，碧水东流至此回。飞流直下三千尺，疑是银河落九天）师：弹琴者琴心合一，听琴者心、琴、景相互交融。好和谐的画面。虽然，伯牙不 言，但我们却会看到这样一幅景象（课件16出示）（男生齐读）P方鼓琴而志在太山，铺子期日：“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山！ ”师：尽管，伯牙不语， 但我们也会想到这样一幅景象（课件出示）（女生齐读）P少选之间而志在流水

10、,锤子期又日：“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水J师：总之，没有任何语言交流的两人，却让我们念到这样一幅景象（课件出示）（齐 读）P伯牙鼓琴，锤钟子期听之。师：人生得一知己足矣。莫道二者情多深，一曲高山流水情。能与子期这样的人为 友，怎不让人激动？让我们一起再读这两句话一一（课件17出示）（师生配合齐读）P方鼓琴/而/志在太山，锤子期日：“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山！”少选之间/而/ 志在流水,锤子期/又日：“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若流水。”师：确认过眼神，遇到对的人。有种默契，不言而明。伯牙当时已是楚国著名的音 乐家了，除了高山流水，他的琴声还可能表现哪些动人的场景呢？（课件18, 19, 20,

11、21）想象一下，请生回答.预设:假如伯牙鼓琴，志在明月，锦子期会说什么？（课件22出示）P方鼓琴/而/志在明月，锤子期曰：“善哉乎/鼓琴,皎皎乎/若明月！ ”师：想象一下，假如伯牙鼓琴，志在清风，锋子期会说什么？（生答，师随评）（课 件23出示）P方鼓琴/而/志在清风,锤子期曰：“善哉乎/鼓琴,徐徐乎/若清风！ ”师：伯牙的琴声低沉时，子期听出他什么心情？急促时子期又听出什么/轻快时钟子 期又能从伯牙的琴声中听出他的何种心情？生：（低沉一一悲伤。急促一一焦急。轻快一一愉悦。）师：总之，伯牙无论弹什么，锤子期都能听懂。听得懂伯牙借琴声所想的景物、所 寄托的心情、所表明的志向。何为知音？像子期这种

12、真正了解自己的人就是知音！ 他不仅懂得伯牙的琴音，还知道他的心弦，这就是知音啊！（B板书：知音 懂琴音 知心弦）五、补充拓展，领悟绝弦之情师：伯牙走遍大江南北，今天才遇到子期这一知音。如果你是伯牙，你的心情如何？ 你会对子期说什么？（生答，师随评）喜悦谢谢你懂我。师：得遇知音，一生乐事。（P配乐播放：吾生吾未生之来世）两人相约明年再相 见。第二年伯牙应约而来的时候，见到的却是子期的坟墓。（课件24出示，师诵读）P伯牙瑶琴取出囊来，盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些围观者，闻琴韵铿 锵，鼓掌大笑。伯牙问：吾吊贤弟，悲不能已，众人为何而笑？答日：乡野之人， 闻琴声以为取乐之具，故此长笑。师：伯

13、牙啊！你在好友坟前挥泪痛悼知音，百姓却以为你抚琴取乐，你心情如何？生：（难过、悲痛、悲愤）师：你为什么悲？生：（为子期死去而悲）师：又为什么而愤？生：（为老天爷夺走了我的知音而愤）师：锤子期死后，伯牙美妙的琴声无人欣赏，悲痛欲绝的他一一（课件25出示）（师 领读）P破琴绝弦,终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。师：春风满面皆朋友，欲觅知音难上难，于是（课件26） P锤子期死，伯牙破琴绝 弦,终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。（齐读）师：知音已逝，在伯牙心中，锤期久已没，世上无知音，所以（课件27） P铺子期 死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。（再齐读）六.对比质疑，关注编

14、者意图师：这就是伯牙和子期。（课件28）出示伯牙子期的图片。P一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背 扁担、拿扁担的樵夫。那是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人成为了知音 呢？那又是怎样的原因让伯牙毅然决然的破琴绝弦，终身不复鼓呢？是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。（板书）七,回顾总结，齐读全文，感受艺术的魅力。师：这篇文言文，讲述了俞伯牙和锤子期通过琴声成为知音的故事。表达了朋友 间相互理解、相互欣赏的真挚友情，以及知音难觅，珍惜知音的情感。最后让我们 伴着这一曲动人的高山流水（课件30）再齐读这个故事一一师：社会发展到今天，也许我们不需要像伯牙那样用绝弦的方式谢知音了，但这个 故事中知音的境界却带给了我们深深的震撼和启迪，让我们共同去珍惜友情，呵护 友情。A.布置作业1.背诵全文。收集有关知音的诗句。2、发挥想象，增加一些细节，用现代汉语改写这个故事。九、板书设计伯牙鼓琴俞伯牙锤子期知音懂琴音 知心弦艺术的魅力